• język polski

        • JĘZYK POLSKI-  ZASADY OCENIANIA

           

          SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI

          Oceniajac_wypowiedz_ucznia_nalezy_rozwazyc_m.docx

          OCENIE PODLEGAJĄ

          Wiedza i umiejętności zawarte w Podstawie Programowej

          • wiedza – opanowanie podstawowych pojęć polonistycznych i poprawne stosowanie terminów literackich, przyswojenie wiedzy z zakresu historii literatury polskiej i światowej, opanowanie wiadomości o budowie i funkcjonowaniu języka jako narzędzia porozumiewania się i języka literatury, kształcenie motywacji do rozwijania wrażliwości humanistycznej i zdolności przeżywania, wzbogacanie wiedzy o człowieku, życiu i świecie z perspektywy współczesności, dbałość o tradycje narodowe i regionalne.
          • umiejętności – pogłębianie umiejętności wyniesionych z kształcenia polonistycznego poprzedniej edukacji, doskonalenie umiejętności rozumienia słowa mówionego i pisanego, przygotowanie do udziału w kulturze, wprowadzenie w tradycję narodu i języka ojczystego, analizowanie i wnioskowanie na podstawie materiału źródłowego, wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z różnych źródeł wiedzy i informacji, rozumienie czytanego tekstu.
          • postawa – prezentowanie nabytej wiedzy i umiejętności podczas zajęć dydaktycznych i w życiu szkoły współpraca w zespole rówieśników, autoprezentacja, samodzielność, kreatywność w zadaniach, komunikowanie się z drugim człowiekiem, praca w grupie.

           

          OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE

            1. Formy pisemne:
          • prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania danego działu, są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem)
          • dyktanda ortograficzne (pisane nie częściej niż raz w miesiącu)
          • sprawdziany gramatyczne i sprawdziany wiedzy i umiejętności po zakończeniu danego działu, są oceniane oceną z pisemnym jej uzasadnieniem, zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem
          • kartkówki obejmują treści z trzech ostatnich lekcji
          • zadania domowe (na ocenę składa się nie tylko poprawność wykonania, ale również umiejętność wyjaśnienia przez ucznia, dlaczego rozwiązał zadanie w określony sposób oraz poprawność odczytania)
          • testy dotyczące danej lektury (pisane w trakcie pracy z lekturą)
          • prace klasowe dotyczące utrwalenia umiejętności redagowania dłuższych form wypowiedzi (po zapoznaniu z zasadami ich redagowania), są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem
          • estetyka prowadzenia zeszytu przedmiotowego (sprawdzanie zeszytów może być wykonywane przez nauczyciela kilkakrotnie w ciągu półrocza, natomiast ocenianie następuje jeden raz w okresie/ semestrze)
          • wykonanie zadań gramatycznych, ortograficznych w zeszycie ćwiczeń i przy tablicy
          • niewerbalne wytwory pracy ucznia – plakat, rysunek
          • zadania dodatkowe dla uczniów chętnych (zapowiadane z kilkudniowym wyprzedzeniem)

           

            1. Formy ustne:

          Uczeń:

          • może być pytany na każdej lekcji (może również samodzielnie zgłosić się do odpowiedzi z trzech ostatnich lekcji, jeśli chce zdobyć dodatkową ocenę)
          • prezentuje efekty pracy grupowej, oceniana według następujących wymogów: zadana praca, wkład w pracę grupy, nabywane umiejętności (sposób prezentacji, oryginalność i pomysłowość w wykonaniu)
          • czyta zadanie domowe, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z zakresu danego działu
          • sprawdzanie techniki czytania i głośnego i cichego

          - prezentowanie nabytej wiedzy i umiejętności podczas lekcji (korzystanie ze szkolnej czytelni, wypożyczanie książek z biblioteki)

           

          - recytacja poezji, prozy (utworu lirycznego)

          • przygotowanie referatów (biografii) wybranych pisarzy i poetów
          • udział w konkursach humanistycznych na etapie szkolnym, gminnym, powiatowym, wojewódzkim, ogólnopolskim

           

          SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH - ORTOGRAFIA

          1. dyktanda na bazie materiału wprowadzonego wcześniej i zadania domowe:

          0–2 błędy - bardzo dobry, 3 – 4 błędy -dobry, 5 – 6 błędów – dostateczny, 7 – 8 błędów – dopuszczający, 9 błędów i więcej– niedostateczny

           (każdy błąd pierwszorzędowy obniża ocenę o stopień, a dwa błędy drugorzędowe również o stopień)

          0 – 1błąd – bardzo dobry, 2 błędy – dobry, 3 błędy – dostateczny, 4błędy – dopuszczający, 5 błędów i więcej – niedostateczny

           

          1. KRYTERIA WYPOWIEDZI PISEMNYCH

          Ogólne kryteria oceniania form pisemnych:

           

          Kryteria

          Punkty

          Realizacja tematu

          0 – 3

          Stosowanie właściwego słownictwa dla danej formy wypowiedzi.

          W niektórych formach – konsekwentne użycie jednej formy wyrazów lub jednego typu narracji

          0 – 1

          Budowa tekstu (akapity, uwzględnienie wszystkich elementów właściwych

          dla danej formy wypowiedzi, trójdzielność kompozycji)

          0 – 2

          Poprawność językowa

          (dopuszczalne 3 błędy)

          0 – 1

          Poprawność ortograficzna

          (dopuszczalne 2 błędy)

          0 – 1

          Poprawność interpunkcyjna

          (dopuszczalne 3 błędy)

          0 – 1

          Estetyka zapisu (czystość, czytelność zapisu)

          0 – 1

           

          Jeśli praca nie jest zgodna z tematem za realizację przyznaje się 0 punktów, natomiast pozostałe kryteria nie są oceniane.

          W kryteriach dopuszcza się drobne modyfikacje – uzależnione od danej formy wypowiedzi. Są one podawane do wiadomości uczniów wraz z ocenioną pracą.

          W przypadku uczniów realizujących program zgodny z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej ocenie nie podlegają błędy ortograficzne, interpunkcyjne i językowe. Ocenia się wartość merytoryczną pracy.

          Przeliczenie punktów na oceny:

          10 punktów – celujący

          9 – 8 punktów - bardzo dobry 7 punktów – dobry

          6 punktów – dostateczny

          5 – 4 punktów – dopuszczający

          0 – 3 punktów – niedostateczny

          Oceniając daną formę wypowiedzi nauczyciel podaje uczniowi kryteria oceny tej wypowiedzi, omawiając je dokładnie.

           

          OCENA UCZNIA O SPECYFICZNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH

          Uczeń realizujący program zmodyfikowany i dostosowany do Jego specyficznych potrzeb edukacyjnych jest oceniany na miarę swoich możliwości i umiejętności, zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.

           

          Uczniowie Ci otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 30 % możliwych do zdobycia punktów za daną pracę pisemną. W przypadku dyktanda ocena jest podnoszona o stopień wyżej. Stosuje się też podanie trudniejszych wyrazów lub teksty z lukami. W miarę możliwości sprawdziany przygotowuje się w formie testów. Częściej sprawdza się zeszyt przedmiotowy, nie ocenia się

          estetyki pisma, tylko poprawność i sposób wykonania pracy. W razie potrzeby daje się więcej czasu na wykonanie zadania.

          Ocena wzmacnia u ucznia wiarę we własne możliwości i motywuje do dalszej nauki.

           

          OCENIANIE OKRESOWE, KOŃCOWOROCZNE

          Ocena okresowa lub końcowo roczna uwzględnia oceny uzyskane przez ucznia w tym okresie według następującej hierarchii ważności: prace klasowe, testy, sprawdziany, dyktanda, czytanie tekstów ze zrozumieniem, kartkówki, odpowiedzi ustne, nabycie wiedzy i umiejętności podczas lekcji, pozostałe oceny.

           

          ZASADY UZUPEŁNIANIA BRAKÓW I POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW

          • Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć dydaktycznych raz w okresie i nieprzygotowanie zgłosić nauczycielowi przed lekcją.
          • Uczeń, który otrzymał z pracy klasowej, sprawdzianu ocenę dopuszczająca lub niedostateczną ma prawo do poprawy w terminie dwóch tygodni od podania wyników pracy przez nauczyciela.

          W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności ucznia na zajęciach dydaktycznych termin poprawy ulega przedłużeniu.

          W przypadku otrzymania ze sprawdzianu oceny niedostatecznej, uczeń może poprawić ją w formie ponownego sprawdzianu zawierającego inne zadania z tej samej partii materiału lub na życzenie ucznia (w szczególności z orzeczoną dysleksją) w formie ustnej.

          Uczeń może poprawić ocenę z testu wiadomości (w terminie uzgodnionym z nauczycielem) tylko jeden raz.

          • Uczeń w przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności na zajęciach zobowiązany jest do uzupełnienia notatek i nadrobienia zaległości w brakach programowych w terminie do dwóch tygodni.

          W przypadku trudności zwraca się o pomoc do nauczyciela.

          • Uczeń nie poprawia ocen z dyktand i kartkówek.

          - Każdy uczeń zna warunki uzyskania wyższej niż przewidywana ocena okresowa lub końcoworoczna zawarte w Statucie Szkoły.

           

          SPOSOBY GROMADZENIA INFORMACJI O UCZNIU

          • Uczeń otrzymuje od nauczyciela pisemną informację zwrotną na sprawdzianie podsumowującym dany rozdział, a ustną po każdej kartkówce lub wypowiedzi.

           

          • Prace pisemne uczniów przechowywane są w szkole przez cały rok szkolny. Uczeń i jego rodzice, opiekunowie mają prawo wglądu w prace pisemne podczas zebrań z rodzicami, dni otwartych oraz spotkań indywidualnych, według procedur zapisanych w Statucie Szkoły.

           

          Przy przeliczaniu punktów na oceny obowiązuje skala: 0 % - 39 % ocena niedostateczna

          40 % - 49 % ocena dopuszczająca 50 % - 74 % ocena dostateczna  75 % - 89 % ocena dobra

          90 % - 99% ocena bardzo dobra 100 % ocena celująca

           

          Zasady oceniania dyktand

           

          klasy IV-VI

           

          0 błędów- ocena celująca

          1 błąd – ocena bardzo dobra

          2-3 błędy- ocena dobra

          4-5 błędów-ocena dostateczna

          6 błędów- ocena dopuszczająca

          7 błędów- ocena niedostateczna

           

           

          klasy VII- VIII

          0 błędów- ocena celująca

          1 błąd- ocena bardzo dobra

          2-3 błędy – ocena dobra

          4 błędy – ocena dostateczna

          5 błędów- ocena dopuszczająca

          6 błędów- ocena niedostateczna

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

          NOWE Słowa na start! klasa 4

          Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z rozkładem materiału, będącym propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! w klasie 4. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Rodzinne spotkania

          • wymieniakoloryznajdujące sięna obrazie

          • wymienia postaci występujące na obrazie

           

          • prezentuje postacie przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

           

          • określa dominujące na obrazie kolory

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

           

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • proponuje tematy rozmów postaci przedstawionychna obrazie

           

          • określa nastrój obrazui uzasadnia swoją wypowiedź

          • opowiadao sposobach spędzania wolnego czasu ze swojąrodziną

          • przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi rodzinnych

          3.

          Witamw moim domu

          • czyta wiersz głośno

          • wymienia bohaterów wiersza

          • nazywa wers i strofę

          • odtwarza wierszz pamięci

           

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wskazujew tekście wiersza wers i strofę

          • wygłasza wierszz pamięci

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa dwiecechy gospodarza i dwie cechy gościa

          • opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

          • wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określa cechy gospodarza i cechy gościa

          • opowiada w ciekawy sposóbo sytuacji przedstawionej w wierszu

          • deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

          • prezentuje informacjeo autorze wiersza

          • określa zasady gościnności

          • przedstawiaw nietypowy sposób swój dom, domownikówi ulubione przedmioty

          4.

          Co wiesz o swojej rodzinie?

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • podejmujepróbę sporządzenia notatkiw formie schematu

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • sporządza niepełnąnotatkęo bohaterze utworuw formie schematu

          • czyta głośno, wyraźnie,oraz cicho

          • określa narratora

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • sporządza notatkęo bohaterze utworuw formie schematu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • sporządza notatkęo bohaterach utworuwformie schematów

          • wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy utworu

          • prezentuje informacjeo autorze

          • wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego

          • prezentuje informacje o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego

          5.

          Jak napisać kartkęz życzeniami lub pozdrowieniami?

          • poprawnie zapisuje miejscowośći datę

          • podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień

          • poprawnie zapisuje adres

          • redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru

          • stosujezwroty do adresata

          • redaguje życzenia lub pozdrowienia

          • redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacjii adresata

          • wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową

          • stosuje emotikony

          • redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznymi kompozycyjnym kartkę pocztowąz życzeniami lub pozdrowieniamiw związku z określoną sytuacją

          6.,7.

          Co wiemyo głoskach, literachi sylabach?

          • wymienialiteryw kolejności alfabetycznej

          • dzieli wyrazyna sylaby

          • porządkujewyrazyw kolejności alfabetycznej

          • poprawnie dzieli wyrazy na sylaby

          • odróżnia głoski i litery

          • określaliczbę literi głosekw podanych wyrazach

          • poprawnie przenosi wyrazydo następnej linii

          • odróżnia samogłoskii spółgłoski

          • bezbłędnie odróżnia samogłoskii spółgłoski

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

          • korzysta z katalogu bibliotecznego

          8.

          Jak korzystaćze słownika?

          • wyszukuje wyrazyw słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym

           

          • odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego

           

          • odczytuje skrótyi oznaczenia słownikowe

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • podejmuje próby korzystaniazesłownika języka polskiego

          • korzysta ze słownika ortograficznegoi słownika języka polskiego

          • podejmuje próby korzystaniaz internetowych wersji słowników

          • samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego

          • korzystaz internetowych wersji słowników

          9.

          Jak się porozumiewamy?

          • wskazuje nadawcęi odbiorcę komunikatu

          • odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole

          • odróżniakomunikaty słowne, graficznei dźwiękowe

          • odczytuje znaki graficzne i symbole

          • odczytujeinformacje przekazywane za pomocą gestówi mimiki

          • przekazuje określone informacje odpowiednimi gestamii mimiką

          • projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje

          • przekazujei odczytuje podstawowe słowaw języku migowym

          10.

          Oznajmiam, pytam, rozkazuję…

          • buduje zdania

          • rozróżniazdania oznajmujące, pytającei rozkazujące

          • buduje poprawnie proste zdania

          • buduje zdania oznajmujące, pytającei rozkazujące

          • budujepoprawnie zdania

          • przekształca zdania oznajmującewzdaniapytające

          • przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę

          • stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu

          11.

          O czym rozmawiali pani Kropka i panPrzecinek?

          • wskazuje znaki interpunkcyjne:kropkę,pytajnik, wykrzyknik

          • stosuje kropkę na końcu zdania

          • stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

          • poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

          • określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego: kropki, wykrzyknika, pytajnika

          • redaguje krótki dialog złożonyz różnych rodzajów zdańi poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne

          12.

          List Karolka

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie,oraz cicho

          • określa narratora

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3cechy bohatera

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohatera

          • przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohateraz własnymi

          • samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania

          • przedstawia pomysłyna ciekawe spędzanie wolnego czasu

          13-14.

          Jak napisać list?

          • poprawnie zapisuje miejscowośći datę

          • wymienia elementy listu

          • podejmuje próbę napisania listu

          • stosujezwrot do adresata

          • redaguje list według wzoru

          • stosujezwrotydo adresata

          • stosuje zwroty grzecznościowe

          • redagujelist do kolegi

          • stosujeróżne zwroty do adresata

          • dzieli tekst na akapity

          • redaguje listdo określonego adresata na podany temat

          • samodzielnie, zgodniez wymogami tej formy wypowiedzi, redagujepoprawny i wyczerpujący list

          15-16.

          Do czego służy rzeczownik i przez co się odmienia?

          • wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy

          • podaje liczby, rodzajei przypadki rzeczownika

          • określa rodzaj rzeczownika

          • odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki

          • stosuje rzeczownikiw odpowiednich formach

          • określa przypadeki liczbę danego rzeczownika

          • rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności,np. pomarańcza, kontrola, kafelek

          • poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności,a w przypadku wątpliwości korzystaze słownika

          17.

          Dlaczego pani Słowikowa płakała?

          • czyta wiersz głośno

          • wymienia bohaterów wiersza

          • dzieli wiersz na wersy, strofy,

          • wskazuje rymy, epitety

          • odtwarza wierszz pamięci

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wskazujew tekście wiersza wers, strofę, rym

          • wygłasza z pamięci wiersz

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • wypisuje z wiersza przykłady rymów

          • określa2–3 cechybohaterów wiersza

          • opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określa cechy bohaterów wiersza

          • opowiada w ciekawy sposóbo sytuacji przedstawionej w wierszu

          • proponuje własne epitety

          • deklamuje wiersz,odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

          • prezentuje informacje o autorze wiersza

          • przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań

          18.

          Dorośli i dzieci

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie,oraz cicho

          • określa narratora

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohatera

          • wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • określa narratora

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohatera

          • przedstawiaswoją opinięo bohaterze i jego zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohateraz własnymi

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • sporządza notatkęo szkolnychalbo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one służą

          19.

          „Wszystko jest poezją,każdy jest poetą”

          • czyta wiersz głośno

          • wymieniabohaterów wiersza

          • rozpoznaje wersy, strofy, epitety

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wskazujew tekście wiersza wers, strofę, epitet

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • określakilka cech bohaterki utworu

          • opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określacechy bohaterki utworu

          • opowiada w ciekawy sposóbo bohaterce wiersza

          • określa nastrój utworu

          • tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionychna zdjęciach

          20.

          Kto się czubi, ten sięlubi

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie,oraz cicho

          • określa osobę opowiadającąo przedstawionych wydarzeniach

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohaterki

          • wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterki

          • przedstawiaswoją opinięo bohaterce i jej zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterkiz własnymi

          • opowiada w ciekawy sposóbo swoich relacjachz rodzeństwem lub przyjaciółmi

          • układa własne anagramy

          21-23.

          Znam zasady – piszę bezbłędnie!

          • wymienia zasady ortograficzne pisowniói u

          • poprawnie zapisujewyrazy zakończone na:-ów,-ówka, -ówna

          • stosuje zasady ortograficzne pisowniói u

          • tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym

          • poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na:-uj, -uje, -unek, -us,-usz, -uch, -ura, -ulec

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisujewyrazy z óniewymiennym

          • samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisuje wszystkie wyrazyz trudnością ortograficzną (pisownia ói u)

          24-25. Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1.

          26. Wspólne zabawy

          • wymieniakoloryznajdujące sięna obrazie

          • wymieniapostaci występujące na obrazie

          • prezentuje postacie przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określakolorydominujące na obrazie

          • określa źródło światła

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • proponuje tematy rozmów postaci przedstawionychna obrazie

           

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje,orazuzasadnia swoją wypowiedź

          • opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasuw gronie rówieśników

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          27.

          Na skrzydłach marzeń

          • czyta wiersz głośno

          • określa bohatera wiersza

          • wyjaśnia, czym jest wers iepitet

          • wyjaśnia, czym jest ożywienie

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohatera utworu

          • wskazujew tekście wiersza wers i epitet

          • rozpoznaje w tekście ożywienie

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • określa kilka cech bohatera utworu

          • opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterze utworu

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • wskazuje w tekście ożywienie

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określacechy bohatera utworu

          • opowiada w ciekawy sposóbo bohaterze wiersza i jego marzeniach

          • określa nastrój utworu

          • wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

          • prezentujeinformacje o autorce wiersza

          • wymyśla własne przykłady ożywienia

          28.

          Pierwszy dzieńw nowej szkole

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa osobę opowiadającąo przedstawionych wydarzeniach

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohaterki

          • przedstawia sytuację,w której znalazła się bohaterka

          • przedstawia szkołę szwedzką

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterki

          • wyrażaswoją opinięo bohaterce, jej sytuacjiw nowej szkolei uczuciach, jakich doświadczyła

          • porównuje szkoły polską i szwedzką

          • przygotowujew wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące informacjeo swojej szkole dla rówieśnikówz innego kraju

          29-30.

           

          Miły, grzeczny, koleżeński…

          • wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy

          • podajeliczby, rodzajei przypadki przymiotnika

          • odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki

          • wypisuje z tekstu rzeczowniki wrazz określającymijeprzymiotnikami

          • stosuje przymiotnikiw odpowiednich formach

          • odróżnia przymiotnikiw rodzajumęskoosobowymi niemęskoosobowym

          • określa przypadek, rodzaji liczbę danego przymiotnika

          • określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

          • w przypadku wątpliwości korzystaz odpowiedniego słownika

          • opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników

          31.

          Wspólna pracaw grupie

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • określanarratora

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • podaje nazwy określającenarratora uczestniczącegowwydarzeniachi nieuczestniczącegow wydarzeniach

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratoraw tekście utworu

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohaterów

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterów

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • prezentuje własne zdanie na temat pracyw grupie

          • pracując w grupie,ustala zasady,które powinny obowiązywać podczas wspólnego wykonywania zadań

          32.

          Czym jest dla mnie książka?

          • czyta wiersz głośno

          • określabohatera wiersza

          • wie, czym jest wers, strofa

          • podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohatera utworu

          • wskazujew tekście wiersza wers i epitet

          • wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek

          • przedstawia w 2–3 zdaniach swoją ulubioną książkę

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • wskazuje w tekście ożywienie

          • prezentuje swoją ulubioną książkę

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określa temat wiersza

          • przedstawia korzyści płynącez czytania książek

          • wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

          • wyjaśnia sformułowania książka – przyjaciółka,książka czeka

          • prezentuje swoje ulubione książki

          • wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

          • pisze do gazetki szkolnej informacjeo książce, którą warto przeczytać

          33.

          Jak powstaje książka?

          • wymienia osoby tworzące książkii wskazuje je na rysunku

          • opisujepracęposzczególnych osóbtworzących książki

          • określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek

          • opowiadaw kilku zdaniach, jak powstaje książka

          • opowiadaw interesujący sposób, jak powstaje książka

          • opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona tytułowa, grzbiet książki itp.)

          • samodzielnie wyszukuje informacje wróżnych źródłach i przygotowujeprezentację przedstawiającą wybrany zawód związanyz procesem powstawania książki

          34-35.

          Widziałeś Rysia czy rysia?

           

          • wymienia zasady ortograficzne pisowniwielką literą imion, nazwisk,przydomków, pseudonimów, tytułów

          • stosuje zasady ortograficzne pisowniwielką literą imion, nazwisk,przydomków, pseudonimów, tytułów

          • poprawnie zapisujeimiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek, filmów, programów, dzieł sztuki

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów radiowychi telewizyjnych, również ze spójnikamii przyimkami wewnątrz tytułu

          • samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

          • zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazyz trudnościami ortograficznymi(pisownia wielką i małą literą)

          36.

          Cudzysłówi kursywa

          • wskazuje cudzysłówi kursywę

          • wymienia zastosowaniecudzysłowui kursywy

          • zapisujetytuły utworóww cudzysłowach

          • zapisujecytowane wypowiedziw cudzysłowach

          • stosujekursywęw tekście pisanymna komputerze

          • poprawnie zapisujee-mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych książek, filmówi programów TV

          • posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów

          37.

          Dobry sposób na spędzanie wolnego czasu

           

          • czyta wiersz głośno

          • podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu

          • określa, czym jest wers, strofaiepitet

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • wypowiada się natemat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w utworze

          • wskazujew tekście wiersza wers, strofęi epitet

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • opowiada w 2–3 zdaniach o tym, co dzieje sięw świecie opisanymw książkach

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawia korzyści płynącez czytania książek

          • wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz…

          • wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

          • układa własne propozycje wyrazówrymującychsię

          38.

          Co znajduje sięw bibliotece?

          • wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym

          • określa, czym jest katalog biblioteczny

          • wymienia zasadyzachowania sięw bibliotece

          • wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych

          • przestrzega zasadzachowania sięw bibliotece

          • rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych

          • wybiera katalogbibliotecznyodpowiedni w określonej sytuacji

          • korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniuksiążeki materiałów

          • swobodnie korzystaz katalogu bibliotecznegoi wyszukujepotrzebne książki i materiały

          39.

          Jakie informacje odczytujesz z karty katalogowej?

          • określa, czym jest karta katalogowa i wymieniajej najważniejsze elementy

          • wymienia elementy karty katalogowej

          • odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce

          • odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej

          • znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego

          • korzystaz kataloguinternetowego

          • swobodnie korzystaz katalogu internetowegoi wyszukujepotrzebneksiążki i materiały

          40-41.

          Jak sporządzić notatkę?

          • określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania

          • odróżnia różne sposoby notowania

          • notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstuipunktów

          • wybiera z tekstu ważneinformacje

          • notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli

          • sporządza notatkęw określonej formie

          • wybiera sposób zanotowania ważnych informacji

          • trafnie wybiera najlepszą formę notatkiisamodzielnie ją redaguje,zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi

          • odczytujeskróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w.i posługuje się nimiw notatkach

          42.

          Anioł i szkolne zabawy

           

          • czyta wiersz głośno

          • wymieniabohaterów wiersza

          • określa, czym jest wers, rym, epitet

          • odtwarza wierszz pamięci

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wskazujew tekście wiersza wersy, rymyi epitet

          • wygłaszawierszz pamięci

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • określa kilka cech bohaterów utworu

          • opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

          • wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawia bohaterówutworu

          • opisuje zachowaniebohaterów utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

          • wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła

          • deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

          • omawia wyczerpująco sytuację przedstawionąw wierszu i odwołuje siędo własnych doświadczeń

          43.

          Szkolne nieporozumienia

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • definiuje pojęcie narratora

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratoraw tekście utworu

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohatera

          • wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohatera

          • wyrażaswoją opinięo bohaterze ijego zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohateraz własnymi

          • prezentuje informacje o autorce utworu

          • podaje przykłady innychszkolnychnieporozumień

          44-45.

          Pierwsze spotkaniez lekturą„Akademia pana Kleksa”

          • czytagłośno i cicho

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wskazuje postaciefantastyczne

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • określawydarzeniai postaciefantastyczne

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • przedstawia bohaterów utworu

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo lekturze

          • prezentuje informacje o autorze lektury i innych jego utworach

          • pisze opowiadanie wywołane treścią lektury

          • samodzielnie sporządza notatki

          46.

          Niezwykłe lekcjew Akademii pana Kleksa

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • wskazuje postaciefantastyczne

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia fantastyczne

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniacho lekcjachw Akademii pana Kleksa

          • określa2–3 cechy pana Kleksa

          • określawydarzenia, postaciei przedmioty fantastyczne

          • wypisuje wydarzenia fantastyczne

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy pana Kleksa

          • opowiada w ciekawy sposóbo lekcjachw Akademii pana Kleksa

          • redagujenotatkęw punktach –plan dniaw Akademii pana Kleksa

          • proponuje nietypowe przedmioty,których lekcje mogłyby się odbywaćw szkole

          • wyczerpująco wypowiada sięna temat wydarzeń przedstawionychw tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          47.

          Jak opisać postać?

          • definiujeopis postacii wymienia jego najważniejsze elementy

          • wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci

          • opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wyglądi zachowanie postacirzeczywistej

          • podaje wyrazyo znaczeniu przeciwstawnym

          • redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej

          • redagujeopis postaci rzeczywistej

           

          • stosuje odpowiednią kompozycjęw wypowiedzi pisemnej

          • wydziela akapityw wypowiedzi pisemnej

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyi wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń

          48.

          Kłopotyz kolegami

           

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • definiuje pojęcie narratora

          • czyta głośno,z podziałem na role

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

          • określa narratoraw tekście utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy Pinokia

          • czyta głośno,z podziałem na role,stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia Pinokiaz własnymi

          • prezentuje informacje o autorze lektury

          • wyczerpująco wypowiada sięna temat wydarzeń przedstawionychw tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          49-50. Podsumowanie wiadomości z rozdziału 2.

          51.Poznajmy się!

          • wymienia kolory znajdujące się na obrazie

          • wymienia postacie występujące na obrazie

           

          • prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę)

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określa dominujące na obrazie kolory

          • określa źródło światła

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje,orazuzasadnia swoją wypowiedź

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          52.

          Myślę, więc jestem

          • czyta wiersz głośno

          • określaosobę mówiącą w wierszu

          • określa, czym jest wers, rym

          • wyjaśnia, czym jest porównanie

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • przedstawia myśliosoby mówiącejw wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersy, rymyi porównanie

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa kilka cech osoby mówiącejw wierszu

          • opowiada w 2–3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciachi marzeniach

          • wskazujew tekścieporównania

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wskazuje w tekście wiersza porównaniai określa ichfunkcję

          • opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach imarzeniach

          • wymyśla własne przykłady porównań

          • rysujeilustracjędo wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

          53-54.

          Co jest potrzebne dzieciom?

           

          • czytagłośno

          • wymieniabohaterów utworu

          • wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienia2–3 życzenia dzieci

          • czyta głośno,z podziałem na role

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wymienia życzenia dzieci

          • czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

          • określa narratorautworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy Maciusia

          • określa2–3 cechy dzieci

          • ocenia postulaty dzieci

          • sporządza notatkęw formie tabelina temat potrzeb dzieci

          • czyta głośno,z podziałem na role,stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiocenia ich zachowanie

          • proponuje własny postulat na sejm dziecięcy

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • prezentuje informacje o autorze lektury

          • wyczerpująco wypowiadasięna temat wydarzeń przedstawionychw tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          • wyszukuje w internecie informacjeo prawach dziecka i sporządza na ten temat notatkę

          55.

          Jaką cechę ośmieszapoeta?

           

          • czyta wiersz głośno

          • określaosobę mówiącą w wierszu

          • określa, czym jest wers, strofa, epitet

          • odtwarza wierszz pamięci

           

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia osobę mówiącąw wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wers, strofę, epitet

          • wygłaszawiersz z pamięci

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa nastrój wiersza

          • wymienia kilka cech osoby mówiącejw wierszu

          • opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

          • wskazuje w tekście wiersza epitety

          • wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określa osobę mówiącą w wierszu

          • określa cechy osoby mówiącej w wierszu

          • opisuje zachowaniebohaterki utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

          • deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

          • wyjaśnia, jaka jestróżnica między chwaleniema przechwalaniem

          • wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedząi umiejętnościami warto się chwalić

          56-58.

          Prawie wszystkoo czasowniku

          • wskazuje czasowniki wśród innych części mowy

          • podajeliczby, rodzajei osoby czasownika

          • wskazuje czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • określabezokolicznik jako nieosobową formę czasownika

          • odmienia czasowniki przez liczby i osoby

          • odróżnia czasownikiwczasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • rozpoznaje bezokolicznik

          • stosuje czasownikiw odpowiednich formach

          • określa osobę, liczbęi rodzaj czasownika

          • odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej

          • poprawnie stosuje czasownikiw różnych rodzajach

          • tworzy poprawne formy trudnych czasowników

          • określa osobę, rodzaji liczbę danego czasownika

          • używa bezokolicznikóww wypowiedzi

          • używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz

          59-60.

          Pisałem, piszę, będę pisał?

          • wskazuje czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • podajeliczby, rodzajei osoby czasownika

          • określa rodzaj męskoosobowyi niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym

          • odróżnia czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • odmienia czasownikiw czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje

          • określa rodzaj czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczeji mnogiej

          • wskazuje czasownikiw rodzajumęskoosobowymi niemęskoosobowym

          • stosujeczasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • odmienia czasownikiw czasie przyszłymw formie prosteji złożonej

          • odróżnia rodzajmęskoosobowyi niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym

          • przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisanew czasie przeszłym lubprzyszłym

          • stosuje formy prostąi złożonączasowników w czasie przyszłym

          • odróżniaw formach osobowych czasownikówformęzłożoną czasu przyszłegoz bezokolicznikiemod formy złożonej z dwóch czasowników

          61-62.

          Pierwsze spotkaniez lekturą „Mikołajek”

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wyszukuje w lekturze określoneinformacje

          • wyrażaw 2–3 zdaniach swoją opinięo lekturze

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • przedstawia bohaterów utworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • wyszukuje w lekturze określoneinformacjei sporządzaz nich notatki

          • wyrażaswoją opinięo lekturze

          • prezentuje informacje o autorach lektury

          • redaguje twórcze opowiadanie związanez treścią utworu, np.o zabawnej historii, która wydarzyła się w szkole

          63.

          Ludeczka da się lubić?!

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • podaje nazwę opowiadania

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wymienia charakterystyczne cechy opowiadania

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • określa2–3 cechybohaterkiutworu

          • porównujedoświadczenia bohaterówz własnymi

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy opowiadania

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • wskazuje w tekściecharakterystyczne cechy opowiadania

          • wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat wydarzeń przedstawionychw tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          64.

          Dobry sposóbna przezwiska

          • czyta wiersz głośno

          • określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu

          • określa, czym jest wers i strofa

          • wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wers i strofę

          • wskazuje wyrazybliskoznaczne

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa nastrój wiersza

          • określa osobę mówiącą w wierszu

          • wymienia kilka cech bohaterki wiersza

          • opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

          • dobiera wyrazy bliskoznaczne

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje zachowaniebohaterki utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

          • porównuje doświadczenia bohaterkiz własnymi

          • wyjaśnia, jaka jestróżnica między przezwiskiema przydomkiem

          • pracując w grupie, wymyśla ciekawei zabawne przydomki odnoszące się do zaletoraz mocnych stron kolegówi koleżanek

          65.

          Jak korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych?

          • wyszukuje wyrazyw słowniku wyrazów bliskoznacznych

          • odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów

          • odczytuje skrótyi oznaczenia słownikowe

          • korzystazesłownika synonimów

          • trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne

          • podejmuje próby korzystaniaz internetowych wersji słownika

          • samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika synonimów

          66.

          Nie wszyscy muszą być jednakowi

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • określa, czym jest opowiadanie

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wymienia charakterystyczne cechy opowiadania

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy opowiadania

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • wskazuje w tekściecharakterystyczne cechy opowiadania

          • wypowiada się w wyczerpujący sposób na temat wydarzeń przedstawionychw tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi

           

          67-69. Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii!

          • wymienia zasady ortograficzne pisownirzi ż

          • poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na:-arz, -erz, -mistrz, -mierz

          • stosuje zasady ortograficzne pisownirzi ż

          • poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n

          • tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach

          • poprawnie zapisujewyrazy z rzi żniewymiennym

          • zapisujepoprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi(pisownia rz i ż)

          • samodzielniei sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

          70-72.

          Niezwykle cenne stare tenisówki

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohateraz własnymi

          • opisujemagiczne tenisówki Percy’egoi wyjaśnia, na czym polegała ich moc

          73-74. Jak opisać przedmiot?

          • wymienia najważniejsze elementyopisu przedmiotu

          • podajewyrazy opisujące wygląd przedmiotu

          • opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wygląd,wielkość, kształt, kolorprzedmiotu

          • wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu

          • redaguje według wzoru opis przedmiotu

          • redaguje opis przedmiotu

          • stosujew wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję

          • wydziela akapity

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyi wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń

          75.

          Kto może zostać wielkim człowiekiem?

          • czyta wiersz głośno

          • definiuje podmiot liryczny

          • określa, czym jest wers i rym

          • wyjaśnia pojęcie adresata utworu

           

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersy i rymy

          • wskazujeadresata utworu

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymienia2–3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje adresata utworu

          • przedstawia cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

          • wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość

          • prezentuje informacje o autorce wiersza

          • wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się Wielkość w życiu rozpoczyna

          • samodzielnie przygotowujeinformacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

          76-77. Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3.

          78.

          Wiosenny pejzaż

          • wymienia kolory znajdujące się na obrazie

          • określa czas i miejsce przedstawionena obrazie

          • wymienia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

          • przedstawia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury

          • określa dominujące na obrazie kolory

          • określa źródło światłai ruch

          • opisuje elementy pejzażu przedstawionegona obrazie

          • określa nastrój,jaki wywołuje obraz

          • opisujepierwszy i drugi plan obrazu

          • wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje, orazuzasadnia swoją wypowiedź

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          79.

          Co łączy Polaków?

          • czyta wiersz głośno

          • określa, czym jest podmiot liryczny

          • wskazuje wers, strofy i rymy

          • określa pojęcie adresata utworu

          • odtwarza wierszz pamięci

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersy, strofyi rymy

          • wskazujewers,w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

          • wygłaszawiersz z pamięci

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje adresata utworu

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm

          • określa nastrój utworu

          • deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

          • prezentuje informacje o autorze wiersza

          • przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacjeo Polscew wybranej formie(plakat, film, prezentacja)

          80-81.

          Najważniejsza pieśńPolaków

          • odtwarza tekst hymnuz pamięci

          • przyjmuje odpowiednią postawęw czasie śpiewania hymnu

          • wymienia uroczystościi sytuacje, wczasie którychśpiewany jesthymn państwowy

          • określa, czym jest rytm

          • wskazujeadresata utworu

          • wskazuje podmiot liryczny w utworze

          • wskazuje w tekście wersy, strofy,rymy

          • odczytuje strofę, dzielącwyrazy na sylaby

          • określa temat utworu

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny w utworze

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • porównuje rytm w dwóch dowolnie wybranych strofach

          • nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty

          • określa nastrój utworu

          • wyjaśnia, na czym polega rytm utworu

          • objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanychwspółcześnie

          • prezentujehistorię powstania polskiego hymnu państwowego

          • wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Stefan Czarniecki, Napoleon Bonaparte

          82-83.

          Poetycki zachwyt nadpolskim niebem

          • czyta utwór głośno

          • określa, czym jest liryczny

          • wskazuje wers i rymy

          • definiuje adresata utworu

          • odtwarza fragment utworuz pamięci

          • określa, czym jest porównanie i ożywienie

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersyi rymy

          • wskazujeporównaniei ożywienie

          • wygłasza z pamięci fragment utworu

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazuje porównaniai ożywienia

          • sporządza notatkęw formie tabelio przedstawionychw utworze chmurach, wypisując przymiotnikii czasowniki

          • wygłasza z pamięci fragment utworuw odpowiednim tempie,z prawidłową dykcją

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanychdziś

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • określa nastrój utworu

          • wyjaśnia występującew utworze porównaniai ożywienia

          • nazywa uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejszeod włoskiego

          • deklamuje fragment utworu, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • układaporównania opisujące inne zjawiska przyrody,np. deszcz, zachód słońca, tęczę

          84.

          Jaką funkcję pełni przysłówek?

          • wskazuje przysłówki wśród innych części mowy

          • wyszukuje przysłówkiw tekście

          • rozpoznajeprzysłówki pochodząceod przymiotników

          • tworzy przysłówkiod przymiotników

          • posługuje się przysłówkami w zdaniu

          • określa znaczenie przysłówkóww zdaniu

          • dostrzega związek między przysłówkiema czasownikiem

          • redagujetekstz wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków

          85.

          Tajemnicze życzenie

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy bohaterów utworu

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiadaciekawieo wydarzeniach przedstawionychw utworze, zachowując chronologię

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • wyjaśniamorałpłynącyz opowieści

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo księciu Popielui sporządzanotatkę na jegotemat

          • wyjaśnia,na czym polegał obrzęd postrzyżynuSłowian

          86.

          „Tutaj się osiedlimy…”

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest legenda

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznajeczytany utwór jako legendęi wskazuje w nim charakterystyczne cechy legendy

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo godle Polskii sporządza na jegotemat notatkę

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo herbiemiejscowości,w której mieszka

          87-88.

          Nie lubięniemiłych niespodzianek

          • wymienia zasady ortograficzne pisowninie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikamii przysłówkami

          • stosuje zasady ortograficzne pisowninie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikamii przysłówkami

          • poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikamii przysłówkami

          • zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi(pisownia niez różnymi częściami mowy)

          • samodzielnie i sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

          89.

          Legendao Juracie, bursztyniei sztormie

           

          • czytagłośnoi cicho

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest legenda

           

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniai postacie realistycznei fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako legendęi wskazuje w nim charakterystyczne cechy legendy

          • wymienia legendy związane z regionem,w którym mieszka

          • w sposób interesujący opowiada jednąz legend związanychz regionem, w którym mieszka

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze opowiadanieo legendarnych wydarzeniach, unikając powtórzeń

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo pochodzeniu bursztynu

          90.

          Jak napisać plan wydarzeń?

          • określa, czym jest ramowy i szczegółowy plan wydarzeń

           

          • porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń

          • redagujeodtwórczy plan ramowywydarzeń

          • przekształca czasowniki w rzeczowniki nazywające czynności

          • rozbudowujeplan ramowy w plan szczegółowy

          • stosujeodpowiedni układ graficzny

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyszczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń

          91.

          Fantazja czarnoksiężnikaz Krakowa

          • czytagłośnoi cicho

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest legenda

           

           

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • wymieniajedno miejsce realistycznewystępujące w legendzie

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • wymieniadwa miejsca realistycznewystępujące w legendzie

          • określa wydarzeniai postacie realistycznei fantastyczne

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy legendy

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • wymieniatrzy miejsca realistycznewystępujące w legendzie:rynekw Krakowie, kopalnie srebraw Olkuszu, Maczugę Herkulesakoło Pieskowej Skały

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako legendęi wskazuje w nim charakterystyczne cechy legendy

          • wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable;Jak się człowiek śpieszy, to się diabeł cieszy

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyszczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń

          92-93.

          Co się zdarzyłow karczmie Rzym?

          • czyta wiersz głośno

          • definiuje wers, strofę i rym

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • odtwarza fragment wierszaz pamięci

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • wymienia bohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • wskazujew tekście wiersza wersy, strofyi rymy

          • wygłasza z pamięci fragment wiersza

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat utworu

          • prezentuje bohaterów utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • określa2–3 cechy pana Twardowskiego

          • wygłasza z pamięci fragment wierszaw odpowiednim tempie,z prawidłową dykcją

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • deklamuje fragment wiersza, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o panu Twardowskim

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • porównuje legendęo panu Twardowskimz utworem Adama Mickiewicza Pani Twardowska

          94.

          Niezwykłe spotkanie

          • czytagłośnoi cicho

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

           

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • czyta głośno, wyraźnie

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • określa2–3 cechyZłotego Kaczora

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy Złotego Kaczora, uwzględniając jego sposób mówienia

          • wyrażaswoją opinięo Złotym Kaczorze i jego zachowaniu

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie legendęo Złotej Kaczce

          • opowiada legendęo Złotej Kaczce

          95.

          Teatralne czary

          • czyta wiersz głośno

          • definiuje podmiot liryczny w wierszu

          • określa, czym jest wers, strofa, rym

          • wyjaśnia pojęcie adresata utworu

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersy, strofyi rymy

          • wskazujewers,w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje adresata utworu

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • wypowiada sięo swoich wrażeniachzostatnio obejrzanegoprzedstawieniateatralnego

          • wymyśla sposoby wykorzystania różnych przedmiotówcodziennego użytkuw teatrze

          96.

          Kto pracujew teatrze?

          • wymienia osoby tworzące spektakl teatralny

          • przedstawia osoby tworzące spektakl teatralnyiopisujeich pracę

          • przedstawia2–3 zasady kulturalnego zachowania się w teatrze

          • określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem

          • opowiada w kilku zdaniacho swojej wizycie w teatrze, używając słownictwa związanego z teatrem

          • określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem

          • opowiada w ciekawy sposóbo swojej wizycie w teatrze, swobodnie używając słownictwa związanegoz teatrem

          • przedstawia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze

          • wymienia kilka nazwiskwspółczesnych twórców teatralnych

          97-98.

          Przygotowujemy inscenizację „Legendyo warszawskim Bazyliszku”

          • czytagłośnoz podziałem na role

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest dramat

          • zapisuje planramowy wydarzeń

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • wskazujetekst głównyi tekst poboczny

          • redaguje plan ramowy wydarzeń

          • czyta głośno, wyraźnie

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • opisuje w 2–3 zdaniach Bazyliszka

          • określa cechy dramatu

          • rozwija plan ramowy wydarzeń w plan szczegółowy

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • opisuje Bazyliszka

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • określa cechy dramatu(tekst główny, tekst poboczny)

          • redaguje poprawnyszczegółowy plan wydarzeń

          • prezentuje informacje o autorce utworu

          • pracując w grupie,planuje scenografię, rekwizyty, kostiumy, ruch sceniczny

          • pracując w grupie, przygotowuje inscenizację przedstawienia „Legendao warszawskim Bazyliszku”

          99-100. Podsumowanie wiadomości z rozdziału 4.

          101.

          Ruszamyw podróż do baśniowej krainy

          • wymienia kolory znajdujące sięna obrazie

          • wymienia przedmiotyi postacie występujące na obrazie

          • przedstawia elementy realistyczne i fantastycznewystępujące na obrazie

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określa dominujące na obrazie kolory

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • określa nastrój,jaki wywołuje obraz

          • opisuje umieszczonena obrazie przedmiotyoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału

          102-103.

          Dobroć nagrodzona

          • czytagłośnoi cicho

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest baśń

          • zapisuje ramowy plan wydarzeń

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • określa2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy baśni

          • redaguje ramowy plan wydarzeń

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako baśńi wskazuje w nim charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawiamorał płynący z baśnio Kopciuszku

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • wyjaśnia przyczyny popularności baśnio Kopciuszku

          104.

          „Nie pomoże dobra wróżka…”

          • czytagłośnoz podziałem na role

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia tekst główny i poboczny

           

          • czytaz odpowiednią artykulacjąi uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawiabohaterów utworu

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje dialogi monolog

          • wskazuje elementy plakatu teatralnego

          • czyta głośno, wyraźnie

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • odczytuje humorystyczny charakter utworu

          • odczytuje informacjez plakatu teatralnego

          • określa cechy dramatu(podział na akty i sceny)

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          •wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • przedstawia morał płynący z przedstawienia

          • planuje grę aktorską i projektuje dekoracje, kostiumy, rekwizytydo przedstawienia

          • określa cechy dramatu(tekst główny, tekst poboczny, podział na akty i sceny)

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • przygotowuje plakat teatralny do szkolnego przedstawienia dowolnej baśni

          • pracując w grupie,przygotowuje inscenizację Kopciuszka

          105.

          Jak napisać zaproszenie?

          • wymienia najważniejsze elementyzaproszenia

          • redaguje zaproszenie w sposób ustny

          • redagujezaproszenie według wzoru

          • poprawnie zapisuje datęi miejsce wydarzenia

          • redaguje zaproszenie

          • stosuje zwrotydo adresatai charakterystyczne sformułowania

          • redaguje pisemnie zaproszenie, uwzględniając konieczne elementy

          • w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje zaproszeniei nadajemu ciekawą formę graficzną

          106.

          Jaką funkcję pełni przyimek?

          • wskazuje przyimki wśród innych części mowy

          • wyszukuje przyimki w tekście

          • wskazuje wyrażenia przyimkowe

          • rozpoznaje wyrażenia przyimkowe

          • określa znaczenie przyimkóww zdaniu

          • rozróżnia wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejscei wskazujące na czas

          • redagujetekstz wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

          107.

          W świecie baśni

          • wymienia tytuły znanych baśni

          • rozpoznajenajbardziej znanychbohaterów baśni

          • wymienia najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch.Andersena, braci Grimm, Ch.Perrault

          • opowiadaswoją ulubioną baśń

          • opisuje magiczny przedmiot i jego właściwości

          • prezentuje najbardziej znanychbohaterówbaśni:H.Ch.Andersena, braci Grimm, Ch.Perrault

          • opisuje magiczne przedmioty i ich właściwości

          • prezentuje najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch.Andersena, braci Grimm, Ch.Perrault i ich twórczość

          • opowiada w ciekawy sposób ulubioną baśń

          • redaguje opis magicznego przedmiotu

          • przygotowuje pytaniai zadania dla uczestnikówszkolnego konkursu czytelniczego „W świecie baśni”

          108.

          Wędrówka pełna przygód

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa, czym jest baśń

           

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako baśńi wskazuje w nim charakterystyczne cechy baśni

          • prezentuje informacje o autorach utworu

          • rysuje ilustracjedo baśnii przygotowuje teatrzyk kamishibai

          109.

          Jaką funkcję pełni spójnik?

          • wskazuje spójniki wśród innych części mowy

          • wyszukuje spójniki w tekście

          • uzupełnia wypowiedź pisemną odpowiednimi spójnikami

          • określa znaczenie spójnikóww zdaniu

          • redagujetekstz wykorzystaniem spójników

          110.

          Wielkie problemyz małym przecinkiem

          • wymienia zasadyużycia przecinka przed spójnikami

          • stosuje zasady użycia przecinka przedpodanymi spójnikami

          • stosuje przecinek zgodniez zasadami interpunkcji

          • poprawnie interpunkcyjnie zapisujetekst

          • bezbłędnie zapisuje tekstz trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          111-112.

          Chciwość nie popłaca

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • nazywa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • nazywa baśń

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa2–3 cechybohaterów utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako baśńi wskazuje w nim charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawiamorałpłynącyz baśnio rybaku i złotej rybce

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • rysujeilustracjedo baśnii przygotowuje teatrzyk kamishibai

          113-114.

          Jak napisać opowiadanie?

          • określa, czym jest opowiadanie i wymienia jego części

          • opowiada ustnie,zachowując kolejność wydarzeń

          • redaguje opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

          • opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycjęwypowiedzi

          • redaguje początek opowiadaniana podany temat

          • redaguje opowiadanie zgodniez planem

          • redaguje opowiadanie,zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję

          • redaguje opowiadanie twórcze

          • w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnei wyczerpujące opowiadanie twórcze, unikając powtórzeń

          115.

          Dobroć nagrodzona

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • definiuje baśń

           

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa2–3 cechybohaterów utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako baśńi wskazuje w nim charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawia pouczenie wypływające z baśnio szewczyku

          • prezentuje informacje o autorze utworu

          • redagujeopowiadanie, którego bohaterem jest postaćz baśni

          116-117.

          Ucieczka z krainy baśni

          • czytagłośno, z podziałem narole

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • definiuje baśń

           

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

          • wymienia charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

          • określa2–3 cechybohatera utworu

          • wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy baśni

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterautworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterze ijego zachowaniu

          • rozpoznaje czytany utwór jako baśńi wskazuje w nim charakterystyczne cechy baśni

          • rozpoznaje elementy rytmizujące utwór

          • pracując w grupie, redagujebaśń

          118-120.

          Praktyka czyni mistrza

          • wymienia zasady ortograficzne pisownichi h

          • zapisuje poprawnie wyrazy z chna końcu wyrazu

          • stosuje zasady ortograficzne pisownichi h

          • poprawnie zapisujewyrazyz hw środku wyrazu

          • tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy zh wymieniającymsię na g, z, ż

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • zapisuje poprawnie wyrazyzhniewymiennym

          • zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi(pisownia ch i h)

          • samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

          • układa krótkie, zabawne historyjki,używającwyrazówz trudnością 121ortograficzną

          121-122. Powtórzenie wiadomości z rozdziału 5.

          123.

          Co jest ważnew życiu?

          • wymieniakoloryznajdujące się na obrazie

          • nazywa postaci występujące na obrazie

          • prezentuje postacie przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określa dominujące na obrazie kolory

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • wyjaśnia, o czym może myśleć bohaterka obrazu

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź

          • wyjaśnia związek tematyki obrazuz tytułem rozdziału

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          124.

          Magiczne słowa

          • czytagłośno

          • nazywa zwroty grzecznościowe

          • czytagłośno i cicho

          • posługuje się zwrotami grzecznościowymi

          • czyta głośno, wyraźnie

          • poznając nową osobę,przedstawia się w kilku zdaniach

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempo

          • wyjaśnia, jak rozumie sformułowanie słowa stanowią klucz do ludzi

          • wyjaśniaznaczenie terminów: bon ton, taktowny, kindersztuba, savoir-vivre

          125.

          Zabawa na łące

          • czyta wiersz głośno

          • definiuje podmiot liryczny

          • określa, czym jest wers, rym

          • wyjaśnia pojęcie adresata utworu

           

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawia podmiot liryczny w wierszu

          • wskazujew tekście wiersza wersyi rymy

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje adresata utworu

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • określa nastrój utworu

          • prezentuje informacje o autorze wiersza

          126.

          Jak przygotować podziękowanie?

          • określa, czym jest forma podziękowania i wymienia jego najważniejsze elementy

          • redaguje ustne podziękowaniew określonej sytuacji

          • redagujepodziękowaniewedług wzoru

          • poprawnie zapisuje datęi miejsce wydarzenia

          • redaguje podziękowanie

          • stosuje zwrotygrzecznościowe

          • redaguje pisemne podziękowanie, uwzględniając konieczne elementy

          • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje podziękowanie

          127.

          Gdy ludzie się różnią…

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • proponuje inny tytuł dla fragmentu tekstu

          • samodzielniekorzysta ze słownika języka polskiego

          128.

          Mogę przeciwstawić się przemocy

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • pracując w grupie, ustala zasady, których przestrzeganie sprawi,że każdy będzie się czułw szkole bezpiecznie

          129.

          Jak rozwiązywać konflikty?

          • czytagłośno,z podziałem na role

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • wskazuje postacieoraz wydarzenia rzeczywistei fantastyczne

          • czyta głośno, wyraźnie

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • określa postacieoraz wydarzenia rzeczywistei fantastyczne

          • pracując w grupie,redaguje podziękowanie w imieniu Ikukiego

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • piszesamodzielnie podziękowaniew imieniu Ikukiego

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi,redagujeopowiadanie twórczeo dalszych losach bohaterów

          130.

          Jak Karol Lew przeżywał stratę brata?

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • nazywa uczucia: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechybohaterów utworu

          • używa2–3 nazw uczućw notatce

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworui ich relacje

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • używaw notatce nazw uczuć: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota

          • prezentuje informacje o autorce utworu

          • samodzielnie, poprawnie pod względem językowymi ortograficznym, opisuje fantastyczną krainę Nangijalę

          131.

          Jak zapisać rozmowę?

          • wskazuje dialogw tekście literackim

          • uzupełnia dialog odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi

          • prowadzi rozmowyna zadany temat

          • dobiera synonimydo czasowników: powiedzieć, mówić

          • redaguje dialogna określony temat

          • poprawnie zapisuje rozmowę

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redagujedialog, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne

          132.

          W Polscepolkę tańczy Polka, czylio pisowni wielką i małąliterą

          • wymienia zasady ortograficzne pisowniwielką literą nazwpaństw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państwi regionów

          • wymienia zasady pisowni małą literąnazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi

          • stosuje zasady ortograficzne pisowniwielką literą nazwpaństw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państwi regionów

          • stosuje zasady pisowni małą literąnazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi

          • poprawnie zapisuje nazwypaństw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państwi regionów

          • korzysta ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisujemałą literą przymiotniki utworzoneod nazw własnych

          • zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazyz trudnościami ortograficznymi(pisownia małą i wielką literą)

          133.

          Lubię czytaćkomiksy

          • odczytuje dialogiw dymkach

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • czyta komiks

          • wskazuje2–3 charakterystyczne cechy komiksu

          • opowiada treść komiksu

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • odczytuje uczuciai emocje przedstawionena rysunkach

          • tworzy własny komiks z poznanymi bohaterami

           

          134.

          Jak kot stał się lekarstwemna nerwy?

           

          • czytagłośno,z podziałem na role

          • wskazujebohatera utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohatera utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterautworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterzeijego zachowaniu

          • wyjaśnia, co oznacza określenie praktyczny

          • przedstawia swoje sposoby radzenia sobieze stresem

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redagujeopowiadanie twórczeo dalszych losach bohatera

          135.

          Jak rozpoznać orzeczeniei podmiot?

          • podaje nazwy głównych części zdania

          • wskazuje podmiot jako wykonawcę czynności

          • wskazuje orzeczeniejako określenieczynności lub stanu

          • wskazuje podmioti orzeczeniewpodanych zdaniach

          • rozpoznaje główne części zdaniaw tekście

           

          136-137.

          Czym różni się zdanieod równoważnika zdania?

          • określa, czym jest równoważnik zdania

          • odróżnia zdanie od równoważnika zdania

          •przekształcarównoważniki zdaniaw zdania

          • przekształca zdaniaw równoważniki zdania

           

          138.

          Rozwiązujemy problemyz przecinkiem

           

          • wymienia zasadyużycia przecinka w zdaniu

          • wymienia spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wymienia spójniki,przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu

          • stawia przecinek między wyrazami stanowiącymi wyliczenie

          • poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe,stawiając przecinek przed spójnikami: ale, lecz, czyli, bo, więc, a

          • stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisuje tekstz trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          139-140. Powtórzenie wiadomości z rozdziału 6.

          141.

          Gdybym znalazł się w takim miejscu…

           

          • wymieniakoloryznajdujące sięna obrazie

          • nazywa postacii elementy występujące na obrazie

          • prezentuje postacie i elementy przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła, ruch

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • określa nastrój,jaki wywołuje obraz

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • opisuje sposób przedstawienia zjawisk przyrody: wiatru, chmur, deszczu

          • opisuje umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje,oraz uzasadnia swoją wypowiedź

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • układa krótkie opowiadanieo wydarzeniach rozgrywających sięw miejscu przedstawionym na obrazie

          142-143.

          Pragnieniaa potrzeby

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterachiich zachowaniu

          • porównuje doświadczenia bohaterówz własnymi

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redagujeopowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          144.

          Zatopić sięw marzeniach

          • czyta wiersz głośno

          • określa, czym jest podmiot liryczny

          •definiuje wersy i rymy

          • wyjaśnia pojęcie adresata utworu

           

          • czyta wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawiabohatera wiersza

          • wskazujew tekście wiersza wersyi rymy

          • czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat wiersza

          • wyjaśnia, dlaczego poeta nazywa bohatera marzycielem

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • określa nastrój utworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterzewiersza

          • porównuje doświadczenia bohateraz własnymi

          • wypowiada się na temat swoich marzeń

          • prezentuje informacje o autorze wiersza

          • samodzielniekorzysta ze słownika języka polskiego

          • używa zwrotów: zatopić się w marzeniach, uciekać w świat marzeń, marzyć na jawie

          145.

          Zaginął pies! Jak napisać ogłoszenie?

          • określa, czym jest ogłoszenie i wymienia jego najważniejsze elementy

          • redagujeogłoszenie według wzoru

          • poprawnie zapisuje datęi miejsce wydarzenia

          • redaguje ogłoszenie

          • pisze krótko, zwięźlei konkretnie

          • podaje informacje kontaktowe

          • redaguje pisemnie ogłoszenie, uwzględniając jego konieczne elementy

          • w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje ogłoszenie

          146.

          Kiedy marzenia się spełniają?

          • czyta utwór głośno

          • definiuje pojęcie podmiotu lirycznego i adresata utworu

          • określa, czym jest wers, rym, refren

           

          • czytautwór głośno, wyraźnie

          • przedstawiapodmiot liryczny

          • wskazujew tekściewersyi rymy

          • wskazujewers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

          • wskazuje w utworze refren

          • czyta utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określa temat utworu

          • określa adresata utworu

          • określa podmiot liryczny

          • wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyszukuje w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

          • czyta utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisuje adresata utworu

          • przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

          • określa nastrój utworu

          • wyszukuje w tekście rady, jakich udziela osoba mówiąca

          • odpowiada pisemniena pytania zawartew piosence: Dokąd biegną sny, gdy mija noc? Gdzie czekają, aż je znajdzie ktoś?

          147.

          Marzenia się spełniają

          • czytagłośno

          • wymienia bohaterówtekstu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określatemat artykułu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw tekście artykułu

          • korzystając z podanego słownictwa, redaguje wypowiedź pisemnąna temat przedstawionyw artykule

          • zbierainformacjei opowiadao działalności Fundacji Mam Marzenie

          • zbierainformacjei sporządza notatkędo gazetki szkolnejna temat: „Wolontariatw naszej szkole”

          148-149.

          Ciekawe pomysły

          • czytagłośno,z podziałem na role

          • wymienia bohaterów utworu

          • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czyta głośno i cicho

          • przedstawiabohaterów utworu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • formułuje2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionychw utworze

          • czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

          • określa narratora utworu

          • opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa2–3 cechybohaterówutworu

          • czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

          • określa cechy bohaterówutworu

          • wyrażaswoją opinięo bohaterach,ich zachowaniui prezentowanych pomysłach

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o wynalazku, który miał szczególne znaczenie dla ludzi, oraz przygotowuje na ten temat notatkę

          150.

          Spotkaniez lekturą „Kajko i Kokosz. Szkoła latania”

          • odczytuje dialogiw dymkach

          • wymieniabohaterówkomiksu

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • czyta komiks

          • przedstawia bohaterów komiksu

          • wskazuje2–3 charakterystyczne cechy komiksu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • określa2–3 cechy bohaterówkomiksu

          • opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • opisuje magiczne przedmioty

          • odczytuje uczuciai emocje przedstawione na rysunkach

          • prezentuje informacje o autorze komiksu

          • wyczerpująco wypowiada sięna temat wydarzeń przedstawionychw komiksie, odwołując się do znajomości całej lektury

          151.

          Marzenie o lataniu

          • odczytuje dialogiw dymkach

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • czyta komiks

          • przedstawia bohaterów komiksu

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • wskazuje2–3 charakterystyczne cechy komiksu

          • określa2–3 cechy bohaterówkomiksu

          • opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • układaramowy plan wydarzeń

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • opisuje magiczne przedmioty

          • odczytuje uczuciai emocje przedstawione na rysunkach

          • układaszczegółowy plan wydarzeń

          • rysuje własny komiks o zabawnym wydarzeniu

          152.

          Lubię czytać komiksy

          • rozpoznajenajbardziej znanychbohaterów komiksów

          • podaje tytułswojego ulubionego komiksu

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • wymienia najbardziej znanychbohaterów komiksów

          • przedstawia w 2–3 zdaniach swój ulubiony komiks

          • wymienianajbardziej znanych autorów komiksów

          • wskazuje2–3 charakterystyczne cechy komiksu

          • określa początki sztuki komiksowej w Polsce

          • przedstawianajbardziej znanych autorów komiksów

          • przedstawia swój ulubiony komiks

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • notuje w dowolnej formie najważniejsze informacje

          • prezentuje początki sztuki komiksowejw Polsce i na świecie

          • prezentuje najbardziej znanych autorów komiksów

          • prezentuje ulubiony komiks

          • określa charakterystyczne cechy komiksu

          • sporządzanotatkę

          • wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo pierwszych polskich komiksach

           

          153.

          Od marynarzydo rycerzy

          • czytagłośno,z podziałem na role

          • rozpoznajecharakterystyczne cechy wywiadu

          • notujerady dla początkujących twórców komiksów

          • układa pytaniado wywiadu

          • wyjaśnia pisemnie, jak rozumie ostatnie dwa zdania wypowiedzi Janusza Christy

          154.

          Jak odróżnić zdanie pojedyncze od złożonego?

          • odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego

          • wskazuje zdania składowe w zdaniu złożonym

          • układa zdania złożone ze zdań pojedynczych

          • stosuje odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w zdanie złożone

           

          155.

          Czym różni się zdanie nierozwinięteod zdania rozwiniętego?

          • odróżnia zdanie pojedyncze nierozwinięte odzdania pojedynczego rozwiniętego

          • wskazuje grupę podmiotu i grupę orzeczeniaw zdaniu pojedynczym rozwiniętym

          • rozwijazdania nierozwiniętew zdania rozwinięte

          • buduje zdania pojedyncze rozwinięte

           

          156.

          Przecinekw zdaniu złożonym

          • wymienia zasadyużycia przecinka w zdaniu

          • wymienia spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wymienia spójniki,przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu

          • poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe

          • stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisuje tekstz trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          157.

          Marzę,by w przyszłości być…

          • odczytuje dialogiw dymkach

          • wymienia bohatera komiksu

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • czyta komiks

          • przedstawia bohatera komiksui jego marzenia

          • przedstawia miejscei czas wydarzeń

          • wskazuje2–3 charakterystyczne cechy komiksu

          • określa2–3 cechy bohatera komiksu

          • przedstawia marzenia bohatera komiksu

          • opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

          • określa cechy bohaterakomiksu

          • opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw komiksie

          • odczytuje uczuciai emocje przedstawione na rysunkach

          • wypowiada się na temat własnych marzeń

          • przedstawia w dowcipny sposóbna kilku rysunkach swoje marzenia

          • samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redagujeopowiadanie twórcze zatytułowane„Gdybym został Supermanem…”

          158-159.

          Wakacje tuż, tuż…

          • wymieniakoloryznajdujące się na obrazie

          • wymieniapostaci występujące na obrazie

          • prezentuje postacie przedstawione na obrazie

          • określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła

          • opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

          • określa nastrój,jaki wywołuje obraz

          • opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

          • opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • opisujepejzaż i ukazane na obrazie postacie

          • określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje, orazuzasadnia swoją wypowiedź

          • omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • wymyśla i opowiada historię, która mogłaby się wydarzyć w miejscu ukazanym na obrazie

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny  NOWE Słowa na start! klasa 5

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2. Szukam przyjaciela na dobre i na złe

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wskazać postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • wymienić wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi

          • przedstawić własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          3. Czy kumpel to już przyjaciel?

          • przeczytać wiersz głośno

          • wymienić bohaterów wiersza

          • zdefiniować wers i strofę

          • podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać w tekście wiersza wers i strofę

          • wyszukać w tekście elementy opisu bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • wskazać w tekście wiersza rymy

          • określić 3–4 cechy bohatera utworu

          • zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić podmiot liryczny

          • określić nastrój utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • opisać uczucia wyrażone w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania

          • sporządzić notatkę w formie schematu

          • opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela

          4. Przyjaźń poddana próbie

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście utworu wersy, strofy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze z punktu widzenia bohatera utworu

          • wskazać rymy w tekście utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy utworu

          • stworzyć komiks

          • zaprezentować informacje o autorze

          • podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę

          • wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń

          • ułożyć w grupie kodeks przyjaźni

          • stworzyć spójne opowiadanie

          5. i 6. Jak stać się prawdziwym przyjacielem?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać miejsce wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wykorzystać w praktyce poznane słownictwo

          • czytać z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohaterów utworu

          • odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • określić uczucia bohaterów

          • wziąć aktywny udział w rozmowie

          • określić problematykę utworu

          • wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca

          7. i 8. Piszemy opowiadanie z dialogiem

          • wskazać elementy wyróżniające opowiadanie

          • komponować początek opowiadania

          • podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego

          • podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu

          • wyszukać w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości

          • ułożyć prosty plan wydarzeń

          • zredagować proste opowiadanie twórcze

          • wprowadzić do opowiadania dialog

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • zredagować opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • wskazać, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń

          9. O głoskach, literach i sylabach

          • odróżnić głoskę od litery

          • odróżnić literę od sylaby

          • odróżnić samogłoskę od spółgłoski

          • określić liczbę głosek w wyrazie

          • dzielić wyrazy na sylaby

          • wskazywać spółgłoski i samogłoski

          • określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie

          • samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski

          • samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie

          • samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału

          10. Odróżniam głoski miękkie od twardych

          • podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby

          • zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych

          • wskazać spółgłoski miękkie i twarde

          • odróżnić spółgłoski miękkie od twardych

          • zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • określić spółgłoski miękkie i twarde

          • poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde

          • wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi

          • bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi

          11. Z miłości do zwierząt

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • określić 3–4 cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić narratora w pierwszej i w drugiej części utworu

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • aktywnie uczestniczyć w rozmowie

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę

          • wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki

          • sformułować wypowiedź argumentacyjną

          12. i 13. Co znajdziemy w encyklopedii?

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • wskazać elementy hasła encyklopedycznego

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • określić elementy hasła encyklopedycznego

          • odczytać skróty stosowane w encyklopedii

          • określić cechy tekstu informacyjnego

          • określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii on-line

          • korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line

          • wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie

          • zapisać pozyskane informacje na różne sposoby

          • samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje

          • zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej

          14. i 15. Dlaczego warto pomagać innym?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podjąć próbę zredagowania planu wydarzeń

          • odróżniać pytania otwarte i zamknięte

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić cechy bohatera

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte

          • podać przykłady działań wolontariuszy

          • sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać

          • przedstawić pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu

          16. Kim jesteśmy w internecie?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego

          • analizować ilustrację do tekstu

          • korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy

          • przedstawić pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona

          17. Porozmawiasz ze mną?

          • wymienić różne sposoby komunikowania się w internecie

          • wymienić zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania się za pomocą internetu

          • podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi

          • rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie

          • zredagować SMS-a do kolegi

          • wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi

          • podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie

          • wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu

          • zredagować SMS-a do nauczyciela

          • wskazać wady i zalety korzystania z komunikatorów

          • określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie

          • włączyć się do dyskusji na forum

          • sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie

          • podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim

          • wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie

          • zredagować komentarz do podanego posta

          • pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej

          18. Jak napisać e-mail?

          • odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego

          • wymienić zasady pisania listów elektronicznych

          • podjąć próbę zredagowania e-maila do kolegi

          • zredagować e-maila do kolegi

          • stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych

          • poprawnie zredagować e -maila do kolegi

          • zapisać adres e-mailowy

          • stosować zasady pisania listów elektronicznych

          • określić temat wiadomości

          • stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne

          • informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie

          • podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową

          • poprawnie zapisać adres e-mailowy

          • trafnie określić temat wiadomości

          • stosować poprawne zwroty do adresata

          • stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe

          • informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym

          • zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji

          19. Czasownik we własnej osobie

          • wskazywać czasowniki wśród innych części mowy

          • wymienić osoby, liczby i rodzaje czasownika

          • odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • określać osobę i liczbę czasownika

          • określać rodzaj czasownika • odmieniać czasowniki przez liczby i osoby

          • stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach

          • rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika

          • określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika

          • stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym

          • określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik

          • zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego

          • samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika

          20. Wskazuję formy osobowe i nieosobowe czasownika

          • wskazać bezokoliczniki

          • wskazać czasowniki w formie osobowej

          • uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników

          • odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej

          • wskazać nieosobowe formy czasownika

          • przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności

          • odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych

          • zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to

          • zredagować przepis, używając bezokoliczników

          • wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika

          • przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika

          • zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika

          • zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to

          21. Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach

          • wymienić tryby czasownika

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym

          • wskazać czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • określić tryb czasownika występującego w zdaniu

          • układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym

          • ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika

          • poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym

          • przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń

          • zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego

          • wskazać intencję wypowiedzi

          22. Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by

          • wskazać formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznikami

          • poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej

          • odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami

          • zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami

          • stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać

          • poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami

          • bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami

          • przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by

          23. Wikipedia od kuchni

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • czytać głośno tekst informacyjny

          • wskazać w tekście informacje na temat Wikipedii

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • czytać głośno i cicho

          • wynotowywać najważniejsze informacje

          • objaśnić, czym jest Wikipedia

          • określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią

          • wyszukać określone hasła w Wikipedii

          • sporządzić notatkę na temat Wikipedii

          • wyszukać określone informacje w Wikipedii

          • sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii

          • wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie

          • wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal

          • samodzielnie korzystać z Wikipedii

          26. Powiedz mi, co czujesz

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • wymienić elementy pejzażu

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          27. Mój klucz do szczęścia

          • czytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać wersy, epitety • wskazać porównanie

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać porównanie

          • rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wymienić uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję

          • wskazać wartości w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • wymyślić własne przykłady porównań

          • wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia

          28. Nie mówię tego dosłownie

          • czytać utwór głośno

          • zdefiniować podmiot liryczny

          • wskazać wersy, strofy, rymy

          • zdefiniować przenośnie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach • wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję

          • deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos

          • zaprezentować informacje o autorze

          • wymyślić własne przenośnie

          • opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy

          29. Nazywam uczucia i opisuję ich przejawy

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wyrazić swój sąd o bohaterze utworu i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach

          • przedstawić określone emocje za pomocą mimiki

          • nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania

          • odróżnić stopień intensywności określonych emocji

          30. i 31. Piszemy sprawozdanie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności wydarzenia • podejmować próby redagowania sprawozdania z wydarzenia

          • stworzyć plan sprawozdania

          • odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych

          • zredagować sprawozdanie z wydarzenia zgodnie z planem

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o wydarzeniu

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania

          • zredagować sprawozdanie z ostatniego wydarzenia, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z wydarzenia, unikając powtórzeń

          32. Co dwie kropki, to nie jedna

          • wskazać dwukropek w tekście

          • wymienić zastosowanie dwukropka

          • stosować dwukropek przed wyliczaniem

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu

          • stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek

          33. Zdobywamy szczyty wrażliwości

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • nazywać emocje bohaterki

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiedzieć ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wziąć czynny udział w rozmowie

          • przedstawić własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci

          • porównać doświadczenia bohaterki z własnymi

          34. Emocje w słowach

          • wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia

          • tworzyć zdrobnienia

          • wskazać rzeczowniki wśród innych części mowy 

          • wskazać zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne

          • tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika

          • odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów

          • stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia

          • odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych

          • zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia

          35., 36. i 37. Rzeczownik bez tajemnic

          • wymienić liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika

          • zdefiniować rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawić zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odmieniać rzeczowniki zakończone na -um

          • określać rodzaj rzeczownika

          • odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki

          • wskazywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej

          • stosować rzeczowniki w odpowiednich formach

          • określić rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej

          • określać przypadek i liczbę danego rzeczownika

          • odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie

          • rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika

          • samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne

          • opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie

          38. Kłopoty z dorosłymi

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównych bohaterów utworu

          • nazwać emocje bohaterów

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiadać ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci

          • zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje

          • zredagować opowiadanie twórcze

          39. Jak pokonać złość?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza

          • wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować

          • wyrecytować wiersz

          • zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością

          40. i 41. Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów

          • przedstawić zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w pisowni istot niedorosłych

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników

          • poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych

          • poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć

          • bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów

          42. Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?

          • odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych

          • odmieniać rzeczownik przez przypadki

          • oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • zaznaczać końcówkę zerową

          • wskazywać tematy oboczne

          • określać oboczności

          • samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową

          • samodzielnie wskazywać tematy oboczne

          • samodzielnie określać oboczności

          • korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy

          43. Uczymy się pięknie recytować teksty

          • przedstawić zasady dobrej recytacji

          • recytować tekst opanowany pamięciowo

          • recytować głośno, wyraźnie

          • analizować tekst przygotowany do recytacji

          • wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów

          • recytować w odpowiednim tempie

          • dostosowywać oddech do recytowanego tekstu

          • wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym

          • samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego utworu

          • wziąć udział w konkursie recytatorskim

          44. i 45. W zalewie reklam

          • czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem

          • odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów

          • przedstawić znaczenie słowa reklama

          • podać przykłady reklam

          • omówić problem przedstawiony w tekście

          • wyjaśnić pochodzenie słowa reklama

          • podać cechy hasła reklamowego

          • objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie

          • układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów

          • opracować reklamę ulubionego przedmiotu

          48. Wpływ obecności ludzi na nasze działania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać w 2–3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • nazwać 2–3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohaterów

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          49. Chłopięcy świat

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • zaprezentować informacje o autorze lektury

          • samodzielnie realizować projekt

          50. W świecie chłopców z Placu Broni

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia

          • wymienić głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje

          • opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali

          • podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu

          • opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          • ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          47. Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych we fragmencie w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • określić kilka cech głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych we fragmencie utworu

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterów głównych i drugoplanowych we fragmencie utworu

          • ciekawie opowiedzieć o przedstawionych wydarzeniach

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić wątek główny i wątki poboczne utworu

          • identyfikować utwór jako powieść

          • zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi

          • wyczerpująco wypowiadać się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          52. Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule

          • wypisać imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul

          • opisać przebieg bitwy o Plac Broni

          • wskazać chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          • wymienić sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane

          • omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          53. Okropna zdrada – o Gerebie

          • wymienić cechy charakteru Gereba

          • wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca

          • określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi

          • wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu

          • podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni

          • wziąć udział w dyskusji na dany temat

          • ocenić postępowanie Gereba

          • formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji

          54. Niepozorny bohater – Nemeczek

          • wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników

          • wymienić zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość

          • określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę

          • wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom

          • wskazać, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców

          • opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna

          • sformułować opinię o książce i ją uzasadnia

          55. Autorytet czy idol?

          • czytać głośno

          • zdefiniować autorytet

          • wyjaśnić, kim jest idol

          • zredagować 1–2 zdania notatki

          • czytać głośno i cicho

          • odróżnić autorytet od idola

          • zredagować prostą notatkę

          • czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • podać przykłady autorytetów

          • zredagować notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór

          • zredagować notatkę w określonej formie

          • wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym

          • przygotować plakat przedstawiający znaną osobę

          • wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja

          56. Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohaterkę utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitety i porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • określić funkcję epitetów i porównań w wierszu

          • wypowiedzieć się na temat uczuć przedstawionych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • wymyślić własne przykłady epitetów

          • narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza

          57. Wiersz o pewnym czarodzieju

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • wskazać w wierszu wersy, strofy, rymy

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • wskazać przenośnię

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję środków stylistycznych

          • wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja

          • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          58. Droga Lewego do sławy

          • czytać głośno

          • nazwać bohatera tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować dedykację

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera tekstu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • wyjaśnić tekst dedykacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera tekstu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określić funkcję dedykacji

          • przedstawić funkcję wyrazów zdrobniałych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohatera

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę

          59. i 60. Zasady pisania tekstów publicystycznych

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterów tekstu

          • zdefiniować tekst publicystyczny

          • wymienić swoje zainteresowania

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów tekstu

          • wskazać tekst publicystyczny

          • przedstawić w 2–3 zdaniach swoje zainteresowania

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić cechy bohaterów tekstu

          • odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego

          • przedstawić swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić cechy tekstu publicystycznego

          • ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • przedstawić zalety i wady popularności kanałów YouTube

          61. O przymiotniku słów parę

          • wskazać przymiotniki wśród innych części mowy

          • odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki

          • określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

          • zastosować przymiotnik w odpowiednich formach

          • stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej

          • zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie

          62. i 63. Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników

          • wymienić stopnie przymiotnika

          • rozpoznać stopień przymiotnika

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny

          • odróżnić stopniowanie proste od opisowego

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny

          • stopniować przymiotniki w sposób opisowy

          • rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują

          • tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników

          • zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie

          64. W jaki sposób realizować swoje marzenia?

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterkę tekstu

          • wskazać najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście • wskazać swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać miejsce i czas wydarzeń

          • przedstawić bohaterkę tekstu

          • przedstawić w 2–3 zdaniach wydarzenia

          • przedstawić swoją ulubioną postać filmową

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy bohaterki tekstu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • przedstawić swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe

          • opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie

          65. Zgłębiamy tajniki pracy filmowców

          • wymienić osoby tworzące film

          • wskazać swój ulubiony film

          • opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film

          • poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią

          • przedstawić osoby tworzące film i opisać ich pracę

          • określić 1–2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem

          • opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem

          • wynotować twórców swojego ulubionego filmu

          • ciekawie opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • wymienić kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych

          66. Co w filmie piszczy?

          • czytać głośno

          • wskazać bohatera w tekście

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera występującego w tekście

          • określić kilka cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o przedstawionych wydarzeniach

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu

          • podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu

          67. Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych

          • zdefiniować gatunki filmowe

          • wskazać przykłady filmów danego gatunku filmowego

          • wskazać swój ulubiony film

          • rozróżnić gatunki filmowe • przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy

          • wskazać przykłady filmów z każdego gatunku filmowego

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy

          • określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie

          • opowiedzieć o swojej wizycie w kinie

          • przedstawić zasady kulturalnego zachowania się w kinie

          • zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego

          68. Byliśmy w kinie i teatrze

          • wymienić elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu

          • zebrać najważniejsze informacje o wybranym filmie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem

          • zebrać informacje o wybranym filmie

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o dziele

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu

          • stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń

          69. i 70. Liczymy na języku polskim

          • wskazać liczebniki wśród innych części mowy

          • zdefiniować liczebniki główne i porządkowe

          • odróżnić liczebniki główne od porządkowych

          • wskazać liczebniki zbiorowe

          • stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych

          • stosować poprawne formy liczebników zbiorowych

          • stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych

          • zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny

          71. Kropka czy bez kropki?

          • podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • podać zasady stawiania kropki w zapisie dat

          • przedstawić zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • stosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe

          72. Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ó i u 

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u 

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym

          • poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać zdrobnienia

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)

          75. Historia malowana pędzlem

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • nazwać postać przedstawioną na obrazie

          • zdefiniować portret

          • przedstawić elementy przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • odróżnić portret od pejzażu i martwej natury

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • określić źródło światła

          • opisać elementy stroju postaci przedstawionej na obrazie

          • zaprezentować bohatera przedstawionego na obrazie

          • opisać gesty i mimikę postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohatera

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci przedstawionej na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          76. i 77.

          Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • zdefiniować wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • wskazać wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń

          • ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu

          • objaśnić sens wyrazów wieloznacznych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać własne przykłady wyrazów wieloznacznych

          • zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego

          78. Spotkanie z królewną Wandą, która ma sekrety

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać bohaterów realistycznych i fantastycznych

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić realistycznych i fantastycznych bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka

          79. i 80. Niespodziewana lekcja historii

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować legendę

          • wymienić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawić 2–3 zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wymienić poznane na wycieczkach szkolnych muzea

          • przedstawić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wymienić znane lub znajdujące się w pobliżu muzea

          • wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych przedstawionych w utworze i sporządzić na ten temat krótką notatkę

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka

          • pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum

          81. Co słychać i widać w Żelazowej Woli?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać wers, strofę i rym

          • określić adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie w wierszu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia i określić ich funkcję w wierszu

          • zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie

          • wymyślić własne przykłady uosobień

          82. i 83. O lirycznym wpisie do pamiętnika

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • rozpoznać wers, strofę i rym

          • wskazać adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie, epitet, zdrobnienie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • określić adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu

          • recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj

          84. Grzeczność zawsze w cenie!

          • przeczytać utwór głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wskazać wersy i rymy

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy i rymy

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić osobę mówiącą w utworze

          • określić temat utworu

          • zaprezentować bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • zaprezentować informacje o autorze utworu

          • napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: „Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą”

          85. Grzybobranie jako ważny obyczaj szlachecki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić grzyby ukazane w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze • przedstawić grzyby ukazane w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić temat utworu

          • określić osobę mówiącą

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić grzyby ukazane w utworze

          • wskazać epitety i porównania

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • opisać grzyby ukazane w utworze

          • określić funkcję epitetów i porównań

          • na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami

          86. Opisujemy krajobraz

          • wymienić najważniejsze elementy opisu krajobrazu

          • wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu

          • opisać ustnie krajobraz w 2–3 zdaniach

          • dobierać wyrazy bliskoznaczne

          • dobierać przymiotniki określające kolory, kształty

          • zredagować opis krajobrazu według wzoru

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu

          • stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem

          • wyrazić emocje wywołane widokiem

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca

          87. Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?

           

          • wskazać przysłówki wśród innych części mowy

          • wymienić stopnie przysłówka

          • wskazać przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym

          • wyszukać przysłówki w tekście

          • rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników

          • tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków

          • tworzyć przysłówki od przymiotników

          • posługiwać się przysłówkami w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy

          • określić znaczenie przysłówków w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny

          • zredagować tekst z wykorzystaniem celowo dobranych przysłówków w różnych stopniach

          88. Nad i ale – znam te słowa doskonale

          • wskazać spójniki wśród innych części mowy

          • wskazać przyimki wśród innych części mowy

          • zdefiniować wyrażenia przyimkowe

          • rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy

          • rozpoznać wyrażenia przyimkowe

          • rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas

          • określić znaczenie przyimków w zdaniu

          • określić funkcję spójnika w wypowiedzi

          • zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

          • poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację

          89. i 90. Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę

          • wyjaśnić, czym charakteryzuje się język utworu

          91. Ojczyzna w sercu Marcina Kozery

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • zaprezentować informacje o autorce utworu

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem

          • stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną

          92. i 93. Wspomnienie czasów wojny

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać narratora

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podać skojarzenia związane z wojną

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy głównej bohaterki utworu

          • określić sposób rozmowy ojca z córką

          • wyjaśnić określenia przypisane matce

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisać narratora

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II wojnie światowej z perspektywy dziecka

          • przeanalizować styl tekstu

          94. Ile prawdy jest w przysłowiach?

          • czytać głośno

          • zdefiniować przysłowie

          • wskazać przysłowia w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • odczytać znaczenie przysłów

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • dobrać odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić wartość przysłów

          • przedstawić treść wybranych przysłów w formie rysunków i rebusów

          • omówić znaczenie przysłów w kulturze narodu

          95. Wiem o wypowiedzeniach, że...

          • zdefiniować zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • wskazać zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • konstruować zdania pytające

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • konstruować równoważniki zdań

          • odróżnić zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

          • przekształcić zdania oznajmujące na rozkazujące

          • podać różnice między zdaniami a równoważnikami zdań

          • przekształcać równoważniki zdań na zdania

          • stosować odpowiednie znaki interpunkcyjne

          • przekształcać zdania na równoważniki zdań

           

          • zredagować dialog, w którym zastosuje różne rodzaje wypowiedzeń

           

          96. Wykrzyknik – znak pełen emocji!

          • wymienić zasady użycia wykrzyknika

          • stawiać wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach

          • stawiać wykrzyknik po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia

          • stosować wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wykrzyknik)

          • werbalnie wyrazić swoje intencje

          • przekazać zamierzony cel tekstu

          97. Ortograficzne przygody z rz i ż

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ż po l, ł, r, n

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż wymiennym

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż niewymiennym

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          100. Wyobraźnia artystki – Herkules i złota łania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • przedstawić elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory i źródło światła

          • opisać postacie przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • opisać sposób przedstawienia ruchu

          • opisać umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • ułożyć krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu przedstawionym na obrazie

          101. Atlantyda, czyli „tam albo nie tam”

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować wers, strofę

          • zdefiniować pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy

          • wskazać pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać pytania retoryczne

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić funkcję pytań retorycznych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • w wybranej formie plastycznej (plakat, obraz, rysunek) przedstawić Atlantydę

          102. i 103. Początki świata według Greków

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • korzystając z różnych źródeł, wyszukać informacje o historii powstania świata według mitologii słowiańskiej lub chińskiej

          • zredagować opowiadanie twórcze o tym, skąd się wziął np. śnieg, grad, huragan

          104. Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów

          • wymienić bogów greckich

          • wymienić atrybuty bogów greckich

          • wskazać bogów greckich i ich atrybuty

          • łączyć bogów greckich z ich atrybutami

          • przedstawić bogów greckich i wymienić ich atrybuty

          • opisać Olimp i jego mieszkańców

          • określić cechy mieszkańców Olimpu i przedstawić ich relacje

          • zaprojektować i narysować atrybuty dla siebie i kilku najbliższych osób

          • wyszukać w Słowniku mitów i tradycji kultury Władysława Kopalińskiego informacje o Olimpie i Hadesie

          105. Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi własne wyjaśnienie zmian pór roku

          106. i 107. Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • zdefiniować związek frazeologiczny

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • wskazać związek frazeologiczny

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • objaśniać znaczenie związków frazeologicznych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • stosować w wypowiedziach związki frazeologiczne

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia syzyfowa praca

          108. Frazeologizm poprawny czy błędny

          • wyszukać związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym

          • odczytać znaczenia związków frazeologicznych i podać przykłady ich zastosowania

          • zastąpić wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi

          • odczytać skróty i oznaczenia słownikowe

          • korzystać ze słownika frazeologicznego

          • podjąć próby korzystania z internetowych wersji słownika

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika frazeologicznego

          • korzystać z internetowych wersji słownika

          • ukazać dosłowne znaczenie wskazanych związków frazeologicznych, ilustrując je w humorystyczny sposób

          109. Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej

          • zdefiniować główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • zdefiniować zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • wskazać zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia

          • odróżnić zdanie pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętego

          • ustalić, które określenia należą do grupy podmiotu, a które – do grupy orzeczenia

          • uzupełnić określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • sporządzić wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • samodzielnie wykonać wykresy wskazanych zdań pojedynczych rozwiniętych

          110. Pan przecinek przychodzi z wizytą

          • czytać ze zrozumieniem teksty informacyjne

          • podać zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym

          • wskazać spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wskazać spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • stosować przecinek przed określonymi spójnikami

          • nie stosować przecinka przed określonymi spójnikami

          • stosować przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          111. i 112. Wyczyny Heraklesa

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować, czym są wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśniać, co łączy Heraklesa z Supermanem i Spider-Manem

          • wyjaśnić znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza

          113. Opowiem, jak było

          • wyjaśnić, czym jest opowiadanie odtwórcze

          • ustnie opowiadać, zachowując kolejność wydarzeń

          • zredagować początek opowiadania

          • ustnie opowiadać, zachowując trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • zredagować opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • zredagować opowiadanie odtwórcze

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie odtwórcze, unikając powtórzeń

          114. Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • sporządzić notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia nić Ariadny

          115. Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury

          • wskazać związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wyjaśnić pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych

          • stosować związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wskazać nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych

          • przygotować pytania i zadania na konkurs „Znawca mitologii greckiej”

          116. Dramat w przestworzach

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • narysować ilustrację do mitu

          • wyjaśnić znaczenie związku frazeologicznego ikarowe loty

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyjaśni, dlaczego artyści częściej czynią bohaterem swoich dzieł Ikara, a nie Dedala

          117. i 118. Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym

          • zdefiniować podmiot szeregowy

          • zdefiniować podmiot domyślny

          • wskazać podmiot szeregowy

          • wskazać podmiot domyślny

          • określić rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu

          • przekształcać tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego

          • bezbłędnie rozpoznawać podmiot szeregowy i podmiot domyślny

          119. Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisać wyrazy z ch na końcu wyrazu

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisywać wyrazy z h w środku wyrazu

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wyrazy z h niewymiennym

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia ch i h)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          122. Jakie drogowskazy odnajdziemy w książkach?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omawiać elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          123. i 124. Zbójca o wrażliwym sercu

          • czytać głośno, z podziałem na role

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy zbójcy

          • określić w tekście wiersza rytm

          • czytać cicho, głośno i z podziałem na role

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • zaprezentować mową ciała emocje dzieci

          125. i 126. Co jest w życiu najważniejsze?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować baśń

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy baśni

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho oraz z podziałem na role

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako baśń i wskazać w nim charakterystyczne cechy baśni

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyjaśnić, co według autora utworu jest najwyższą wartością

          127. Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem

          • określić czas i miejsce wydarzeń w utworze

          • wymienić bohaterów i krótko o nich opowiedzieć

          • scharakteryzować bohaterów utworu

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • selekcjonować informacje na temat pisarza

          • zredagować notatkę na temat życia i twórczości Bolesława Prusa

          128. Z wizytą u pana mecenasa

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują

          • zaprezentować pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli

          • opisać stosunek pana Tomasza do katarynek

          • scharakteryzować usposobienie pana Tomasza

          • wyjaśnić, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej

          • opisać mieszkanie bohatera

          • przedstawić okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma

          • przedstawić swoje zdanie o tym, czy pan Tomasz w mieszkaniu na Miodowej był szczęśliwy i uzasadnić opinię

          129. Nowe mieszkanki ulicy Miodowej

          • wyjaśnić, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały

          • opisać warunki, w jakich mieszkały sąsiadki

          • wypowiedzieć się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie

           

          • przedstawić, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć

          •wytłumaczyć, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze

          • określić, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna

          • scharakteryzować relacje między matką i córką

          130. Historia niezwykłej przemiany

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować nowelę

          • zdefiniować punkt kulminacyjny

          • określić, czym jest puenta

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy noweli

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy noweli

          • wskazać w utworze punkt kulminacyjny

          • wskazać w utworze puentę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako nowelę i wskazać w nim charakterystyczne cechy noweli

          • wyjaśnić, jak rozumie puentę utworu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zaproponować inny tytuł dla fragmentu tekstu

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohaterów

          131. Jak ciekawie opowiadać?

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • wprowadzać dialogi

          • planować przebieg wydarzeń, sporządzając plan

          • wprowadzać dialogi

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zachować trójdzielność kompozycji opowiadania

          • określić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • planować zaskakujące zakończenie (puentę)

          • stosować sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter

          • wprowadzić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • wprowadzić zaskakujące zakończenie (puentę)

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, np. dotyczące dalszych losów wybranego bohatera literackiego

          • świadomie i celowo stosować odpowiednie sposoby urozmaicenia swojego opowiadania

          132. Po co nam przydawki?

          • zdefiniować przydawkę

          • wymienić pytania, na które odpowiada przydawka

          • stosować przydawki w zdaniu

          • wskazać przydawkę w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażona przydawka

          • ustalić pytania, na które odpowiada przydawka

          • zaznaczać przydawki na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie przydawek w zdaniu

          • ułożyć hasła reklamujące wybrane produkty i wyjaśnić znaczenie występujących w nich przydawek

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać w nich przydawki

          133. Jak rozjaśnić obraz świata?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować przenośnię

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza przenośnie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wyjaśnić, co oznaczają przenośnie: otchłań ulicy, przepaść krawężnika

          • wymienić 2 uczucia, które wyraża utwór

          • zinterpretować ostatnią zwrotkę utworu przez przekład intersemiotyczny

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wskazać przenośnie i określić ich funkcję

          • wyrazić swój sąd o bohaterze wiersza

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określa uczucia wyrażone w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • opowiadać o swojej działalności w szkolnym wolontariacie

          134. i 135. Jacy jesteśmy?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić po 2–3 cechy opisujące bohaterów

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić temat rozmowy prowadzonej przez bohaterów

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zastosować słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • wyjaśnić, co sądzi o zasadzie nauczyciela: Nigdy nie rezygnuj, jeśli uważasz, że słuszność leży po twojej stronie i uzasadnić swoje zdanie

          136. Czy można żyć bez mediów?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w rodzinie Zwarowców

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w domu narratorki

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach

          • określić zasady panujące w jego domu

          • wyjaśnić, co sądzi o słowach mamy: Rozrywka jest z ludźmi, a nie z urządzeniami i uzasadnić swoje zdanie

          • pracując w grupie, ustalić wady i zalety wpływu mediów na życie współczesnych rodzin

          137. i 138. Prasa w naszym życiu

          • zdefiniować gazetę i czasopismo

          • wymienić swoje ulubione czasopismo

          • odczytać tytuł, numer i datę wydania

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma

          • określić, czym są nagłówek, lid

          • wskazać gazety i czasopisma

          • wskazywać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • poprawnie zapisywać tytuły czasopism

          • przedstawić swoje ulubione czasopismo

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma i określić ich pracę

          • wynotować twórców swojego ulubionego czasopisma

          • wskazać w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie

          • wymienić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • odróżniać gazety i czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • opisać pracę osób tworzących gazety i czasopisma

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z prasą

          • odróżniać fakty od opinii

          • określić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na tematykę

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na odbiorcę

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • ciekawie opowiedzieć o etapach przygotowania gazety lub czasopisma

          • pracując w grupie, przygotować wystawę ulubionych czasopism

          • zaprezentować zawartość wybranego czasopisma, np. Victor Junior

          • przygotować artykuł do gazetki szkolnej

          • określić wady i zalety czasopism drukowanych i w wersji on-line

          139. i 140. Czym dopełnić zdanie?

          • zdefiniować dopełnienie

          • zdefiniować okolicznik

          • stosować dopełnienie i okolicznik w zdaniu

          • wskazać dopełnienie w zdaniu

          • wskazać okolicznik w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada dopełnienie

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada okolicznik

          • zaznaczać dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie dopełnienia i okolicznika w zdaniu

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać dopełnienia i okoliczniki

          141. Kiedy używamy wielokropka?

          • podać zasady użycia wielokropka

          • stawiać wielokropek w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu

          • stawiać wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji

          • stosować wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wielokropek)

          142. Nie, nie i jeszcze raz nie

          • podać zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami i przymiotnikami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z rzeczownikami i przysłówkami

          • poprawnie zapisać wyrazy z przeczeniem nie

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          145. Z kim wyruszyć w nieznane?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • objaśnić rolę przedstawionych przedmiotów

          • ułożyć dialog osób przedstawionych na obrazie

          • opisać postacie ukazane na obrazie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • wymyślić własny tytuł dla obrazu

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          146. Smak przygody

          • przeczytać utwór głośno

          • wskazać podmiot liryczny

          • zdefiniować wers i strofy

          • podać definicje rymów dokładnych i niedokładnych

          • zdefiniować refren

          • zdefiniować przenośnie i epitety

          • zdefiniować piosenkę

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście wersy i strofy

          • wskazać rymy dokładne i niedokładne

          • wskazać w utworze refren

          • wskazać w tekście epitety

          • wskazać cechy piosenki

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • odróżniać rymy dokładne od niedokładnych

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście przenośnie

          • wymienić 2 uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić cechy piosenki

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję epitetów i przenośni w utworze

          • wyjaśnić, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia

          • narysować krainę fantazji

          147. i 148. Dlaczego warto czytać książki?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować adaptację

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy adaptacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wyjaśnić pojęcie adaptacja

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • podać przykłady innych adaptacji

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • pracując w grupie, sporządzić listę książek zasługujących na uwagę młodego czytelnika

          149. Witajcie w Narnii – w krainie po drugiej stronie... szafy

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • korzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • odczytać tekst za pomocą przekładu intersemiotycznego

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • przybliżyć życie i twórczość Clive’a Staplesa Lewisa

          • samodzielnie zrealizaować projekt

          150. Światy po jednej i po drugiej stronie szafy

          • określić, kiedy i gdzie toczyła się akcja powieści, zanim Łucja odkryła tajemnicze przejście w szafie

          • wskazać, który świat przedstawiony w utworze można uznać za realistyczny, a który – za fantastyczny

          • opisać, jak wyglądała Narnia

          • wymienić przykłady postaci realistycznych i fantastycznych występujących w lekturze

          • wypowiedzieć się na temat tego, jak długo trwały wydarzenia w Narnii, a ile czasu zajmowały w świecie, z którego pochodzą dzieci

          • wytłumaczyć, dlaczego rodzeństwo początkowo nie wierzyło w opowieści Łucji

          • porówanać życie rodzeństwa przed odkryciem Narnii i po nim

          • opisać wygląd postaci, którą mógłby spotkać w Narnii

          • wymyślić nazwę dla mieszkańca Narnii na podstawie opisu koleżanki lub kolegi

          151. Bohaterowie opowieści

          • wziąć udział w pracy grupy nad stworzeniem plakatu obrazującego wybraną osobę spośród rodzeństwa

          • przedstawić Białą Czarownicę

          • wymienić cechy charakteru Aslana

          • scharakteryzować Edmunda i wyjaśnić, co sprawiło, że stał on się podatny na słowa Czarownicy

          • wymienić wartości, którymi kierowało się rodzeństwo, pomagając mieszkańcom Narnii

          • przeanalizować przemianę Edmunda

          • porównać Narnię pod rządzami Czarownicy i po ich upadku

          • wybierać swoją ulubioną postać i uzasadnić jej wybór

          152. Walka dobra ze złem

          • przestawić dwa obozy, na jakie byli podzieleni mieszkańcy królestwa Narnii i wyjaśnić, z czego to wynikało

          • objaśnić, o co Piotr, Edmund, Zuzanna i Łucja walczyli z Białą Czarownicą

          • wyjaśnić, kto w Narnii był uosobieniem zła i uzasadnia swoją odpowiedź

          • wymienić przedstawione w utworze przedmioty, postacie lub wydarzenia, które wywołują skojarzenia ze znanymi baśniami

          • wytłumaczyć przesłanie utworu

          • określić, dlaczego w baśniach pojawiają się nierzeczywiste postacie, przedmioty, wydarzenia

          153. W Narnii przygody nigdy się nie kończą!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • przedstawić inne powieści fantasy

          • wyjaśnić, dlaczego powieści fantasy znajdują wielu czytelników

          154. Jak napisać dedykację?

          • zredagować dedykację według wzoru

          • zredagować dedykację, uwzględniając konieczne elementy

          • pisać krótko, zwięźle i konkretnie

          • stosować zwroty grzecznościowe

          • stosować odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • zredagować dedykację odpowiednią do sytuacji i adresata

          • uzasadnić, że dedykacja to tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować oryginalną dedykację

          155. Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?

          • zdefiniować związek główny i związki poboczne

          • wskazać w zdaniu związek główny

          • wskazywać związki wyrazowe

          • wskazać w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające

          • wskazać w zdaniu związki poboczne

          • tworzyć związki wyrazowe

          • wypisać ze zdania związki poboczne

          • rozwijać zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte

          • wskazywać w utworzonym zdaniu związek główny i związki poboczne

          • pracując w grupie, ułożyć dialog tematycznie związany z kinematografią i wykorzystać w nim czasowniki, o których mowa w tekście Gramatyka w praktyce, s. 301

          156. Martyna na dachu świata!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • określa temat tekstu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterki utworu

          • wskazuje zastosowane w tekście porównania i epitety

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • określić cechy bohaterki

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • określić uczucia bohaterki

          • określa funkcje wskazanych w tekście porównań i epitetów

          • zaprezentować informacje o autorce dziennika

          • zredagować wypowiedź zatytułowaną „Kartka z mojego dziennika”

          157. Wyprawa pełna emocji, czyli Tomek i Huck na tropie skarbu

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • zdefiniować nadawcę i odbiorcę komunikatu

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • określić nadawcę i odbiorcę komunikatu na skale

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa cechy bohaterów

          • opisać uczucia bohaterów

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zaprezentować informacje o autorze książki

          • zachęcić rówieśników do przeczytania całej lektury, prezentując inne przygody Tomka Sawyera

          158. i 159. Niezwykła tajemnica zamku

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • opisać uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach Paragona lub wykonać ćwiczenie 8, s. 311

          • wyczerpująco wypowiedzieć się na temat wydarzeń przedstawionych w utworze, odwołując się do znajomości całej lektury

          160. Zgłębiamy tajniki pracy radiowców

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe

          • wyjaśnić pojęcia: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i określić ich pracę

          • używać w zdaniach pojęć: emisja, ramówka, program cykliczny

          • opisać pracę osób tworzących audycje radiowe

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • odróżniać rodzaje audycji radiowych

          • wypowiadać się na temat swojej ulubionej audycji radiowej

          • w wypowiedzi posługiwać się pojęciami: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i opisać ich pracę

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • ciekawie opowiadać o swojej ulubionej audycji radiowej

          • wskazać podobieństwa i różnice między radiem a telewizją

          • korzystając z internetu, ustalić dni i godziny nadawania audycji radiowych dla dzieci i młodzieży w dowolnej stacji radiowej

          161. i 162. Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone współrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone podrzędnie

          • zdefiniować zdania składowe w zdaniu złożonym

          • układać zdania złożone ze zdań składowych

          • wskazać zdanie złożone współrzędnie

          • wskazać zdanie złożone podrzędnie

          • wskazać zdania składowe w zdaniu złożonym

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • stosować odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone

          • odróżnić wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie

          • wykonywać wykresy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie i samodzielnie wykonywać ich wykresy

          163. Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?

          • wymienić zasady użycia przecinka w zdaniu

          • wymienić spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wymienić spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • zastosować zasady użycia przecinka w zdaniu

          • skorzystać ze słownika

           

          • poprawnie oddzielać przecinkiem zdania składowe

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          164. Kiedy mała, a kiedy wielka litera?

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • wymienić zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • stosować zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • wymienić zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • wyszukiwać podane hasła w słowniku ortograficznym

          • poprawnie zapisywać imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • stosować zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą)

          • wyjaśnić, z czego wynika pisownia małą literą wyrazów ocean spokojny, japonka, węgierka

          167. Jak artysta przedstawił pogodne życie?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuacje przedstawione na obrazie

          • opisać pejzaż i ukazane na obrazie postacie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • namalować własny obraz zatytułowany „Pogodne życie”

          168. Zawód nauczyciel

          • opowiedzieć o swoich emocjach i refleksjach związanych z piosenką Dzień jeden w roku

          • określić nastrój panujący w utworze

           

          • wskazać wartości związane z Wigilią Bożego Narodzenia

          • objaśnić zastosowane w tekście przenośnie

          • określić funkcję powtarzanych w utworze wersów i zwrotek

           

          • odnaleźć nagranie piosenki w wykonaniu Czerwonych Gitar i opowiedzieć o swoich wrażeniach związanych z tym utworem

          170. Czego dziadkowi do szczęścia potrzeba?

          • wymienić bohaterów tekstu i krótko się o nich wypowiedzieć

          • określić potrzeby oraz doświadczenia bohaterów tekstu i łączącą ich relację

           

          • odczytać znaczenie frazeologizmu poczuć się jak w niebie

           

          • w identyfikacji problematyki utworu odwołać się do własnych doświadczeń

          • uczestniczyć w rozmowie na temat roli dziadków w życiu uczniów oraz sytuacji starszych osób we współczesnym świecie

          171. Wielkanoc – święta pełne radości

          • przedstawić tematykę utworu

          • określić nastrój panujący w utworze

          • zredagować świąteczne życzenia

          • wskazać zastosowane w utworze środki stylistyczne: epitety, zdrobnienie, uosobienie

          • określić funkcję środków stylistycznych w utworze

          • wypowiada się na temat wielkanocnych zwyczajów i symboli

          172. Jakie święto obchodzimy 3 maja?

          • wskazać temat utworu i 

          • określić nastrój panujący w utworze

          • odwołać się do własnych doświadczeń oraz wiedzy związanych ze świętem Konstytucji 3 maja

          • objaśnić przenośnię

          • uczestniczy w rozmowie na temat patriotyzmu

          173. Mama – najpiękniejsza istota na świecie

          • wymienić bohaterów tekstu

          • określić stosunek narratora do jego mamy

          • wskazać zastosowane w tekście sformułowania – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • zredagować opis twarzy bliskiej mu osoby

          • wyjaśnić funkcję zastosowanych w tekście sformułowań – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • uczestniczyć w rozmowie na temat potrzeb i marzeń mam

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny – NOWE Słowa na start! dla klasy 6

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą oraz:

          2. Inni, obcy, tacy sami?

          • opisuje obraz

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

          • wypowiada się na temat specyfiki komiksu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • bierze udział w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          3. i 4. Wyobcowanie

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcia: akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, fabuła wielowątkowa, narrator

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • omawia problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • podejmuje dyskusję na temat wyobcowania i tolerancji

          5. Zmartwienia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcia: związek frazeologiczny

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • podejmuje dyskusję na temat sposobu traktowania osób z niepełnosprawnością

           

          6. Czym jest starość?

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie puenty utworu

          • podejmuje dyskusję na temat sposobu postrzegania ludzi starych

          7. Tolerancja religijna

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • omawia specyfikę miejsca akcji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • przedstawia informacje na temat jednej z religii wymienionych we fragmencie

          • podejmuje dyskusję na temat tolerancji religijnej

          8. i 9. Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

          • rozpoznaje i wskazuje odmienne części mowy

          • odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

          • wymienia kategorie gramatyczne poszczególnych części mowy

          • rozpoznaje formę wskazanej części mowy

           

          • stosuje właściwe formy odmiennych części mowy w kontekście

           

           

          10., 11., 12., 13. i 14.

          Rafał Kosik,

          Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • charakteryzuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść fantastycznonaukowa (science fiction)

           

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

          • określa tematykę utworu

          • nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

          • określa problematykę utworu

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

          • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi 

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

          • wypowiada się na temat rozwoju techniki i jej wpływu na życie codzienne, wskazuje wady i zalety

          • podejmuje dyskusję na temat sztucznej inteligencji

          • tworzy opowiadanie w konwencji science-fiction

          15. i 16. Jak redaguje charakterystykę?

          • wskazuje różnice pomiędzy charakterystyką a opisem postaci

          • odnajduje w tekście przykłady ilustrujące wskazane cechy charakteru

          • przygotowuje materiały do napisania charakterystyki

          • tworzy plan charakterystyki wskazanego bohatera literackiego

          • tworzy charakterystykę wskazanego bohatera literackiego

          • stosuje zasady budowania akapitów

           

           

          17. Wpływ otoczenia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcie: stereotyp

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • uczestniczy w dyskusji na temat stereotypowego postrzegania innych ludzi

          • przedstawia wybrany stereotyp

          18. Jak korzystać ze słownika poprawnej polszczyzny?

          • odnajduje hasło w słowniku poprawnej polszczyzny

          • wyszukuje w słowniku potrzebne informacje

           

          • wykorzystuje słownik poprawnej polszczyzny przy tworzeniu tekstów

           

          • przygotowuje wyjaśnienia, które pomagają zrozumieć przyczynę danej formy zapisu

           

          19. Wykluczenie

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • odnosi problematykę fragmentu do swoich własnych doświadczeń

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • bierze udział w dyskusji na temat przyczyn wykluczania niektórych osób

          20. Człowiek wobec świata

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje wiersz

          • uczestniczy w dyskusji na temat zagrożeń, jakie dla relacji międzyludzkich niesie ze sobą rozwój technologii

          21. Tęsknota

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcie: uchodźca

          • określa tematykę fragmentu

          • wyjaśnia przyczyny, dla których bohaterowie musieli opuścić swój dom

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

          • omawia funkcję specyficznego języka, którym posługuje się narrator

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • interpretuje metaforyczne wypowiedzi babci

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • podejmuje dyskusję na temat priorytetów, którymi kieruje się człowiek, zwłaszcza w sytuacji zagrożenia

          22. Pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników

          • relacjonuje zasady pisowni zakończeń -dztwo, -dzki oraz -ctwo, -cki

          • wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

           

           

          • wskazuje właściwe formy wyrazów

          • tworzy poprawne przymiotniki od podanych rzeczowników

           

          23. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: narrator, powieść, świat przedstawiony, akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, powieść fantastycznonaukowa, charakterystyka, pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników, odmienne części mowy, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, słownik poprawnej polszczyzny

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          25. Trudne sprawy

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przedstawione na obrazie

           

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury podejmującymi podobną problematykę

          26. Ważne pytania

          • relacjonuje treść fragmentu

          • przytacza pytania zadane w tekście

          • wyjaśnia, na czym polega pytanie filozoficzne

           

          • definiuje pojęcie szczęścia

           

          • wyraża własną opinię na temat zagadnień poruszonych w tekście

           

          • formułuje inne pytania filozoficzne

          27. Poetycki obraz jesieni

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

           

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne tekstu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • przywołuje i interpretuje inne teksty przedstawiające jesień

          28. Grypa duszy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • wyjaśnia przyczyny, dla których dziadek podjął decyzję o przeprowadzce

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • podejmuje dyskusję na temat przyczyn melancholii

          • omawia obraz Fredericka Cayley Robinsona

          29. Dzieciństwo wobec dorosłości

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje i omawia różnice pomiędzy dorosłością a dzieciństwem

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • omawia inne teksty kultury prezentujące obraz dzieciństwa

          30. Strata bliskiej osoby

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • przywołuje i interpretuje inne teksty kultury poruszające temat śmierci

          31. Jak opisuje przeżycia wewnętrzne?

          • wymienia cechy opisu przeżyć wewnętrznych

          • przygotowuje materiały do opisu przeżyć wewnętrznych

           

          • redaguje plan opisu przeżyć wewnętrznych

          • redaguje pełny, spójny i poprawny opis przeżyć wewnętrznych

          • stosuje zasady budowania akapitów

           

          32. Pierwsza miłość

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat zachowań osób zakochanych

          • redaguje opis przeżyć wewnętrznych Kaśki

          33. Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

          • wyjaśnia pojęcia: czasowniki dokonane, czasowniki niedokonane

          • uzupełnia zdania właściwymi formami czasowników

          • wskazuje formy dokonane w tekście

          • tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

           

          • stosuje czasowniki dokonane i niedokonane w odpowiednim kontekście

           

          34. Jaką funkcję pełnią czasowniki w stronie czynnej i biernej?

          • wyjaśnia pojęcia: strona czynna, strona bierna, czasowniki przechodnie, czasowniki nieprzechodnie

           

          • wskazuje zdania, w których podmiot nie jest wykonawcą czynności

          • przekształca czasowniki ze strony czynnej na bierną i z biernej na czynną

          • wskazuje czasowniki nieprzechodnie

          • wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej i wyjaśnia dlaczego

           

          35. Pisownia trudnych form czasowników

          • wyjaśnia pojęcie: bezokolicznik

          • wskazuje różnice w wymowie i pisowni podanych bezokoliczników

          • wyjaśnia zasady pisowni końcówek bezokoliczników

          • tworzy formy osobowe do podanych bezokoliczników

          • zapisuje bezokoliczniki od podanych form osobowych

           

          • używa trudnych form czasowników w dłuższym tekście

           

          38., 39.

          Opis sytuacji, przeżyć wewnętrznych i dzieła sztuki

          • wyjaśnia pojęcia: opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis dzieła sztuki

          • wymienia elementy składające się na opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych i opis dzieła sztuki

           

          • omawia sytuacje przedstawione na ilustracjach

          • opisuje emocje postaci, przedstawionych na ilustracjach

           

          • redaguje opis sytuacji na podstawie podanego planu

          • opisuje uczucia i stany wewnętrzne bohaterów podanej sytuacji

          • odnajduje w dowolnych źródłach symboliczne znaczenia wskazanych elementów, występujących na obrazach

           

          • redaguje dobrze zorganizowany, jasny i zrozumiały opis sytuacji

          • tworzy pogłębiony opis przeżyć wewnętrznych, trafnie nazywając uczucia oraz stany psychiczne, posługując się bogatym słownictwem

          • przy opisie dzieła sztuki wnikliwie przedstawia elementy charakterystyczne, w sposób kompetentny omawia cechy artyzmu, ocenia i interpretuje dzieło sztuki, ujawniając wrażliwość

           

          36. i 37. Samotność

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wyjaśnia pojęcie: anafora

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

           

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • opowiada o problematyce utworu

          • określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • określa problematykę fragmentu

          • wskazuje elementy fantastyczne i określa ich funkcję

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • interpretuje przenośnię użytą we fragmencie

           

          • omawia kontekst historyczny fragmentu książki Joanny Fabickiej

          38. Jaką funkcję pełnią zaimki?

          • wymienia rodzaje zaimków

          • podaje zasady używania dłuższych i krótszych form zaimków

          • używa zaimków w odpowiednim kontekście

          • zastępuje różne wyrazy zaimkami

           

          • tworzy odpowiednie formy zaimków

          • wskazuje jakie części mowy zastępują podane zaimki

           

          • używa dłuższych i krótszych form zaimków w odpowiednich kontekstach

           

          39. Rodzinny kryzys

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: powieść detektywistyczna, szyfr

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • wymienia cechy powieści detektywistycznej w utworze

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • przedstawia wybraną powieść detektywistyczną

          • redaguje opowiadanie z wątkiem detektywistycznym

          40. Ludzie telewizji

          • wymienia profesje związane z telewizją

          • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu programów telewizyjnych

          • nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

          • omawia specyfikę telewizji jako medium

           

          41. Niewidzialne sprawy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: teatr, fikcja literacka

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • wypowiada się na temat specyfiki teatru

          • nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

          • określa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat niewidzialnych ludzi i niewidzialnych spraw

           

          42. Programy telewizyjne

          • wymienia programy telewizyjne

          • podaje przykłady programów telewizyjnych i klasyfikuje je do właściwych kategorii

          • wymienia cechy programów telewizyjnych

           

          • redaguje tekst informacyjny

          • redaguje reklamę

          43. Korzystanie z telefonu

          • relacjonuje treść artykułu

          • wyjaśnia pojęcia: e-higienia, fonoholizm

          • określa temat i główną myśl tekstu

          • wskazuje cechy artykułu prasowego we fragmencie

          • odróżnia informacje o faktach od opinii

           

          44. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść detektywistyczna (kryminalna), narracja pierwszoosobowa, anafora, fikcja literacka, opis przeżyć wewnętrznych, pisownia trudnych czasowników, zaimki, czasowniki dokonane i niedokonane, strona czynna i bierna czasowników, czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, ludzie telewizji, programy telewizyjne

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          46. Jacy jesteśmy?

          • opisuje obraz

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

           

          • omawia funkcję tła

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • interpretuje fakt umieszczenia na obrazie rzeźby Rodina

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          47. i 48. Bajki Ignacego Krasickiego

          • wypowiada się na temat Ignacego Krasickiego

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, epika, uosobienie

          • relacjonuje treść bajek

          • wskazuje uosobienia w bajkach i określa ich funkcję

          • wskazuje w utworach cechy gatunkowe

           

          • wskazuje i omawia morał w bajkach

          • wskazuje wartości o których mowa w utworach 

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajek do własnych doświadczeń

           

          • omawia kontekst historyczny twórczości Ignacego Krasickiego

          49. Prawda o ludziach zapisana w bajkach – Aleksander Fredro

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

          • relacjonuje treść bajki

          • wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

          • wymienia cechy bajki

          • podaje różnice pomiędzy bajką a baśnią

          • wskazuje i omawia morał w baje

          • wymienia wartości, o których mowa w utworze

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu zaprezentowanego w bajce

          50. Relacje międzyludzkie w krzywym zwierciadle

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

          • relacjonuje treść bajki

          • wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

          • wymienia cechy bajki

           

          • wskazuje i omawia morał w baje

          • wymienia wartości, o których mowa w utworze

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

           

          • redaguje bajkę

          51. Jak korzystać ze słownika terminów literackich?

          • odnajduje żądane hasło w słowniku terminów literackich

          • przy redagowaniu tekstów korzystać ze słownika terminów literackich

           

          • określa swoistość definicji słownikowych

           

          • krytycznie ocenia pozyskane informacje

           

          52. Kompleksy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • interpretuje zakończenie fragmentu

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problematyki poruszonej we fragmencie

          53. Jak dyskutować?

          • wyjaśnia pojęcia: dyskusja, teza, hipoteza, argument, przykład

          • podaje różnice pomiędzy tezą a hipotezą, argumentem a przykładem

           

          • formułuje tezę bądź hipotezę do podanego problemu

          • formułuje argumentację do podanej tezy

           

          • rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące się do emocji

          • aktywnie uczestniczyć w dyskusji

           

          54. Jak przygotowuje wypowiedź o charakterze argumentacyjnym?

          • wyjaśnia pojęcia: teza, argumenty

           

           

          • formułuje tezę do podanych argumentów

          • wyjaśnia różnice pomiędzy argumentami odwołującymi się do faktów i logiki a argumentami emocjonalnymi

          • wskazuje w podanym tekście argumenty oraz przykłady

          • formułuje argumentację do podanej tezy

          • wskazuje w podanym tekście argumenty odwołujące się do faktów i logiki oraz argumenty emocjonalne

           

          • tworzy argumentację potwierdzającą podaną tezę oraz zaprzeczającą jej

           

           

          55. Jak nas widzą inni?

          • relacjonuje treść fragmentu

           

           

          • rozpoznaje wypowiedź jako tekst nieliteracki

          • charakteryzuje bohaterkę fragmentu

          • określa temat i główną myśl tekstu

           

          • odnosi doświadczenia bohaterki fragmentu do swoich

           

          56. Refleksja o sobie samym

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

           

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • interpretuje obraz w kontekście wiersza

          57. Co już wiemy o nieodmiennych częściach mowy?

          • wymienia nieodmienne części mowy

          • wymienia cechy nieodmiennych części mowy

          • odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

          • tworzy przysłówki od podanych przymiotników

          • rozpoznaje nieodmienne części mowy w tekście

          • używa przysłówków w tekście

          • posługuje się przyimkami i spójnikami w tekście

           

          58. Jaką funkcję pełnią wykrzyknik i partykuła?

          • wyjaśnia pojęcia: wykrzyknik i partykuła

           

          • wymienia cechy nieodmiennych części mowy: wykrzyknika i partykuły

          • odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

          • wskazuje w tekście partykuły i wykrzykniki

          • używa partykuł i wykrzykników w tekście

           

          59. Pisownia nie z różnymi częściami mowy

          • relacjonuje zasady łącznej i rozdzielnej pisowni partykuły nie

          • odnajduje w tekście błędne zapisy nie z różnymi częściami mowy

          • uzasadnia pisownię nie z różnymi częściami mowy w podanych przykładach

           

          • stosuje zasady poprawnej pisowni nie  z różnymi częściami mowy we własnym tekście

           

          60. Użycie dwukropka

          • relacjonuje zasady używania dwukropka

          • wskazuje w tekście, gdzie należy postawić dwukropek

          • uzasadnia użycie dwukropka w podanych przykładach

           

          • stosuje dwukropek we własnych tekstach

           

          61. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: motto, apostrofa, bajka, morał, wypowiedź argumentacyjna, zasady dyskusji, nieodmienne części mowy, pisownia wyrazów z nie, dwukropek

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          63. Odkrywanie świata

          • opisuje obraz

          • określa miejsce, w którym znajdują się przedstawione postacie

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          64., 65., 66., 67. i 68. W pustyni i w puszczy Henryka Sienkiewicza

          • wypowiada się na temat Henryka Sienkiewicza

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść przygodowa

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

           

          • określa problematykę utworu

          • wskazuje cechy powieści przygodowej w utworze

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • przedstawia tło historyczne powieści

          • wskazuje elementy zgodne z prawdą historyczną oraz te, które jej przeczą

          69. Postrzeganie Afryki

          • wyjaśnia pojęcia: mit, fakt, stereotyp

          • relacjonuje treść artykułu

          • określa temat i główną myśl tekstu

          • przedstawia stereotypowy obraz Afryki

          • konfrontuje przeczytane informacje z własnymi wyobrażeniami

          • wyjaśnia przyczyny zakorzenienia stereotypów na temat Afryki

          • przygotowuje prezentację o wybranym państwie afrykańskim

          70. Kodeks turysty

          • relacjonuje treść fragmentu

           

          • określa temat tekstu

           

          • dzieli tekst na części tematyczne

          • wypowiada swoją opinię na temat zasad przedstawionych w tekście

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego kraju i jego specyfiki

          71. Podróż oczami poety

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wyjaśnia przyczynę zastosowania cudzysłowu

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • sporządza notatkę na temat jednego z miast przedstawionych w wierszu

          72. Różne rodzaje muzeów

          • wymienia rodzaje muzeów

          • opisuje specyfikę poszczególnych muzeów

           

          • wymienia znane sobie muzea i przypisuje je do podanych kategorii

          • opisuje wybrane muzeum

          • przygotowuje prezentację o różnych rodzajach muzeów

          73. i 74. Co już wiemy o częściach zdania?

          • wymienia części zdania

          • charakteryzuje poszczególne części zdania

          • wskazuje w podanych zdaniach poszczególne części

          • przekształca zdania tak, aby zastosuje inny rodzaj podmiotu

           

          75. Jak wyrażamy oczekiwania?

          • wylicza rodzaje perswazji

          • definiuje perswazję

          • charakteryzuje poszczególne rodzaje perswazji

          • przyporządkowuje sposób wyrażania oczekiwań do sytuacji oraz osoby

          • formułuje różne sposoby wyrażania oczekiwań

           

          76. Znaki interpunkcyjne w dialogach

          • wymienia zasady stosowania interpunkcji w dialogach

          • wskazuje miejsca, w których należy postawić myślnik

          • rozpoznaje, jakich znaków brakuje w podanym tekście

          • tworzy dialog stosując zasady interpunkcyjne

           

           

          77. Jak urozmaicić wypowiedź twórczą?

          • definiuje wypowiedź twórczą

          • wymienia elementy urozmaicające wypowiedź twórczą

          • redaguje dialog urozmaicający akcję podanego tekstu

           

          • wzbogaca podany tekst o elementy urozmaicające

          • redaguje wypowiedź twórczą zawierającą elementy urozmaicające

           

           

          78. Wspomnienia z podróży

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • ocenia relację państwa Bongrain z ich wakacyjnego wyjazdu

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat sposobów relacjonowania swoich przeżyć

          79. Pisownia wyrazów wielką i małą literą

          • wymienia zasady pisowni wielką i małą literą

          • zapisuje prawnie podane wyrazy

          • uzasadnia pisownię podanych słów

           

          • tworzy tekst, w którym stosuje pisownię wyrazów wielką i małą literą

           

          80. i 81. Znajomość języków

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: scenariusz filmowy

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohatera fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje elementy komizmu

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • redaguje scenariusz filmowy na podstawie podanego tekstu

          • redaguje oryginalny scenariusz filmowy na podstawie własnego pomysłu

          82. Człowiek wobec przestrzeni

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa nastrój utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • omawia obraz Bernta Groenvolda w odniesieniu do omawianego wiersza

          83. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść przygodowa, wyrażanie oczekiwań (perswazja), scenariusz filmowy, wypowiedź twórcza, pisownia wielką i małą literą, znaki interpunkcyjne w dialogach, części zdania

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          85. Na skrzydłach fantazji

          • opisuje obraz

          • wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postać przestawioną na obrazie

          • omawia funkcję namalowanej przestrzeni

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          86. Widzenie świata

          • relacjonuje treść fragmentu

          • określa tezę postawioną przez autora

          • wymienia argumenty, którymi posłużył się autor

          • wskazuje zabiegi, za pomocą których autor nawiązuje kontakt z czytelnikiem

          • odnosi się do pytania postawionego na końcu tekstu

          • podaje przykłady indywidualnego widzenia świata

          87. Mowa muzyki

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: wyrazy dźwiękonaśladowcze

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wskazuje elementy fantastyczne we fragmencie

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • omawia obraz Mary DeLave w kontekście fragmentu

          88. Ludzie muzyki

          • wymienia profesje związane z muzyką

          • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu muzyki

           

          • nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

           

          • omawia specyfikę muzyki jako dziedziny sztuki

           

          89. Koncert Wojskiego

          • streszcza fragment

          • omawia świat przedstawiony fragmentu

          • wymienia etapy, na które można podzielić Koncert Wojskiego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • charakteryzuje język fragmentu

          • omawia funkcję środków stylistycznych

          • wymienia cechy wpływające na melodyjność fragmentu

          • wyraża własną opinię o fragmencie

          • wskazuje teksty kultury, w których muzyka pełni istotną rolę

          90. Pisownia ą, ę oraz om, on, em, en

          • wymienia zasady pisowni ą, ę oraz om, on, em, en

          • uzupełnia wypowiedź podanymi czasownikami w odpowiednich formach

          • wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

          • tworzy tekst z użyciem poprawnych form

           

           

          91., 92., 93., 94. i 95. John Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • charakteryzuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść fantasy

           

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

          • określa tematykę utworu

          • nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

          • określa problematykę utworu

          • wskazuje cechy powieści fantasy w utworze

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

          • wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi 

          • omawia inny tekst kultury w konwencji fantasy

          • porównuje książkę z filmem Petera Jacksona

          96. Jak redaguje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy?

          • definiuje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

          • proponuje alternatywne zakończenie wybranej legendy lub baśni

          • tworzy plan wydarzeń opowiadania twórczego

           

          • tworzy opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

           

          97. Wyobraźnia

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • charakteryzuje problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat funkcji wyobraźni w życiu

          98. Pamiętny dzień

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wyjaśnia funkcję rodzaju narracji

          • wskazuje elementy fantastyczne

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje uosobienie oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze i określa ich funkcje

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat powodów czytania książek

          99. Zagadka Mony Lisy

          • relacjonuje treść fragmentu

          • opisuje obraz Leonarda da Vinci

          • wymienia propozycje interpretacji obrazu Leonarda da Vinci

          • określa główną myśl tekstu

          • interpretuje ostatnie zdanie tekstu

          • wypowiada się na temat zaprezentowanych wariacji na temat obrazu Mona Lisa

           

          100. Co już wiemy o wypowiedzeniach?

          • przedstawia podział wypowiedzeń

          • wskazuje typy wypowiedzeń w tekstach

          • przekształca równoważniki zdań w zdania

          • łączy wypowiedzenia tak, aby powstały zdania złożone

           

          • zdania pojedyncze nierozwinięte przekształca w zdanie pojedyncze rozwinięte

           

          101. Jak łączą się wyrazy w zdaniu

          • wymienia rodzaje związków wyrazowych

           

          • definiuje rodzaje związków wyrazowych

          • w zdaniu wskazuje wyrazy, które tworzą związki wyrazowe

          • wskazuje wyrazy poza związkami w zdaniu

          • klasyfikuje związki wyrazowe

           

          102. Przecinek w zdaniu pojedynczym – przypomnienie wiadomości

          • wymienia zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym

          • w zdaniu wskazuje miejsca, w których powinien być przecinek

          • koryguje zdania pojedyncze pod kątem interpunkcji

          • tworzy teksty poprawnie stosując przecinki

           

          103. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: podtytuł, wyrazy dźwiękonaśladowcze, środki stylistyczne (poetyckie), opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy, pisownia ą, ę oraz

          en, em, on, om, przecinek w zdaniu pojedynczym, różne rodzaje wypowiedzeń, związki wyrazowe, wyrazy poza związkami

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          105. A było to dobre

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

           

          • interpretuje funkcję użytych barw

          • przedstawia skojarzenia związane z obrazem

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje wymowę obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi podobną problematykę

          106. i 107. Co było na początku?

          • relacjonuje treść fragmentu

          • porządkuje informacje zaprezentowane w tekście

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, Księga Rodzaju

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny

          • omawia relacje pomiędzy Bogiem a człowiekiem we fragmencie

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego w wierszu

          • wskazuje środki stylistyczne w wierszu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia Boga

          • wyjaśnia funkcję powtórzeń w tekście

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • omawia sposób przedstawienia Boga w wierszu

          • określa problematykę utworu

          • omawia funkcję środków stylistycznych w wierszu

          • wyraża własny sąd na temat fragmentu

          • interpretuje wiersz

          • wyraża własny pogląd na temat wiersza

          • porównuje sposób ukazania stworzenia świata w Biblii i w mitologii

          108. Pierwsi ludzie

          • relacjonuje treść fragmentu

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, raj, Eden, związek frazeologiczny

          • określa temat i główną myśl fragmentu

          • odnosi opis Anny Kamieńskiej do pierwowzoru biblijnego

          • omawia sposób przedstawienia Boga we fragmencie

           

          • interpretuje znaczenie wyrażeń niedosłownych

           

          • w kontekście przeczytanego fragmentu omawia obraz Erastusa Salisbury Fielda

          109. Punkt widzenia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

          • omawia sposób w jaki fragmenty odnoszą się do Biblii

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • określa temat fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi sposób przedstawienia Adama i Ewy do stereotypów dotyczących płci

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • uczestniczy w dyskusji na temat: Skąd się biorą różnice w naszym

          postrzeganiu rzeczywistości?

          110. Motywy biblijne

          • wymienia motywy biblijne obecne w kulturze

          • omawia pochodzenie wskazanych motywów biblijnych

          • wymienia związki frazeologiczne pochodzące z Biblii

          • wyjaśnia znaczenie oraz pochodzenie oraz znaczenie związków frazeologicznych pochodzących z Biblii

           

          • odnajduje motywy biblijne w tekstach kultury

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego motywu biblijnego

          111. Czy ziarno wyda plon?

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat przyczyn dla których Jezus z Nazaretu posługiwał się przypowieściami

          • omawia obraz Vincenta van Gogha w kontekście omawianej przypowieści

          112. Ludzka dobroć

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

          • określa tematykę przypowieści

          • omawia zachowanie bohaterów fragmentu

          • formułuje przesłanie przypowieści

          • odnosi wydarzenie opisane we fragmencie do własnych doświadczeń

          • uczestniczy w dyskusji na temat okazywania współczucia i pomocy w codziennym życiu

          113. Korzystanie z talentu

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat wykorzystywania swoich możliwości

          114. Wartość przygotowań

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat okoliczności, w których należy zachować przezorność

          115. Dobroczyńca ludzkości

          • relacjonuje treść mitu

          • wyjaśnia pojęcia: mit, mitologia, Olimp, Prometeusz, Zeus

           

          • charakteryzuje bohatera fragmentu

          • określa tematykę fragmentu

          • podaje cechy mitu w podanym fragmencie

          • wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • porównuje początki ludzkości przedstawione w Biblii i w mitologii

          • wypowiada się na temat najważniejszych bogów greckich

          116. i 117. Siła miłości

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • relacjonuje treść mitu

          • wyjaśnia pojęcia: mit, mitologia, Tartar

           

          Leopold Staff, Odys

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje adresata lirycznego

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • określa tematykę mitu

          • wskazuje cechy mitu w podanym fragmencie

           

          Leopold Staff, Odys

          • określa temat wiersza

          • wskazuje środki stylistyczne

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • określa problematykę mitu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst

           

          Leopold Staff, Odys

          • określa problematykę wiersza

          • omawia funkcję środków stylistycznych

          • określa nastrój wiersza

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

           

          Leopold Staff, Odys

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • wypowiada się na temat Odyseusza

          • interpretuje utwór

          • uczestniczy w dyskusji na temat tez postawionych w wierszu Leopolda Staffa

          118. W świecie mitów

          • wymienia najważniejsze postacie z mitologii

          • opisuje najważniejsze postacie z mitologii

           

          • wskazuje teksty kultury współczesnej, w której obecne są motywy biblijne

          • omawia przyczyny wpływu mitologii na kulturę wieków późniejszych

          • przedstawia wybrany tekst kultury zawierający odwołania do mitologii

          119. Jan redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści?

          • zdefiniuje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

          • proponuje alternatywne zakończenie wybranego mitu lub przypowieści

          • redaguje plan wydarzeń opowiadania twórczego

           

          • redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

           

          120. Zasady postępowania

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów utworu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat konieczności przestrzegania zasad

          121. Tolerancja

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat wartości nadających życiu sens

          122. Użycie nawiasu

          • relacjonuje zasady używania nawiasu

           

          • wyjaśnia, dlaczego w podanym tekście zastosowano nawiasy

           

          • uzupełnia podany tekst o nawiasy

          • redaguje tekst z użyciem nawiasów

           

          123. Radość obdarowywania

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść obyczajowa

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu poruszonego we fragmencie

          124. Pisownia wyrazów obcych

          • wymienia sposoby zapisywania wyrazów obcego pochodzenia

           

          • uzupełnia podany tekst odpowiednią formą wyrazu obcego

          • uzupełnia podany tekst właściwie zapisanymi słowami obcego pochodzenia

          • stosuje oryginalną oraz spolszczoną wersję zapisu wyrazów obcych

           

          125. Jak rozpoznaje zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

          • definiuje zdanie złożone

          • wymienia cechy zdań złożonych współrzędnie i zdań złożonych podrzędnie

          • rozpoznaje zdania złożone współrzędnie

          • rozpoznaje zdania złożone współrzędnie

          • nazywa rodzaje zdań złożonych

          • wykonuje wykresy zdań złożonych

           

          126. Jak rozpoznaje typy zdań złożonych współrzędnie?

          • wymienia cechy różnych typów zdań współrzędnych

           

          • rozpoznaje poszczególne typy zdań złożonych współrzędnie

           

          • tworzy i zapisuje zdania złożone współrzędnie

          • wykonuje wykresy zdań

           

          127. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść obyczajowa, pamiętnik, przypowieść, powtórzenie, opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści, pisownia wyrazów obcych, użycie nawiasu, zdanie złożone, zdanie złożone podrzędnie, zdania złożone współrzędnie (łączne, rozłączne, przeciwstawne, wynikowe)

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          129. Spotkania z naturą

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

           

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia zwierząt

          • nazywa wrażenia oraz skojarzenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • interpretuje tytuł obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury poruszającymi podobną problematykę

          130. Zdziwienie światem

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • wymienia zaobserwowane przez siebie cuda natury

          131. Uczucia zwierząt

          • referuje treść artykułu

           

          • wskazuje cechy artykułu prasowego w tekście

          • określa temat tekstu

          • określa główną myśl tekstu

          • odróżnia informacje o faktach od opinii

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

           

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • wypowiada się na temat ostatniego zdania w artykule

          • uczestniczy w dyskusji na temat sposobu traktowania zwierząt przez ludzi

          132. Człowiek w cywilizowanym świecie

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • charakteryzuje nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na człowieka

          133. Co dziedziczymy?

          • referuje treść komiksu

          • wyjaśnia pojęcie: komiks

          • omawia świat przedstawiony

           

          • określa temat utworu

          • charakteryzuje bohaterów komiksu

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie budzi w nim komiks

          • wskazuje wartości zaprezentowane w komiksie

          • interpretuje zakończenie komiksu

          • charakteryzuje komiks jako tekst kultury, wskazuje charakterystyczne dla niego cechy

          • uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na życie człowieka

          134. Jak redaguje list oficjalny?

          • definiuje list oficjalny

          • wymienia części, z których składa się list oficjalny

          • wybiera argumenty adekwatne do określonego listu oficjalnego

          • przekształca podaną wiadomość w list oficjalny

          • koryguje podany przykład listu oficjalnego

           

          • redaguje list oficjalny

           

          135. Jak kulturalnie się porozumiewać?

          • wymienia cechy języka potocznego

          • wymienia elementy składające się na etykietę językową

          • wyjaśnia, w jakich sytuacjach używa się oficjalnej a w jakich – nieoficjalnej odmiany języka

          • wskazuje różnice pomiędzy językiem mówionym a językiem pisanym

          • posługuje się różnymi odmianami języka stosownie do sytuacji

           

          136. Co już wiemy o głoskach i sylabach?

          • odróżnia głoski od liter

          • dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski

           

          • definiuje głoski, sylaby i litery

          • odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

          • wskazuje słowa, w których litera i oznacza tylko miękkość głoski, w których – tworzy sylabę

           

          137. Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe?

          • wymienia cechy głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych

          • wymienia cechy głosek ustnych i nosowych

          • wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne w podanych wyrazach

          • wskazuje głoski ustne i nosowe w podanych wyrazach

          • odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych oraz ustne od nosowych

           

          • wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe w tekście

           

           

          138. Jak akcentować wyrazy? Jak intonować zdania?

          • wymienia sytuacje, kiedy akcentujemy wyrazy na trzecią i na czwartą sylabę od końca

          • definiuje słowo: intonacja

          • identyfikować akcent paroksytoniczny jako dominujący w języku polskim

          • wskazuje akcent w podanych wyrazach

           

          • czyta podany tekst poprawnie akcentując wszystkie wyrazy

           

           

          139. i 140. Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

          • wymienia zasady pisowni ó i u, rz i ż oraz ch i h

           

          • uzupełnia podane słowa odpowiednimi literami

           

          • podaje wyrazy pokrewne uzasadniające pisownię

          • poprawnie zapisuje podane słowa

          • tworzy tekst, w którym stosuje poprawną pisownię wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

           

          141. Człowiek i natura

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • omawia sytuację liryczną

          • określa problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • wskazuje inne teksty kultury mówiące o sposobie postrzegania natury przez człowieka

          142. Jak poprawnie używa średnika?

          • wyjaśnia, do czego służy średnik w wypowiedziach

          • wyjaśnia, w jakim celu został użyty średnik we wskazanym tekście

          • uzupełnia podany tekst średnikami

          • układa tekst  z zastosowaniem średników

           

          143. Walka z plastikiem

          • referuje treść fragmentu

          • wskazuje we fragmencie cechy artykułu prasowego

          • określa temat tekstu

          • określa główną myśl tekstu

          • omawia funkcję śródtytułów

          • odróżnić informacje o faktach od opinii

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • wyjaśnia, w jakim celu autor przywołuje dane wyrażone liczebnikami

           

          • omawia fotografię umieszczoną w podręczniku w kontekście przeczytanego artykułu

          144. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: list oficjalny, pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h, średnik, głoski (spółgłoski miękkie i twarde, funkcje litery i, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, głoski ustne i nosowe), wymowa (zasady akcentowania, zasady intonacji)

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          146. Kartki z kalendarza

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

          • omawia kompozycję obrazu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

           

          • wskazuje problem przedstawiony na obrazie

          • nazywa wrażenia oraz skojarzenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • interpretuje tytuł obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat sztuki w przestrzeni publicznej

          147. 11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości

          • referuje treść fragmentu

          • wyjaśnia pojęcie: patriotyzm

          • określa temat fragmentu

          • formułuje w punktach, na czym polega współczesny patriotyzm

          • określa główną myśl tekstu

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w tekście

          • omawia funkcję porównania do ogrodnika

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat różnych sposobów postrzegania słowa: patriotyzm

          148. 24 grudnia – Wigilia świąt Bożego Narodzenia

          • referuje treść wiersza

          • określa temat utworu

          • wypowiada się na temat specyfiki wiersza Ludwika Jerzego Kerna

          • omawia funkcję epitetów

           

          • wyraża swoją opinię na temat wiersza

          • omawia symbolikę ozdób choinkowych

          • uczestniczy w dyskusji na temat różnych sposobów świętowania Bożego Narodzenia

          149. 14 lutego – walentynki

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohatera fragmentu

          • nazywa emocje, których doświadcza bohater

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat przyczyn negatywnego nastawienia do walentynek

          150, 2 kwietnia – Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci

          • referuje treść listu

          • określa temat listu

          • wylicza, z czego składa się wyobraźnia według autorki listu

          • wyjaśnia sformułowania metaforyczne użyte w liście

           

          • omawia problematykę listu

          • wyraża własny sąd o treści listu

          • omawia książki, które najintensywniej zapadły mu w pamięć

          151. Wielkanoc

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • przedstawia różne sposoby świętowania Wielkanocy

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne ocen NOWE Słowa na start!, klasa 7

           

          Numer

          i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Charaktery

          • opisać obraz

          • nazwać barwy użyte przez artystę

          • przedstawić skojarzenia związane z obrazem

          • wyrazić swoją opinię na temat obrazu

          • zinterpretować znaczenie barw

          • wyjaśnić, dlaczego na obrazie są dwa wizerunki tego samego mężczyzny

          • zinterpretować tytuł obrazu

          • zinterpretować przesłanie obrazu w kontekście prawdy o człowieku

           

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn postrzegania tej samej osoby na różne sposoby

          • porównać obraz z innymi tekstami kultury podejmującymi temat postrzegania człowieka z różnych perspektyw

          3.

          Wytrzymałość

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować główną bohaterkę utworu

          • omówić postawy pozostałych bohaterów utworu

          • omówić sposób przedstawienia opisanej historii w artykułach prasowych

          • omówić wpływ narracji na odbiór utworu

          • na podstawie wywiadu z autorką wypowiedzieć się na temat funkcji humoru w tekstach literackich

          4.

          Podróż w czasy starożytne

          • określić ramy czasowe starożytności

          • wypowiedzieć się na temat wierzeń ludzi żyjących w starożytności

          • wymienić najważniejsze cechy antycznej sztuki

          • wypowiedzieć się na temat dziedzictwa kulturowego wywodzącego się z religii

          • wymienić osiągnięcia cywilizacyjne, które zawdzięczamy ludziom żyjącym w starożytności

          • wypowiedzieć się na temat dziedzictwa cywilizacyjnego starożytności, wartościując je

          • omówić wybrane dzieła antycznej sztuki

          5.

          Niezłomność

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić przydomki Ateny i przypisywane jej atrybuty

          • wymienić cechy charakteru Ateny i zilustrować je przykładami

          • określić temat mitu i wyjaśnić jego funkcję

           

          • ocenić postępowanie bogini

          • podjąć dyskusję na temat wpływu emocji na postępowanie

          6.

          Pokora

          • omówić treść fragmentu tekstu

          • ułożyć plan wydarzeń przedstawionych w przypowieści

          • wymienić cechy bohaterów przypowieści i zilustrować je przykładami

          • ocenić zachowanie ojca

          • wypowiedzieć się na temat emocji towarzyszących starszemu synowi

           

          • sformułować morał przypowieści

          • wyjaśnić znaczenie frazeologizmu syn marnotrawny

          • podjąć dyskusję na temat sensu dawania komuś drugiej szansy

          • omówić obraz Keitha Vaughana Powrót syna marnotrawnego

          • odnaleźć w różnych źródłach inne realizacje motywu syna marnotrawnego

          7.

          Silny charakter

           

          (lektura uzupełniająca)

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować bohatera utworu

          • omówić sposób przedstawienia przeżyć wewnętrznych bohatera

          • zinterpretować wskazanecsłowa

          • dokonać analizy sposobu przedstawienia rekinów

           

          • podjąć dyskusję na temat sentencji i odnieść te słowa do wybranych tekstów kultury

          8.

          Czarny charakter

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić cechy Lorda Voldemorta

          • omówić metody działania Lorda Voldemorta

          • wskazać cele Lorda Voldemorta

          • wymienić przeciwników Lorda Voldemorta

          • omówić działania podejmowane przez Zakon Feniksa po to, aby unieszkodliwić Lorda Voldemorta

          • odnieść określenie czarny charakter do Lorda Voldemorta

          • ocenić postawę Korneliusza Knota

          • omówić postać będącą antywzorem z innego tekstu kultury

          9.

          Jak komponować tekst i budować akapity?

          • wymienić cechy dobrze skomponowanego tekstu

          • wskazać w podanym tekście główne zdanie akapitu

          • sformułować plan wypowiedzi argumentacyjnej

          • uporządkować wskazaną wypowiedź

          • poprawić wskazane wypracowanie

          • sformułować wstęp do wypracowania

          • wskazać wyrazy i wyrażenia sygnalizujące powiązania między zdaniami

          • stworzyć wewnętrznie uporządkowane, spójne wypracowanie

          `

          10. i 11.

          Jak napisać opowiadanie inspirowane mitem lub przypowieścią?

          • wymienić cechy mitu i przypowieści

          • zgromadzić informacje na temat symbolicznego znaczenia postaci mitologicznych

          • zgromadzić informacje na temat metaforycznej wymowy przypowieści

          • dokonać analizy tekstu współczesnej wersji mitu

          • dokonać analizy tekstu współczesnej wersji przypowieści

          • zredagować opis przeżyć wewnętrznych postaci mitologicznej i/lub biblijnej

          • stworzyć opowiadanie inspirowane mitem i/lub przypowieścią

          `

          12. i 13.

          Odmienne i nieodmienne części mowy

          • wymienić odmienne i nieodmienne części mowy

          • scharakteryzować odmienne i nieodmienne części mowy

          • nazwać części mowy występujące w tekście

          • określić formy odmiennych części mowy

          • uzupełnić tekst właściwymi przyimkami

          • przekształcić formy czasowników

          • użyć czasowników we właściwych formach

          • przeredagować zdania, używając właściwych zaimków

          • użyć w zdaniach właściwych spójników

           

          14.

          Pisownia nie z różnymi częściami mowy – przypomnienie

          i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić części mowy, z którymi nie piszemy łącznie i rozdzielnie

          • wymienić wyjątki od obowiązujących reguł

          • uzupełnić tekst poprawnie zapisanymi wyrazami z nie

          • wskazać regułę ortograficzną właściwą dla podanych przykładów

          • zredagować tekst, w którym występują poprawnie zapisane wyrazy z nie

           

          15.

          Imiesłowy przymiotnikowe

          • zdefiniować imiesłowy

          • zdefiniować imiesłowy przymiotnikowe czynne i bierne

          • omówić regułę tworzenia imiesłowów przymiotnikowych

          • wskazać imiesłowy przymiotnikowe w podanym tekście

          • wskazać imiesłowy przymiotnikowe w tekście i podzielić je na kategorie

          • uzupełnić tekst właściwymi imiesłowami przymiotnikowymi

          • przekształcić formy czasowników w imiesłowy przymiotnikowe

          • utworzyć i nazwać imiesłowy przymiotnikowe

           

          16.

          Imiesłowy przysłówkowe

          • zdefiniować imiesłowy przysłówkowe współczesne i uprzednie

          • omówić regułę tworzenia imiesłowów przysłówkowych

          • wskazać imiesłowy przysłówkowe w podanym tekście

          • wskazać imiesłowy przysłówkowe w tekście i podzielić je na kategorie

          • uzupełnić tekst właściwymi imiesłowami przysłówkowymi

          • przekształcić formy czasowników w imiesłowy przysłówkowe

          • utworzyć i nazwać imiesłowy przysłówkowe

           

          17.

          Pisownia nie z imiesłowami

          • wymienić zasady pisowni nie z imiesłowami

          • zastąpić określenia oznaczające cechy imiesłowami z przeczeniem nie

          • utworzyć imiesłowy z przeczeniem nie

           

          • zredagować tekst, w którym występują imiesłowy z przeczeniem nie

           

          18.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: starożytność, sztuka antyczna, mit, przypowieść (parabola), symbol, epika, odmienne i nieodmienne części mowy, imiesłowy przymiotnikowe czynne i bierne, imiesłowy przysłówkowe współczesne i uprzednie, kompozycja tekstu, opowiadanie inspirowane mitem lub przypowieścią

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          19.

          Cienie i blaski życia

          • opisać obraz

          • opisać postacie przedstawione na obrazie

          • omówić kolorystykę dzieła

          • odnieść sytuację przedstawioną na obrazie do jego tytułu

          • omówić kompozycję dzieła

          • wypowiedzieć się na temat roli gry światła

          • omówić wybrany tekst kultury tematycznie zbliżony do dzieła Auguste’a Renoira

          20.

          Szczęście w nieszczęściu

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • opisać reakcje mędrca na poszczególne okoliczności

          • określić myśl przewodnią poznanej bajki filozoficznej

          • omówić funkcję pytań retorycznych w tekście

          • zinterpretować funkcję odniesień do zjawisk przyrody w tekście

          • zinterpretować obraz Olega Kharkhana Tragiczny list w kontekście poznanej bajki filozoficznej

          21.

          Podróż w czasy renesansu

          • określić ramy czasowe renesansu

          • wyjaśnić pochodzenie nazwy epoki

          • zdefiniować humanizm

          • wymienić najważniejsze dokonania renesansowe i określić ich funkcję

          • wymienić najważniejszych twórców epoki

          • omówić specyfikę sztuki renesansowej

          • omówić dzieło renesansowe

          • omówić wybrane dzieło lub wynalazek Leonarda da Vinci

          • opisać renesansowe miasto idealne

          22.

          Twórca i jego dzieło – Jan Kochanowski

          • wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać elementy renesansowe w twórczości Jana Kochanowskiego

          • przedstawić funkcję Czarnolasu w twórczości poety

           

          23.

          Pół żartem, pół serio

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworów

          • określić charakter fraszek

          • wskazać elementy humoru we fraszkach

          • omówić sposób obrazowania w utworach

          • wskazać konteksty utworów i nawiązania do nich

          24.

          Na scenie życia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: fraszka, wiersz sylabiczny, rym, powtórzenie

          • omówić treść fraszki

          • wskazać środki stylistyczne użyte przez Jana Kochanowskiego

          • przedstawić układ rymów we fraszce

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia fraszka w różnych kontekstach

          • omówić funkcję powtórzenia na początku fraszki

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • omówić funkcję wyliczenia wartości ważnych dla człowieka

          • zinterpretować dwa ostatnie wersy utworu w odniesieniu do toposu świata jako teatru

          • omówić cechy wspólne poznanych fraszek

          25.

          Wartość zdrowia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia apostrofa

          • omówić treść fraszki

          • wskazać środki stylistyczne użyte przez poetę

          • określić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór

          • określić funkcję wyliczenia

          • sformułować główną myśl fraszki

          • zinterpretować funkcję uosobienia w tekście

          • podjąć dyskusję na temat aktualności poznanej fraszki

          26. i 27.

          Przepis na szczęście

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia archaizm

          • omówić treść utworów

          • wskazać podmiot liryczny każdej z fraszek

          • wskazać adresata lirycznego fraszki Na dom w Czarnolesie

          • wskazać archaizmy w utworach

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego każdej z fraszek

          • wskazać apostrofę we fraszce Na lipę i wyjaśnić jej funkcję

          • przedstawić współczesne formy wskazanych archaizmów

          • przedstawić stosunek Jana Kochanowskiego do natury na podstawie fraszki Na lipę

          • określić kontekst biograficzny fraszki Na dom w Czarnolesie

          • omówić renesansowy charakter fraszek

          • podjąć dyskusję na temat najważniejszych aspektów życia

          28.

          Wśród ludzi

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić temat każdego z utworów

          • wskazać cechy gatunkowe w utworach

          • omówić sposób wykorzystania frazeologizmów

          • wskazać związki frazeologiczne, do których nawiązał Jan Sztaudynger w utworach Głos w telefonie i Lustro

          • wypowiedzieć się na temat prawd życiowych przywołanych w utworach

          • omówić podobieństwa i różnice pomiędzy utworami Jana Sztaudyngera oraz Jana Kochanowskiego w kontekście historycznym

          29.

          Być szczęśliwym

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • podzielić wiersz na części tematyczne

          • omówić symbolikę ogrodu, przywołując kontekst biblijny

          • określić funkcję środków stylistycznych użytych przez poetę

          • zinterpretować tytuł utworu

          • zinterpretować przyjęcie przez podmiot liryczny postawy wyprostowanej

          • omówić postrzeganie szczęścia przez podmiot liryczny

          • omówić język utworu Czesława Miłosza

          • wypowiedzieć się na temat życia i twórczości poety

          30.

          Wiejska sielanka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia pieśń

          • omówić treść pieśni

          • wskazać podmiot liryczny i adresata lirycznego utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

          • wymienić obowiązki gospodarza i gospodyni

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

          • omówić przedstawiony w wierszu kontrast pomiędzy życiem na wsi a życiem w mieście i określić jego funkcję

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • omówić koncepcję życia na wsi przedstawioną w wierszu

          • odnieść utwór do renesansowego humanizmu

          31.

          Radość życia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: rym gramatyczny, apostrofa, uosobienie

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • określić rodzaje rymów występujących w wierszu

          • zinterpretować metafory użyte w wierszu

          • omówić funkcję personifikacji

          • wyjaśnić przesłanie wiersza

          • nazwać adresata apostrofy zawartej w ostatniej zwrotce utworu i podać jego określenia bliskoznaczne

          • odnaleźć w dowolnych źródłach informacje na temat filozofii epikurejskiej

          32.

          Stara bieda

          • sformułować główne myśli tekstu

          • omówić na podstawie tekstu różnice pomiędzy Polakami a reprezentantami innych nacji

          • wymienić funkcje narzekania

          • przedstawić zalety narzekania wymienione w tekście

          • wyjaśnić znaczenie rysunku umieszczonego w podręczniku w odniesieniu do treści tekstu

          • podjąć dyskusję na temat funkcji narzekania

          • wymienić inne stereotypy dotyczące Polaków

          33., 34. i 35.

          Wobec śmierci

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść trenów

          • określić rodzaj liryki, który reprezentują treny

          Tren I:

          • wskazać adresatów, wymienionych na początku utworu i wyjaśnić funkcję apostrofy

           

          Tren V:

          • wskazać w wierszu porównanie homeryckie i określić jego funkcję

           

          Tren VII:

          • wskazać adresatów utworu

           

          Tren VIII:

          • wskazać adresata utworu

          • wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny

          Tren I:

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie smoka w wierszu

          • omówić funkcję pytania retorycznego użytego w zakończeniu trenu

           

          Tren V:

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika w utworze

          • omówić funkcję pytania retorycznego użytego w puencie utworu

           

          Tren VII:

          • omówić funkcję zdrobnień w wierszu

          • wyjaśnić dwojakie znaczenie wyrazu skrzynka użytego w utworze

           

          Tren VIII:

          • wyjaśnić funkcję kontrastu pomiędzy ukazaniem domu przed śmiercią Urszulki i po tym wydarzeniu

          Tren I:

          • zinterpretować znaczenie puenty utworu

           

          Tren V:

          • wyjaśnić przyczynę przywołania Persefony w trenie

           

          Tren VII:

          • omówić funkcję wykrzyknienia użytego w puencie utworu

          • omówić funkcję odwołania do ubioru dziecka

           

          wszystkie poznane treny:

          • porównać poznane utwory i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego

          • wskazać cechy wspólne poznanych trenów

          • omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego

          36.

          Co już wiemy o twórczości Jana Kochanowskiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          37.

          Przeżywanie straty

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wskazać narratora tekstu

          • scharakteryzować narratora tekstu

          • opisać sposób przeżywania żałoby przez narratora i jego mamę

          • omówić relacje pomiędzy bohaterami

          • zinterpretować sens zakończenia przywołanych fragmentów tekstu

          • porównać sposoby przeżywania żałoby przez bohaterów książki z tym przedstawionym w trenach Jana Kochanowskiego

          • wypowiedzieć się na temat przeżywania żałoby i sposobów kultywowania pamięci o zmarłych w innych kulturach

          38.

          Jak opisywać dzieła sztuki?

          • wymienić elementy, które powinien zawierać opis dzieła sztuki

          • zgromadzić informacje na temat opisywanego dzieła sztuki

          • określić temat obrazu

          • określić kompozycję dzieła

          • opisać kolorystykę i nastrój obrazu

          • wypowiedzieć się na temat proporcji dzieła

          • zredagować opis wskazanego obrazu

           

          39.

          Malarstwo

          • wymienić typy dzieł malarskich

          • rozróżnić najważniejsze typy dzieł malarskich

          • wymienić główne środki wyrazu dzieła malarskiego

          • wskazać główne środki wyrazu dzieła malarskiego na konkretnym przykładzie

          • wymienić kryteria, według których ocenia się obraz

          • ocenić obraz według podanych kryteriów

          • zrelacjonować wizytę w galerii lub muzeum

          40.

          Archaizmy

          • wymienić rodzaje archaizmów

          • zastąpić archaizmy wyrazami współczesnymi

          • wskazać archaizmy w podanych zdaniach

          • określić rodzaje podanych archaizmów

          • określić funkcję archaizmów w tekście stylizowanym

          • stworzyć tekst z archaizmami

           

          41.

          Części zdania i związki wyrazowe w zdaniu – przypomnienie wiadomości

          • wymienić części zdania

          • nazwać związki wyrazowe

          • wskazać główne części zdania i je nazwać

          • wskazać zdania bezpodmiotowe

          • wskazać w zdaniach określenia i je nazwać

          • wypisać związki wyrazowe występujące w podanych zdaniach

          • ułożyć wypowiedzenia z różnymi częściami zdania

           

          42.

          Wypowiedzenia – przypomnienie wiadomości

          • wymienić rodzaje wypowiedzeń w zależności od celu wypowiedzi

          • wymienić rodzaje zdań w zależności od liczby orzeczeń

          • rozpoznać rodzaje wypowiedzeń w zależności od celu wypowiedzi

          • odróżnić zdanie od równoważnika zdania

          • rozpoznać rodzaje zdań w zależności od liczby orzeczeń

          • wskazać w tekście zdania pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać w tekście zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

          • przekształcić zdanie w równoważnik zdania i odwrotnie

          • utworzyć zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

           

          43.

          Zdania złożone współrzędnie – przypomnienie wiadomości

          • wymienić rodzaje zdań złożonych współrzędnie

          • rozpoznać rodzaje zdań złożonych współrzędnie

          • stosować poprawną interpunkcję w zdaniach złożonych współrzędnie

          • tworzyć wykresy zdań złożonych współrzędnie

          • tworzyć zdania złożone współrzędnie różnych typów

           

          44.

          Pisownia wyrazów wielką i małą literą – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić zasady pisowni wyrazów wielką literą

          • wymienić zasady pisowni wyrazów małą literą

          • uzupełnić tekst wyrazami zapisanymi od wielkiej i małej litery

          • wyjaśnić zasady pisowni wyrazów wielką i małą literą, odnosząc się do podanych przykładów

          • wyjaśnić zasadę pisowni wielką literą wyrazów w zwrotach grzecznościowych

          • zastosować zasadę pisowni wielką literą wyrazów w zwrotach grzecznościowych w samodzielnie zredagowanym tekście

           

          45.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: renesans, sztuka renesansu, fraszka, tren, pieśń, wiersz sylabiczny, porównanie homeryckie, malarstwo, opis dzieła sztuki, archaizmy, wypowiedzenia, zdanie pojedyncze, zdanie złożone współrzędnie, zdanie złożone podrzędnie, równoważnik zdania, części zdania i związki wyrazowe w zdaniu

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          46.

          Relacje międzyludzkie

          • opisać obraz

          • wypowiedzieć się na temat postaci przedstawionych na obrazie

          • określić sytuację, w jakiej zostały przedstawione postaci

          • omówić kompozycję dzieła

          • nazwać typ autoportretu, który naśladuje artystka

          • wypowiedzieć się na temat funkcji mediów społecznościowych

          • podjąć dyskusję na temat estetyki selfie

          47.

          Porozumienie

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaje narracji

          • scharakteryzować głównego bohatera tekstu

          • przedstawić opinie Marka o rodzicach

          • porównać pierwszy i drugi wpis Marka oraz określić funkcję różnic między nimi

          • wskazać elementy stylu potocznego i języka młodzieży w treści bloga Marka

          • dokonać analizy rozmowy ojca z synem

          • dokonać analizy drugiego wpisu na blogu i wskazać środki, za pomocą których bohater buduje swój wizerunek

          • podjąć dyskusję na temat blogów młodzieżowych

          48.

          Trudy wychowania

           

          (lektura uzupełniająca)

           

          UWAGA!

          Zgodnie z Rozporządzeniem MEiN w sprawie zmiany w liście lektur obowiązującym od 1.09.2021 pozycja Ziele na kraterze Melchiora Wańkowicza została przesunięta z listy lektur obowiązkowych na listę lektur uzupełniających.

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • omówić świat przedstawiony w dziele

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów utworu

          • przedstawić rodzinę opisaną we fragmentach utworu

          • przedstawić opinie bohaterów na temat wychowywania dzieci

          • zinterpretować tytuł utworu

          • zinterpretować tytuł utworu w kontekście historycznym

          49.

          Każdy może być dobry – sens życia według Ebenezera Scrooge’a

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wskazać w słowach Scrooge’a kierowanych do siostrzeńca wypowiedź ironiczną

          • wyjaśnić, kim jest główny bohater utworu i jak jego charakter uwidacznia się w wyglądzie

          • określić stosunek narratora do głównego bohatera tekstu

          • przedstawić wartości, którymi kierował się w życiu Scrooge, i wskazać te, których początkowo mu zabrakło

          • porównać Scrooge’a z jego siostrzeńcem na podstawie ich wypowiedzi

          • zinterpretować wskazany fragment utworu

          • opisać uczucia Scrooge’a w chwili, gdy odeszła od niego ukochana kobieta

          • napisać ogłoszenie, które zawiera informacje o wyglądzie postaci

          • zacytować sformułowania, dzięki którym narrator nawiązuje kontakt z czytelnikiem, i wyjaśnić, czemu służy taki zabieg

          • omówić sposób spotęgowania przez narratora wrażenia tajemnicy i niesamowitości w opisie wydarzeń przy drzwiach domu Scrooge’a

          50.

          Przemiana bohatera pod wpływem świąt

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wypowiedzieć się na temat symbolicznego przesłania, jakie dla ludzi wierzących niosą święta Bożego Narodzenia

          • opisać wybrane święta z przeszłości głównego bohatera

           

          • opisać, w jaki sposób w Opowieści wigilijnej zostało przedstawione Boże Narodzenie

          • określić stosunek Ebenezera Scrooge’a do świąt Bożego Narodzenia opisany na początku utworu

          • nazwać emocje towarzyszące Scrooge’owi w trakcie kolejnych podróży w czasie i przestrzeni

          • określić, co uświadomił sobie bohater podczas wizyty ostatniego ducha

          • przedstawić wcześniejsze relacje Ebenezera Scrooge’a z ludźmi i wyjaśnić, co stało się z osobami, które kochał

          • opisać realia społeczne, w których dorastała główna postać utworu

          • podać przykłady zachowań i decyzji bohatera, które pokazują jego wewnętrzną przemianę

          • wyjaśnić, do jakich powszechnych skojarzeń związanych z Bożym Narodzeniem odwołał się Charles Dickens

          • napisać wypracowanie na temat: „Czy – Twoim zdaniem – Ebenezer Scrooge wykorzystał swoją szansę, czy też jego przemiana była chwilowa?”

          • przygotować prezentację na temat symboliki świąt w kulturze popularnej

          51. i 52.

          Realizm i fantastyka w opowiadaniu Charlesa Dickensa

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, w jaki sposób – oprócz bezpośrednich ocen i opisów – narrator charakteryzuje głównego bohatera opowiadania

          • opisać sposób przedstawienia duchów w utworze

          • udowodnić, że Scrooge jest typowym przykładem filistra

          • wyjaśnić, czemu miało służyć wprowadzenie do utworu elementów fantastycznych

          • omówić relacje między sferami realistyczną i fantastyczną w opowiadaniu

          • sporządzić spis problemów społecznych, które zostały zaprezentowane w Opowieści wigilijnej

          • przygotować mowę dla adwokata broniącego Ebenezera Scrooge’a, w której przekonuje on duchy świąt, by podjęły walkę o duszę tej postaci

          • wskazać różnice między światem współczesnym a tym przedstawionym w lekturze z uwzględnieniem warunków pracy, sytuacji dzieci i kobiet oraz problemu ubóstwa

          • przedstawić wiadomości o życiu w XIX-wiecznej Wielkiej Brytanii zdobyte dzięki lekturze Opowieści wigilijnej

          53.

          Podróż w czasy oświecenia

          • określić ramy czasowe oświecenia

          • wyjaśnić etymologię nazwy epoki

          • wymienić priorytety oświeceniowe

          • wyjaśnić, co służyło rozpowszechnianiu idei oświecenia w Europie

          • wymienić dzieła sztuki oświeceniowej

          • omówić specyfikę polskiego oświecenia

          • scharakteryzować sztukę oświecenia

          • omówić wybrane dzieło oświeceniowe

          • zaprezentować wybraną postać oświecenia

          54. i 55.

          Twórca i jego dzieło – Ignacy Krasicki

          • wymienić najważniejsze etapy życia Ignacego Krasickiego

          • omówić treść poznanych bajek

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać cechy gatunkowe w poznanych utworach

          • wyjaśnić sens alegorii użytych w bajkach

          • przedstawić morały poznanych bajek

          • wypowiedzieć się na temat udziału Ignacego Krasickiego w inicjatywach oświeceniowych

          • wypowiedzieć się na temat aktualności bajek poety

          • wskazać elementy światopoglądu oświeceniowego w bajkach Ignacego Krasickiego

          56. i 57.

          W krzywym zwierciadle

           

          (lektura obowiązkowa)

           

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia satyra

          • omówić treść satyry

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wskazać narratora utworu

          • podzielić utwór na części tematyczne i nadać im tytuły

          • scharakteryzować szlachcica i jego żonę

          • wskazać na podstawie tekstu cechy gatunkowe satyry

          • omówić problem poruszony w satyrze

          • omówić związek satyry ze światopoglądem epoki

           

          • podjąć dyskusję na temat celowości ośmieszania postaw i zachowań w procesie dydaktycznym

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad obcych wpływów kulturowych

          58.

          Co już wiemy o twórczości Ignacego Krasickiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          59.

          Przemijanie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • omówić postawę podmiotu lirycznego wobec otaczającej go rzeczywistości

          • nazwać rodzaje rymów występujące w utworze

          • zinterpretować funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • zinterpretować sposób ukazania przemijania w wierszu

          • wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję

          • postawić tezę interpretacyjną

          • dokonać analizy obrazu miłości przedstawionego w utworze

          • omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury

          60.

          Zrozumieć miłość

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść fragmentu utworu

          • zapisać w punktach historię Małego Księcia i róży

          • wyjaśnić, jakie uczucia towarzyszyły Małemu Księciu w kontakcie z różą i jak one ewoluowały

          • wymienić konsekwencje oswojenia i wyjaśnić, co można dzięki niemu zyskać

          • wytłumaczyć, jak lis i Mały Książę rozumieli odpowiedzialność

          • wytłumaczyć, czym było motywowane zachowanie róży i co chciała ona dzięki niemu zyskać

          • opisać dwa rodzaje miłości: Małego Księcia do róży i róży do Małego Księcia

          • wyjaśnić, co według lisa oznacza słowo oswoić i dlaczego używa on tego określenia zamiast słów zaprzyjaźnić się, pokochać

          • wyjaśnić, jak Mały Książę dzięki naukom lisa zaczął postrzegać swoją relację z różą

          • wyjaśnić metaforyczne znaczenie ogrodu pełnego róż i scharakteryzować stosunek głównego bohatera do tych kwiatów przed rozmową z lisem oraz po niej

          • przedstawić swoje stanowisko na temat tego, w czym odpowiedzialność za drugiego człowieka przejawia się w codziennym życiu

          • napisać pracę popartą przykładami z utworów literackich i innych tekstów kultury na temat: „Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że miłość to uczucie paradoksalne, które przynosi szczęście i cierpienie?”

          • odszukać w podanych fragmentach tekstu zdania o charakterze sentencji i wskazać to, które najbardziej do niego przemawia

          61. i 62.

          Mały Książę jako baśń i przypowieść

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • zapisać w punktach wydarzenia przedstawione w tekście

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wypowiedzieć się na temat narracji w utworze i jej wpływu na sposób przedstawienia świata

          • wskazać wydarzenia i sytuacje o charakterze baśniowym i realistycznym

          • wskazać w utworze cechy przypowieści

          • scharakteryzować tytułowego bohatera na podstawie opisu jego planety i reakcji na różne doświadczenia

          • przedstawić sytuację, w której znalazł się pilot krótko przed spotkaniem z Małym Księciem, i wyjaśnić, co ona może symbolizować

          • opisać przemianę wewnętrzną pilota

          • wyszukać w tekście fragmenty o charakterze aforyzmów

          • sformułować pytania, na które można odpowiedzieć aforyzmami z Małego Księcia

          • wskazać adresata książki Mały Książę i uzasadnić swoje zdanie

          • zinterpretować decyzję Małego Księcia o odejściu w kontekście rozważań nad wymową utworu

          • odczytać znaczenie motywu wody w Małym Księciu

          • wyjaśnić, dlaczego pilot wybrał się na poszukiwanie studni, choć ten pomysł wydawał mu się absurdalny

          • podjąć dyskusję na temat obecności zachowań, przedstawionych w utworze w świecie współczesnym

          63. Podróż Małego Księcia w poszukiwaniu...

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, dlaczego Mały Książę wyruszył w podróż

          • omówić relację pomiędzy Małym Księciem a różą i przedstawić stan emocjonalny głównego bohatera w momencie rozstania

          • scharakteryzować mieszkańców poszczególnych planet

          • opisać sytuację, w której Mały Książę zaczyna rozumieć sens swojej wędrówki i relacji z różą

          • wyjaśnić, co symbolizują mieszkańcy poszczególnych planet

          • wytłumaczyć, czego Mały Książę dowiedział się o świecie dorosłych

          • wytłumaczyć, czym była podróż dla Małego Księcia i czego tak naprawdę poszukiwał bohater

          • sformułować listę przestróg, które należy mieć na uwadze, by nie podzielić losu mieszkańców przedstawionych planet

          • wyjaśnić, w jakim świetle zostały przedstawione wartości rządzące światem dorosłych i co o nich myśli główny bohater książki

          • zinterpretować symbolikę podróży w odniesieniu do poznanego utworu i w sensie ogólnym

          • zredagować subiektywny opis Ziemi

          • omówić sposoby przedstawienia relacji międzyludzkich w innych tekstach kultury

          • porównać utwór z jego ekranizacją w reżyserii Marka Osborne’a

          64.

          Wyobcowanie

          • omówić treść wiersza

          • scharakteryzować tytułową bohaterkę utworu

          • określić nastrój utworu

          • omówić stan psychiczny bohaterki

          • zinterpretować wskazany fragment

          • podjąć dyskusję na temat możliwości poznania samego siebie

          65.

          Jak przygotować wypowiedź argumentacyjną?

          • wymienić etapy przygotowywania wypowiedzi argumentacyjnej

          • odnaleźć tezę i argumenty w zaprezentowanym tekście

          • wskazać różne typy argumentów w podanym tekście

          • sformułować argumenty potwierdzające podaną tezę

          • stworzyć wypowiedź argumentacyjną

           

          66.

          Rzeźba

          • wymienić etapy rozwoju rzeźby

          • wskazać najważniejsze cechy rzeźby na poszczególnych etapach jej rozwoju

          • rozróżniać najważniejsze typy dzieł rzeźbiarskich ze względu na temat

          • omówić elementy języka rzeźby na przykładzie wybranego dzieła

          • ocenić dzieło sztuki według podanych kryteriów

          • wypowiedzieć swoją opinię na temat rzeźby abstrakcyjnej

          • przygotować prezentację na temat wybranego artysty

          • stworzyć pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          67. i 68.

          Typy zdań złożonych podrzędnie

          • wymienić typy zdań złożonych podrzędnie

          • wskazać w wypowiedzeniu orzeczenia i rozdzielić zdania składowe

          • wskazać zdanie nadrzędne

          • sformułować pytania do zdań podrzędnych

          • określić typy zdań podrzędnych

          • przedstawić relację zdań na wykresie

           

          69.

          Zdania złożone podrzędnie z imiesłowowym równoważnikiem zdania

          • zdefiniować imiesłowowy równoważnik zdania

          • uzupełnić podane wypowiedzenia imiesłowowymi równoważnikami zdania

          • poprawić wypowiedzenia z błędnym użyciem imiesłowowych równoważników zdania

          • wymienić pytania, na jakie odpowiadają zdania podrzędne w podanych przykładach

          • wymienić warunki, jakie musi spełniać poprawnie skonstruowane wypowiedzenie z imiesłowowym równoważnikiem zdania

          • przedstawić relację zdań na wykresie

          • przekształcić podane wypowiedzenia tak, aby powstały imiesłowowe równoważniki zdania

           

          70.

          Mowa niezależna i mowa zależna

          • wyjaśnić różnice pomiędzy mową niezależną a mową zależną

          • wskazać w podanym tekście mowę niezależną i mowę zależną

          • przekształcić wypowiedzi w mowie zależnej na mowę niezależną i odwrotnie

          • przekształcić dowolny dialog na mowę zależną

          • zastosować w zapisie dialogu poprawną interpunkcję

          • zredagować tekst, w którym wypowiedzi bohaterów mają formę mowy zależnej

           

          71.

          Jak napisać streszczenie?

          • wymienić etapy pisania streszczenia

           

          • zastosować słownictwo przydatne przy pisaniu streszczenia

          • wskazać usterki w podanym streszczeniu

          • poprawić błędy w podanym streszczeniu

          • przygotować w punktach streszczenie ostatnio widzianego filmu

          • stworzyć streszczenie wybranego tekstu narracyjnego

           

          72.

          Zasady cytowania tekstów

          • przedstawić zasady cytowania tekstów

          • przedstawić zasady cytowania poezji

          • wymienić zasady tworzenia opisu bibliograficznego

          • uzupełnić podany tekst zawierający cytat odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi

          • stworzyć tekst zawierający cytaty

          • stworzyć opisy bibliograficzne cytowanych przez siebie źródeł

           

          73.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: oświecenie, sztuka oświecenia, rzeźba, rymy męskie i żeńskie, alegoria, bohater dynamiczny, zdania złożone podrzędnie, zdania złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania, mowa zależna i niezależna, wypowiedź o charakterze argumentacyjnym

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          74.

          Człowieczeństwo

          • opisać, co widzi na obrazie

          • nazwać gesty namalowanych postaci

          • omówić kompozycję obrazu

          • zinterpretować funkcję gestów namalowanych postaci

          • zinterpretować przenikanie się kolorów i kształtów

          • zinterpretować tytuł dzieła w odniesieniu do źródła cytatu

          • podjąć dyskusję na temat sposobów przeciwdziałania dyskryminacji

          75.

          Odmienność

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • zaprezentować elementy świata przedstawionego

          • wskazać fantastyczne i realistyczne elementy świata przedstawionego

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów tekstu

          • porównać postawy rodziców i rodzeństwa w stosunku do Barnaby’ego

          • wypowiedzieć się na temat ciężaru emocjonalnego słów matki

          • sformułować problem przedstawiony we fragmentach tekstu

          • wymienić przyczyny lęku przed innością

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn spełniania oczekiwań innych ludzi

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad inności

          76.

          Podróż w czasy romantyzmu

          • określić ramy czasowe romantyzmu

          • przedstawić etymologię nazwy epoki

          • wymienić najważniejsze elementy światopoglądu romantycznego

          • wymienić cechy bohatera romantycznego

          • omówić najważniejsze cechy sztuki romantycznej

          • wymienić najważniejsze dzieła sztuki romantycznej

          • omówić wybrane dzieło sztuki w odniesieniu do światopoglądu romantycznego

          • przedstawić i omówić inne dzieła sztuki romantycznej

          77.

          Twórca i jego dzieło – Adam Mickiewicz

          • wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać elementy romantyczne w twórczości Adama Mickiewicza

          • przedstawić informacje na temat życia społecznego poety

           

          78.

          Wina i kara

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, do jakiej kategorii duchów należy Widmo

          • omówić sposób wywołania zjawy

          • ustalić, czego Widmo żąda od zgromadzonych wieśniaków

          • opisać reakcję Guślarza na widok upiora

          • wytłumaczyć, jaką rolę odgrywają i co symbolizują w utworze towarzyszące zjawie ptaki

          • wymienić cechy charakteru złego pana i zilustrować każdą z nich odpowiednim przykładem z opowieści ptaków

          • nazwać środki stylistyczne, dzięki którym zostały uwidocznione emocje Guślarza

          • wskazać w podanym fragmencie utworu wyrazy, które nie są używane we współczesnym języku polskim, i podać ich aktualne odpowiedniki

          • zinterpretować nauki moralne przekazane przez duchy

          • zabrać głos w dyskusji na temat: „Czy nauki moralne zawarte w utworze mają charakter uniwersalny?”

          • stworzyć uniwersalny kodeks postępowania

          • napisać opowiadanie z elementami opisu przeżyć wewnętrznych, w którym przedstawia (w trzeciej osobie) historię jednego z ptaków – kruka lub sowy

          • podać propozycje, kim mógłby być współcześnie zły pan

          • uzasadnić na podstawie dramatu Adama Mickiewicza i innych tekstów literackich słuszność stwierdzenia, że wina nie pozostaje bez kary

          79. i 80.

          Obrzęd dziadów w dramacie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić czas akcji utworu

          • zapisać w punktach plan wydarzeń przedstawionych w dramacie Adama Mickiewicza

          • określić funkcję dziadów w życiu przedstawionej społeczności

          • scharakteryzować relację między światem żywych a światem zmarłych nawiązaną dzięki dziadom

          • wyjaśnić, jaką rolę w życiu gromady odgrywa Guślarz oraz co może oznaczać rozpalany przy nim ogień

          • wskazać elementy obyczajów ludowych w utworze

          • wyjaśnić, w jakim celu poeta wprowadził do dramatu duchy, które pojawiają się w czasie obrzędu

          • omówić światopogląd ludzi uczestniczących w dziadach

          • stworzyć notatkę na temat przyczyn fascynacji romantyków obrzędami ludowymi

          • porównać dziady z innymi znanymi obrzędami religijnymi

          81.

          Romantyczny dramat pełen zagadek

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wskazać wydarzenie, które zburzyło przewidziany porządek dziadów, i wyjaśnić, jak zareagowali na nie Guślarz oraz zebrany lud

          • wytłumaczyć, kim jest milcząca postać z zakończenia dramatu – zjawą czy żywym człowiekiem

          • opisać milczącego bohatera z zakończenia utworu i wyjaśnić, do którego świata należy ta postać – rzeczywistego czy nadprzyrodzonego

          • przedstawić genezę poszczególnych części Dziadów

          • zinterpretować motto utworu pochodzące z dramatu Williama Szekspira

          • wyjaśnić, jak rozumie zakończenie Dziadów cz. II

          • opracować własny pomysł na wystawienie wybranego fragmentu Dziadów cz. II na scenie i oddanie atmosfery dramatu

          • wyjaśnić, w jaki sposób dzięki dziadom teraźniejszość łączy się z przeszłością i przyszłością uczestników obrzędu

          • wskazać związki dramatu Adama Mickiewicza z obrazem Caspara Davida Friedricha Cmentarz w śniegu

          82. i 83.

          Wyobraźnia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: ballada, realizm, fantastyka, punkt kulminacyjny, nauka moralna

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • ustalić, jaką wiedzę na temat świata przedstawionego ma narrator

          • wskazać elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • wskazać punkt kulminacyjny utworu

          • scharakteryzować bohaterów utworu

          • omówić stosunek narratora do przedstawionych zdarzeń

          • wyjaśnić sens nauki moralnej zawartej w utworze

          • wskazać cechy gatunkowe w utworze

          • podjąć dyskusję na temat nauki moralnej zawartej w balladzie

          • wypowiedzieć się na temat adaptacji filmowej Świtezianki

          84.

          Co już wiemy o twórczości Adama Mickiewicza?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          85.

          Miłość w obliczu śmierci

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wypowiedzieć się na temat narracji w utworze

          • scharakteryzować uczucie łączące bohaterów

          • omówić emocje bohaterów

          • zinterpretować tytuł książki

          • dokonać analizy sposobu, w jaki bohaterowie mówią o chorobie

          • podjąć dyskusję na temat sensu zaangażowania emocjonalnego w sytuacji, kiedy istnieje ryzyko utraty kochanej osoby

          86.

          Wyzwania

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyrazić swoimi słowami sens każdego poznanego aforyzmu

          • wskazać tematy, do których odnoszą się podane aforyzmy

          • omówić grę słów w poszczególnych aforyzmach

          • zinterpretować tytuł zbioru

          • ocenić aktualność aforyzmów Stanisława Jerzego Leca

          • omówić twórczość Małgorzaty Koniecznej

          87.

          Natura ludzka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać adresata lirycznego utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego wiersza

          • wskazać emocje wyrażone przez podmiot liryczny i wyjaśnić, z czego one wynikają

          • omówić proces przedstawiony w wierszu

          • wskazać środki stylistyczne wykorzystane przez poetę i omówić ich funkcję

          • zinterpretować dwa ostatnie wersy utworu

          • odnieść wiersz Jerzego Lieberta do wymowy Małego Księcia

          88. i 89.

          Jak napisać rozprawkę?

          • wymienić etapy pisania rozprawki

          • przedstawić schematy pisania rozprawki

          • zastosować słownictwo przydatne przy pisaniu rozprawek

          • dopisać wstęp i zakończenie do podanego fragmentu rozprawki

          • wybrać spośród podanych argumentów te, które można wykorzystać do uzasadnienia wskazanej tezy

          • sformułować argumenty do podanego zagadnienia

          • sformułować argumenty i kontrargumenty do podanej tezy

          • stworzyć plan rozprawki na podstawie zaprezentowanej dyskusji

          • napisać rozprawkę

          • samodzielnie sformułować temat rozprawki

          • zgromadzić argumenty, korzystając z różnych źródeł

          90.

          Budowa słowotwórcza wyrazów

          • wskazać wyrazy podstawowe i pochodne

          • utworzyć wyrazy pochodne od podanych wyrazów podstawowych

          • wskazać wyrazy podstawowe dla podanych wyrazów pochodnych

          • wskazać formant w wyrazie pochodnym

          • wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • wskazać oboczności w wyrazach

           

          91.

          Rodzaje formantów i ich funkcje

          • wskazać w podanych wyrazach formanty i nazwać ich typy

          • zbudować wyrazy z podanych par wyrazowych i wskazać wrostki

          • wymienić funkcje formantów

          • podzielić podane wyrazy na grupy na podstawie ich znaczenia

          • utworzyć wyrazy o różnych kategoriach znaczeniowych

           

          92.

          Przedrostki i przyrostki o kłopotliwej pisowni

          • omówić zasady pisowni przedrostków: z-, s-, ś-, wz-, bez-, nad-, ob-, od-, pod-, przed-, roz-, w-

          • omówić zasady pisowni przyrostków: -dzki, -dztwo, -cki, -ctwo

          • omówić zasady pisowni przyrostka -stwo

          • uzupełnić wyrazy odpowiednimi przedrostkami

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi przedrostkami

          • utworzyć przymiotniki od podanych nazw miejscowości

          • uzupełnić podane wyrazy odpowiednimi przyrostkami

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi przyrostkami

          • przekształcić podane wypowiedzi tak, aby użyć wyrazu z przyrostkiem o kłopotliwej pisowni

           

          93.

          Wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo. Wyrazy pokrewne

          • zdefiniować wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo

          • wskazać wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo

          • wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

          • wskazać rdzenie w podanych grupach wyrazów

          • utworzyć rodzinę wyrazów

           

          94.

          Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h – przypomnienie

          wiadomości

          • omówić zasady pisowni wyrazów z literami: ó, u, rz, ż, ch, h

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi literami

          • wyjaśnić pisownię kłopotliwych liter w podanych wyrazach

          • wskazać nieporozumienia, do których może dojść w razie niepoprawnego zapisu kłopotliwych liter

          • stworzyć tekst z kłopotliwymi literami

           

          95.

          Złożenia, zrosty i zestawienia – czyli wyrazy złożone

          • zdefiniować złożenia, zrosty i zestawienia

          • wskazać wśród podanych przykładów złożenia, zrosty i zestawienia

          • utworzyć złożenia, zrosty i zestawienia z podanych wyrazów

          • wypisać zrosty, złożenia i zestawienia z mapy Polski

          • poprawnie wymówić i odmienić podane zrosty

          • stworzyć tekst ze zrostami, złożeniami i z zestawieniami

           

          96.

          Pisownia przymiotników złożonych

          • przedstawić zasady tworzenia przymiotników złożonych

          • przyporządkować przymiotniki złożone do odpowiednich ilustracji

          • wyjaśnić znaczenie podanych przymiotników złożonych

          • przekształcić zdania tak, aby zawierały przymiotniki złożone

          • utworzyć przymiotniki złożone od podanych nazw własnych

           

          97.

          Tworzenie i zapisywanie skrótów i skrótowców

          • zdefiniować skróty

          • omówić zasady skracania wyrazów

          • wyliczyć rodzaje skrótowców

          • zreferować zasady zapisu skrótowców

          • zreferować zasady odmiany skrótowców i używania ich w zdaniach

          • omówić zasady stosowania skróconego zapisu

          • rozszyfrować podane skróty

          • zamienić w podanym tekście podkreślone wyrazy na skróty

          • odnaleźć skrótowce w tekście

          • poprawnie zastosować skrótowce w zdaniu

          • wyjaśnić, kiedy należy odmieniać skrótowce, a kiedy nie należy tego robić

          • wyjaśnić znaczenie skrótowców

          • zastąpić podane nazwy właściwymi skrótowcami

          • poprawnie zapisać skróty podanych wyrażeń

           

          98.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: romantyzm, sztuka romantyzmu, dramat, ballada, aforyzm, ironia, wyraz podstawowy, wyraz pochodny, parafraza słowotwórcza, temat słowotwórczy, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo, zrosty, złożenia, zestawienia, skróty i skrótowce, przedrostki i przyrostki o trudnej pisowni, rozprawka

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          99.

          Dobro i zło

          • opisać, co widzi na obrazie

          • opisać kompozycję dzieła

          • wypowiedzieć się na temat sposobu ukazania postaci na obrazie

          • odnieść scenę na obrazie do opowieści biblijnej

          • omówić funkcję kolorystyki dzieła

          • odnieść wizerunek kobiety do tradycji biblijnej

          • odnaleźć konteksty i nawiązania do zaprezentowanego obrazu

          100.

          Pokusa

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować bohaterów tekstu

          • omówić rolę Iana w grze

          • opisać świat wirtualny z punktu widzenia Miki

          • wypowiedzieć się na temat popełniania zła na niby w świecie nierzeczywistym

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad gier komputerowych

          101.

          Altruizm

          • omówić treść fragmentów tekstu

           

          • wyliczyć fakty przedstawione przez Hannę Wieczorek

          • wskazać fragmenty tekstu, w których autorka zaprezentowała swoje zdanie bądź opinię innych

          • przedstawić kompozycję tekstu

          • wyjaśnić, czemu służy przedstawianie faktów i opinii

           

          • omówić funkcję tytułu tekstu

          • wskazać słowa klucze w tekście

           

          • podjąć dyskusję na temat przedstawiony we fragmentach artykułu

          102.

          Fatalna siła miłości

           

          (lektura obowiązkowa)

          • zapisać w punktach plan wydarzeń przedstawionych we wskazanym fragmencie dramatu Juliusza Słowackiego

          • określić sytuację życiową bohaterów realistycznych sceny 3 aktu I: Kirkora, Wdowy i jej córek

          • podać różne określenia charakteryzujące Alinę i Balladynę oraz przytoczyć fragmenty utworu potwierdzające ten wybór

          • wytłumaczyć, czym dla każdej z sióstr jest miłość

          • wyjaśnić rolę sił nadprzyrodzonych w wydarzeniach przedstawionych w dramacie

          • wyjaśnić, o czym świadczą odpowiedzi na pytania Kirkora udzielane przez Alinę i Balladynę

          • wskazać zabiegi artystyczne w scenie 1 aktu II, za pomocą których zostały uwidocznione silne emocje bohaterek

          • wymienić wątki miłosne zaprezentowane w utworze i nadać im tytuły

          • przedstawić wnioski na temat roli miłości w życiu człowieka, które można wysnuć na podstawie lektury Balladyny

          • dokonać analizy słów i postępowania obu sióstr

          • dokonać analizy losów wszystkich zakochanych bohaterów dramatu Juliusza Słowackiego i wyjaśnić, jaką cenę płaci każdy z nich za swoje zaangażowanie uczuciowe

          • napisać wypracowanie na temat: „Miłość – siła fatalna czy uczucie nadające sens życiu?”, w którym odwołuje się do różnych tekstów kultury

          • dokonać analizy plakatu zapowiadającego inscenizację Balladyny w reżyserii Artura Tyszkiewicza

          • sformułować na podstawie dramatu uniwersalne prawdy na temat ludzkiej psychiki

          • omówić nawiązania kulturowe obecne w utworze

          103.

          Fantastyka, ironia i tragizm w dramacie Juliusza Słowackiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać świat fantastyczny przedstawiony w dramacie

          • wskazać sceny, w których przenikają się światy ziemski i nadprzyrodzony

          • wymienić cechy dramatu, które wpłynęły na to, że autor użył w jego podtytule pojęcia tragedia

          • zgromadzić informacje na temat dramatu romantycznego

          • udowodnić, że Balladyna ma cechy typowe dla gatunku literackiego, który reprezentuje

          • wyjaśnić, jakie znaczenie dla rozwoju akcji dramatu Juliusza Słowackiego ma ingerencja bohaterów fantastycznych

          • określić funkcję baśni i legend w dramacie

          • wskazać po jednym przykładzie sceny komicznej i tragicznej w utworze i wyjaśnić, jaki efekt wywołuje połączenie tych kategorii

          • wyjaśnić, na czym polega tragizm losów tytułowej bohaterki utworu

          • ustosunkować się do stwierdzenia, że w dramacie pojawia się ironia

          • wymyślić alternatywny rozwój akcji dramatu i zapisać przykładowy plan tych wydarzeń

          104. i 105.

          Dramat o władzy, winie i karze

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, kiedy rozgrywa się akcja dramatu i co o tym świadczy

          • przedstawić w punktach etapy dochodzenia Balladyny do władzy

          • omówić sposoby sprawowania władzy przez czterech królów wspomnianych w utworze Juliusza Słowackiego

          • wytłumaczyć, jaką królową chciała być Balladyna, i uzasadnić swoją odpowiedź odpowiednimi cytatami z ostatniej sceny dramatu

          • podać przykłady z dramatu ilustrujące wyrachowanie i niemoralne postępowanie tytułowej bohaterki

          • omówić zmiany, które zaszły w psychice Balladyny po dokonaniu pierwszej zbrodni

          • sformułować na podstawie losów Balladyny przestrogi, o których powinno się pamiętać w życiu

          • zestawić biblijną opowieść o Kainie i Ablu z historią przedstawioną w dramacie Juliusza Słowackiego

          • wyjaśnić, dlaczego Balladyna, mimo że uczciwie osądziła swoje zbrodnie, musiała zginąć

          • przedstawić na podstawie lektury Balladyny kilka uniwersalnych prawd o ludzkiej psychice

          • wyjaśnić, jaką rolę w utrzymywaniu ładu moralnego odgrywa w dramacie rzeczywistość nadprzyrodzona

          • zinterpretować sens słów Goplany o zemście natury

          106.

          Co już wiemy o twórczości Juliusza Słowackiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          107.

          Mowa nienawiści

          • omówić treść fragmentów artykułu

          • opracować profil hejtera na podstawie tekstu

          • wskazać cechy świadczące o popularnonaukowym charakterze tekstu

          • dokonać analizy kompozycji tekstu, uwzględniając funkcję śródtytułów

          • wskazać na podstawie tekstu przyczyny zachowań mających u podstaw nietolerancję i ksenofobię

          • podjąć dyskusję na temat możliwości przeciwdziałania mowie nienawiści

          108.

          Etyka wypowiedzi, perswazja, manipulacja

          • wymienić zasady etyki językowej

          • omówić sposoby naruszania etyki językowej

          • wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej

          • wymienić cechy wypowiedzi manipulacyjnej

          • wskazać wypowiedzi zgodne i niezgodne z zasadami etyki słowa

          • wyjaśnić, na czym polega perswazyjny charakter wypowiedzi

          • wyjaśnić, na czym polega manipulacyjny charakter wypowiedzi

          • podać przykłady wypowiedzi perswazyjnych i manipulacyjnych

          • sformułować wypowiedź o wydźwięku negatywnym zgodną z zasadami etyki słowa

          • sformułować tekst perswazyjny i tekst manipulacyjny

           

          109.

          Środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych

          • wymienić sposoby nakłaniania wykorzystywane w reklamach

          • podać przykłady sloganów reklamowych

          • dokonać analizy skuteczności wybranego sloganu reklamowego

          • dokonać analizy funkcji gry słów w podanych sloganach

          • dokonać analizy zabiegów perswazyjnych i manipulacyjnych zastosowanych w podanych reklamach

          • sformułować slogany reklamowe

          • podjąć dyskusję na temat funkcji fake newsów

          110.

          Jak przygotować przemówienie?

          • przedstawić etapy przygotowywania przemówienia

          • wymienić środki retoryczne

          • podać przykłady użycia środków retorycznych

          • dokonać analizy podanego przemówienia

          • porównać podane przemówienia i ocenić ich skuteczność

          • dokonać analizy niewerbalnych środków komunikacji

          • przygotować przemówienie

          • wygłosić przemówienie

           

          111.

          Treść i zakres znaczeniowy wyrazu

          • zdefiniować pojęcia: treść i zakres znaczeniowy wyrazu

          • podać definicje wyrazów uwzględniające elementy ich treści

          • uporządkować wyrazy od tego o najszerszym zakresie znaczeniowym do tego o zakresie najwęższym

          • skorygować wypowiedzi za pomocą wyrazów o szerszym zakresie znaczeniowym

          • dopisać do podanych wyrazów te o szerszym i węższym zakresie znaczeniowym

           

          112.

          Synonimy, antonimy, wyrazy wieloznaczne i homonimy

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: synonim, antonim, wyraz wieloznaczny, homonim

          • wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami

          • zastąpić podane wyrazy ich synonimami

          • podać antonimy do podanych wyrazów

          • wyjaśnić, na czym polega wieloznaczność podanych wyrazów

          • odróżnić homonimy od wyrazów wieloznacznych

          • podać różne znaczenia wskazanych wyrazów

           

          113.

          Fonetyka – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • przedstawić podział głosek

          • wymienić funkcje głoski i

          • przedstawić zasady akcentowania w języku polskim

          • podzielić słowa na głoski i sylaby

          • podać przykłady głosek miękkich, twardych, dźwięcznych, bezdźwięcznych, ustnych i nosowych

          • wskazać funkcje głoski i na podanych przykładach

           

          • odpowiednio akcentować wyrazy

           

          114.

          Rozbieżności między mową a pismem

          • przedstawić zasady, na jakich zachodzą upodobnienia fonetyczne

          • wskazać upodobnienia fonetyczne

          • wskazać różnice pomiędzy mową a pismem, odwołując się do przykładów

          • zaznaczyć strzałką kierunek upodobnienia

          • uzasadnić różnice pomiędzy mową a pismem, odwołując się do przykładów

          • wskazać uproszczenia grup spółgłoskowych

           

          115.

          Pisownia wyrazów z ą, ę, om, em, on, en – przypomnienie

          i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić zasady pisowni wyrazów z ą, ę, om, em, on, en

          • uzupełnić podane zdania odpowiednimi formami wyrazów

          • wyjaśnić zasady zapisu podanych wyrazów

          • poprawić błędy w podanym tekście

          • skorzystać ze słownika w razie wątpliwości związanych z poprawnym zapisem wyrazów

          • stworzyć tekst z poprawnie zapisanymi wyrazami z ą, ę, om, em, on, en

           

          116.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: tragedia, tekst popularnonaukowy, tekst naukowy, artykuł, etyka wypowiedzi, perswazja, manipulacja, środki perswazji i manipulacji w reklamie, fonetyka, głoska, samogłoska, spółgłoska (miękka, twarda, dźwięczna, bezdźwięczna), głoska ustna i nosowa, uproszczenie grupy spółgłoskowej, upodobnienia pod względem dźwięczności (wsteczne, postępowe, międzywyrazowe, udźwięcznienie, ubezdźwięcznienie, utrata dźwięczności w wygłosie), sylaba, akcent i intonacja, synonimy, antonimy, wyrazy wieloznaczne, homonimy, przemówienie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          117.

          Konflikty

          • opisać, co widzi na obrazie

          • omówić gesty osób przedstawionych na obrazie i ich usytuowanie względem siebie

          • zinterpretować funkcję kolorystyki zastosowanej przez artystkę

          • zinterpretować funkcję rekwizytu, który trzyma w ręku jedna z namalowanych postaci

          • zinterpretować funkcję zegarka widocznego na obrazie

          • przedstawić i omówić inne teksty kultury podejmujące temat konfliktów

          118.

          Sens wojny

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat bohaterów fragmentów tekstu

          • omówić dwa sposoby mówienia o wojnie: Ruperta Brooke’a i pana Gaydona

          • odnieść temat wojny do sytuacji bohaterki utworu

          • wypowiedzieć się na temat opinii pana Gaydona na temat wojny

          • wyjaśnić znaczenie sformułowania o własnej wojnie użytego przez pana Gaydona

          • przedstawić różne sposoby zaprezentowania wojny w wybranych tekstach kultury

          119.

          Komizm charakterów

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać sytuację przedstawioną we fragmentach aktu I utworu

          • podać przykłady dosadnych sformułowań użytych przez Cześnika w czasie kłótni z Rejentem

           

           

          • omówić zachowanie Rejenta podczas sprzeczki z Cześnikiem i wyjaśnić, o czym ono świadczy

          • uzasadnić stwierdzenie, że Raptusiewicz i Milczek to nazwiska znaczące, odwołując się do fragmentów aktu I

          • wymienić cechy Rejenta ujawnione w scenie rozmowy z mularzami (murarzami)

          • zgromadzić informacje o Cześniku i Rejencie oraz uporządkować je od najogólniejszych do najbardziej szczegółowych

          • wyjaśnić, w jaki sposób Milczek traktuje prawo i innych ludzi

          • opisać i zinterpretować zachowanie Cześnika i Rejenta przedstawione w didaskaliach do sceny 11 aktu IV oraz wyjaśnić znaczenie tego fragmentu utworu dla zrozumienia postaw bohaterów w kolejnych scenach

          • scharakteryzować stryja Klary na podstawie jego wypowiedzi

          • porównać Cześnika i Rejenta

          • rozważyć, czy zgoda Cześnika i Rejenta będzie trwała

          • wyjaśnić, w jaki sposób Rejent i Cześnik pokrzyżowali sobie nawzajem plany i co byli w stanie poświęcić dla zemsty

          • podać przykłady przedstawienia motywu zemsty w innych tekstach kultury

          120.

          Komizm i humor w Zemście

           

          (lektura obowiązkowa)

          • podać przykłady sprzeczności między tym, co mówią postacie utworu, a tym, co robią lub sądzą o innych, i wyjaśnić, czemu służy ukazanie tych sprzeczności

          • wymienić cechy bohaterów wyśmiane w Zemście

          • wyjaśnić, na czym polega komizm sytuacyjny w utworze Aleksandra Fredry

          • wyjaśnić, co to jest karykatura oraz na czym polega karykaturalne przedstawienie Cześnika i Rejenta

          • ocenić, czy w scenie, w której Papkin pragnie złożyć śluby wierności Klarze, styl jego wypowiedzi pasuje do sytuacji

          • wyjaśnić, na czym polega komizm językowy w scenie pisania listu miłosnego przez Cześnika

          • wyjaśnić, jaką rolę w życiu społecznym mogą odgrywać komik, komediopisarz i satyryk

          • wskazać podobieństwa i różnice pomiędzy poczuciem humoru w czasach Aleksandra Fredry i współcześnie

          • napisać wypracowanie na temat: „Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że wśród bohaterów Zemsty nie ma postaci jednoznacznie złych ani jednoznacznie pozytywnych?”

          • wyjaśnić, czym skutkuje wyśmianie pewnych cech

          121. i 122.

          Zemsta – komedia o polskim społeczeństwie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • odnaleźć w utworze informacje dotyczące czasu i miejsca akcji oraz ocenić, czy mają one znaczenie dla jego wymowy i interpretacji

          • wskazać wątek główny i wątki poboczne

          • podzielić bohaterów utworu na pierwszoplanowych, drugoplanowych i epizodycznych

          • wyjaśnić, jaką rolę odgrywają w utworze bohaterowie epizodyczni

          • zinterpretować tytuł utworu w kontekście całej lektury i wyjaśnić, do czego doprowadziła tytułowa zemsta

          • sporządzić katalog głównych wad Polaków na podstawie zachowań wszystkich bohaterów utworu

          • wyjaśnić sens motta utworu

          • dokonać analizy zakończenia Zemsty i wyjaśnić, jakie przesłanie ono niesie

          • wytłumaczyć, do jakich postaw Aleksander Fredro chciał nakłonić Polaków

          • wskazać zjawiska krytykowane we współczesnych komediach filmowych o polskim społeczeństwie i wyjaśnić, na czym polega zawarty w nich humor

          • wytłumaczyć, w jaki sposób plakaty zamieszczone w podręczniku nawiązują do wymowy Zemsty

          • ocenić, czy diagnoza społeczna Aleksandra Fredry jest ponadczasowa

           

           

          • wskazać w utworze elementy kultury sarmackiej

          • porównać treść utworu z jego ekranizacją w reżyserii Andrzeja Wajdy

          123.

          Co wiemy o twórczości Aleksandra Fredry?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          124.

          Konfrontacja

           

          (lektura uzupełniająca)

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • scharakteryzować Alicję

          • omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią

          • porównać reakcje bohaterów tekstu na zaistniałą sytuację

          • wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji

           

          • podjąć dyskusję na temat reakcji na niezależne od nas sytuacje

          125.

          Prostota

          • omówić treść wiersza

          • przedstawić relacje międzyludzkie i zasady obowiązujące w tytułowych prostych krajach

          • omówić stosunek podmiotu lirycznego do opisywanej rzeczywistości

          • zinterpretować metafory zawierające przymiotnik prosty

          • omówić funkcję pytań w poznanym wierszu

          • sformułować przesłanie wiersza

          • podjąć dyskusję na temat znaczenia i funkcji prostoty

          126.

          Jak napisać recenzję?

          • wymienić elementy recenzji

          • odróżnić recenzję od sprawozdania

          • selekcjonować informacje przydatne przy pisaniu recenzji

          • stworzyć plan recenzji

          • ocenić poszczególne elementy recenzji

          • napisać recenzję wybranego filmu

           

          127.

          Różne odmiany polszczyzny

          • wymienić odmiany polszczyzny zależne od odbiorcy i sytuacji

          • przedstawić cechy odmian języka: oficjalnej i nieoficjalnej

          • wymienić odmiany polszczyzny zależne od zasięgu słownictwa

          • przedstawić cechy języka ogólnego i języka o ograniczonym zasięgu

          • uzupełnić tekst odpowiednimi wyrazami w zależności od kontekstu

          • wskazać wyrazy należące do polszczyzny oficjalnej i polszczyzny nieoficjalnej

          • wskazać słownictwo należące do języka ogólnego oraz języka o ograniczonym zasięgu

          • dostosować tekst do sytuacji komunikacyjnej

           

          128.

          Słownictwo o ograniczonym zasięgu

          • wymienić odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • scharakteryzować odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • rozpoznać na podstawie słownictwa odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • wskazać w tekście elementy gwarowe

          • przekształcić tekst napisany w środowiskowej odmianie języka w tekst napisany językiem ogólnonarodowym

           

          129.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

           

          (lektura uzupełniająca)

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: komedia, komizm (sytuacyjny, postaci, językowy), różne odmiany polszczyzny, oficjalna odmiana języka, nieoficjalna odmiana języka, kolokwializmy, język ogólnonarodowy, słownictwo o ograniczonym zasięgu, środowiskowe odmiany języka, terytorialne odmiany języka, języki zawodowe, recenzja

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny NOWE Słowa na start! klasa 8

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Wobec życiowych doświadczeń

          • opisać graffiti

          • porównać graffiti Banksy’ego z XVII-wiecznym obrazem

           

          • wypowiedzieć się na temat kolorystyki dzieła i określić jej funkcję

          • omówić funkcję dodania maski postaci z obrazu

          • omówić znaczenie otoczenia dla wymowy dzieła

          • wskazać inne dzieła sztuki, w których artyści prezentowali radzenie sobie z trudnymi doświadczeniami

          3.

          Nie bać się życia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • przytoczyć argumenty wysuwane przez bohaterki

          • scharakteryzować każdą z bohaterek

           

          • wyjaśnić przyczynę sporu pomiędzy bohaterkami

           

          • wyrazić swoją opinię na temat sporu zaprezentowanego we fragmentach tekstu

          • stworzyć pracę pisemną związaną z tematem lekcji

          4.

          Spotkanie z żywiołem – Burza Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • omówić sytuację liryczną w wierszu

           

          • określić kontekst biograficzny utworu

          • omówić kompozycję wiersza i odnieść ją do definicji sonetu

          • wskazać cechy bohatera romantycznego u podróżnego

          • nazwać środki stylistyczne użyte w utworze i określić ich funkcję

          • omówić obraz natury wyłaniający się z utworu

           

          • zinterpretować puentę sonetu

          • wskazać konteksty kulturowe związane z tematem utworu

          • porównać wiersz Adama Mickiewicza z obrazem Rembrandta

          5. i 6.

          Życie na ławie oskarżonych

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów tekstu

           

          • odnieść przeczytane fragmenty tekstu do definicji powieści kryminalnej

          • wyciągnąć z przemyśleń bohaterów ogólne wnioski dotyczące natury człowieka

          • podjąć dyskusję na temat stwierdzenia bohaterki, że mówienie prawdy jest przejawem odwagi

          7.

          W obliczu zmian – Jeżeli porcelana, to wyłącznie taka Stanisława Barańczaka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

           

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

           

          • omówić funkcję przywołanych w utworze: porcelany, fotela, książki, odzieży, planów

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • zinterpretować przesłanie wiersza

          • zinterpretować sens wyrażeń gąsienica czołgu i but tragarza

           

          • omówić sposób przedstawienia zmian i migracji w innym tekście kultury

          8.

          Zaakceptować ograniczenia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić osiągnięcia Stephena Hawkinga, o których jest mowa w tekście

          • przedstawić stosunek narratora tekstu do życia

           

          • wyjaśnić, w jaki sposób naukowiec postrzegał swoją niepełnosprawność

           

          • sformułować przesłanie wynikające z relacji Stephena Hawkinga dotyczącej jego życia

          • odszukać informacje na temat ludzi, którzy osiągnęli sukces pomimo różnych ograniczeń

          9.

          Niezwykły zawód

          • omówić treść wywiadu

          • zreferować odczucia lekarza podczas przeszczepu serca

           

          • wyjaśnić, dlaczego Zbigniew Religa został chirurgiem

          • scharakteryzować Zbigniewa Religę jako lekarza

           

          • omówić emocje Zbigniewa Religi, które towarzyszyły mu podczas pierwszej przeprowadzanej operacji

          • przedstawić romantyczną stronę zawodu lekarza, którą dostrzegał Zbigniew Religa

          • zinterpretować znaczenie przekształconego frazeologizmu w tytule wywiadu

          • wypowiedzieć się na temat filmu Bogowie w reżyserii Łukasza Palkowskiego

          10. i 11.

          Wywiad

          • wymienić etapy tworzenia wywiadu

           

          • ułożyć pytania do autora podanego tekstu

           

          • zebrać informacje na temat wybranej postaci, wymyślić temat wywiadu i ułożyć pytania

          • wskazać błędy w podanym wywiadzie

           

          • przeprowadzić wywiad z koleżanką lub kolegą

           

          • przedstawić wybrany przez siebie wywiad i go ocenić

          • przeprowadzić wywiad z osobą ze swojego otoczenia na temat jej pasji

          12.

          Fotografia

          • wymienić rodzaje fotografii

           

          • ocenić wybraną fotografię na podstawie podanych kryteriów

           

          • wypowiedzieć się na temat roli światła w fotografii

          • omówić fotografie Charlesa Ebbetsa, Annie Leibovitz i Matthew Abbotta

          • dokonać analizy wybranej fotografii

           

          • dokonać analizy wybranej fotografii artystycznej

          13. i 14.

          Jak doskonalić technikę pisania rozprawki?

          • stworzyć plan rozprawki

           

          • omówić na przykładzie podanej rozprawki sposoby zachowania spójności tekstu

           

          • sformułować tezę do podanego tematu rozprawki

          • skorygować błędy w podanych rozprawkach

          • dokonać analizy przykładowej rozprawki

          • stworzyć rozprawkę

           

          15 i 16.

          Sposoby wzbogacania słownictwa

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: neologizm, zapożyczenia, wyrazy rodzime, synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, eufemizmy

           

          • wskazać funkcje neologizmów w podanych fragmentach tekstów

          • rozpoznać w tekstach rodzaje neologizmów

          • rozpoznać w tekście homonimy i wyrazy wieloznaczne

           

          • omówić zasadność i funkcję użycia wyrazów obcych w tekstach

          • zastąpić podane wyrazy synonimami

          • zastąpić zapożyczenia wyrazami rodzimymi

          • przekształcić wypowiedzi tak, aby zawierały eufemizmy

          • omówić funkcje neologizmów w tekstach artystycznych

           

           

          17. i 18.

          Czym jest styl języka? Jakie style wyróżniamy?

          • wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie

           

          • wymienić cechy każdego ze stylów

          • wskazać w tekście sformułowania nacechowane stylistycznie

          • wskazać błędy stylistyczne w podanych tekstach

           

          • rozpoznać styl podanej wypowiedzi

          • przekształcić sformułowania nacechowane stylistycznie w neutralne stylistycznie

          • skorygować błędy stylistyczne w podanych tekstach

          • stworzyć tekst w wybranym stylu

           

           

          19.

          Ortografia – przypomnienie wiadomości

          • przedstawić zasady ortograficzne

          • uzupełnić podane teksty poprawnymi formami

          • skorygować teksty pod kątem ortograficznym

          • stworzyć teksty poprawne pod względem ortograficznym

           

          20. i 21.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się terminami: synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, eufemizmy, zapożyczenia, neologizmy, styl naukowy, styl urzędowy, styl publicystyczno-dziennikarski, styl retoryczny, styl artystyczny, styl potoczny, wywiad, rozprawka

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          22.

          Ojczyzna

          • opisać to, co zostało przedstawione na obrazie

           

          • omówić kompozycję dzieła

           

          • wskazać topos, do którego odwołał się artysta

          • omówić funkcje kolorystyki

          • zinterpretować znaczenie symboli

          • wyjaśnić wymowę obrazu

          • wskazać inne teksty kultury przedstawiające ojczyznę jako matkę

          23. i 24.

          Fantastyka a historia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • wypowiedzieć się na temat bohaterów fragmentów tekstu

          • wskazać środki językowe użyte do opisu walki i określić ich funkcję

          • wyjaśnić funkcję użycia obrazowania fantastycznego w kreacji pana Betona

           

          • omówić funkcję opisywania świata z perspektywy dziecka

          • sformułować uniwersalne wnioski

          • omówić kontekst historyczny tekstu

          25.

          Poświęcić się dla ojczyzny – Śmierć Pułkownika Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • opisać bohaterkę wiersza

           

          • wskazać środki językowe użyte w utworze i określić ich funkcję

          • wymienić wartości istotne dla bohaterki wiersza

          • omówić funkcję porównania bohaterki wiersza do Czarnieckiego

          • wypowiedzieć się na temat nastroju dominującego w wierszu

          • zinterpretować ostatnią strofę utworu

          • przedstawić współczesny model patriotyzmu

          • przedstawić sylwetkę Emilii Plater na podstawie dowolnych źródeł

          26.

          Walczyć za ojczyznę – Reduta Ordona Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • wskazać podmiot liryczny wiersza

           

          • wskazać przykłady animizacji

          • wskazać w wierszu wyrazy dźwiękonaśladowcze

          • wskazać inne środki stylistyczne użyte w utworze

          • porównać sposób przedstawienia agresorów i obrońców

           

          • omówić sposób przedstawienia wydarzeń w utworze

          • omówić sposób przedstawienia cara

          • określić funkcję animizacji

          • określić funkcję nagromadzenia wyrazów dźwiękonaśladowczych w utworze

          • odnieść postać Kapitana Polski do antycznych herosów i współczesnych superbohaterów

          • sformułować przesłanie Reduty Ordona

          • omówić obraz współczesnego świata przedstawiony w piosence Lao Che

           

          • przedstawić sylwetkę Juliana Konstantego Ordona na podstawie dowolnych źródeł

          • wypowiedzieć się na temat sposobu kreacji romantycznych legend bohaterów

          27.

          Geneza Pana Tadeusza Adama Mickiewicza w świetle Epilogu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść Epilogu

          • zidentyfikować adresata inwokacji jako „małą ojczyznę”

           

          • omówić sposób przedstawienia Paryża z perspektywy emigranta

          • omówić sposób przedstawienia kraju lat dziecinnych

           

          • przedstawić kontrasty pomiędzy przedstawieniem Paryża i kraju lat dziecinnych (przestrzenie: natura – miasto, swojskość – obcość, wspólnota – konflikt)

          • omówić funkcję kolorystyki dominującej w inwokacji

          • omówić sposób przedstawienia przestrzeni w inwokacji

           

          • omówić kontekst historyczny utworu

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn i konsekwencji emigracji

          28.

          Dworek szlachecki w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać Soplicowo

          • wymienić głównych bohaterów epopei

          • przedstawić tytułowego bohatera utworu

          • omówić relacje pomiędzy mieszkańcami Soplicowa

          • omówić harmonię pomiędzy człowiekiem a naturą w odniesieniu do przedstawienia Soplicowa

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          29.

          Obraz szlachty w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wymienić formacje szlacheckie przedstawione w Panu Tadeuszu

          • omówić obyczaje szlacheckie zaprezentowane w epopei

          • wskazać wady każdej spośród formacji szlacheckich

           

          • omówić funkcję tradycji w utworze

           

          • dokonać analizy sposobu przedstawienia szlachty (pozytywny i negatywny wizerunek)

          • odnaleźć komizm i ironię w sposobie przedstawienia wybranych bohaterów

          30.

          Jacek Soplica – bohater dynamiczny

           

          (lektura obowiązkowa)

           

          • omówić biografię Jacka Soplicy

           

          • scharakteryzować Jacka Soplicę przed jego przemianą i po niej

           

          • przedstawić momenty kluczowe dla biografii Jacka Soplicy z punktu widzenia tego bohatera oraz Gerwazego

          • omówić funkcję miana przybranego przez bohatera

          • porównać stosunek do świata i siebie samego Jacka Soplicy oraz księdza Robaka (dostrzec kontrast)

          • przedstawić różnych bohaterów literackich, którzy przeszli przemianę wewnętrzną

          31.

          Historia w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wskazać odwołania do historii na początku utworu (przyjazd Tadeusza do Soplicowa) i na jego końcu (koncert Jankiela)

          • wymienić wydarzenia historyczne przywołane podczas oglądania przez Tadeusza obrazów

          • wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela

          • omówić funkcję przywołanych wydarzeń historycznych

           

          • omówić funkcję Mazurka Dąbrowskiego przywołanego na początku i na końcu dzieła

           

          • wskazać inne wydarzenia historyczne przywołane w dziele i omówić ich funkcję

          • wskazać i omówić teksty kultury nawiązujące do wydarzeń z historii Polski

          32.

          Pan Tadeusz – kształt artystyczny utworu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wymienić cechy epopei

           

          • odnieść cechy epopei do Pana Tadeusza

          • omówić funkcję przymiotnika ostatni, który często pojawia się w utworze

          • omówić sposób prezentacji przyrody w dziele

          • dokonać analizy wybranego opisu przyrody w utworze

           

          • podjąć dyskusję na temat aktualności Pana Tadeusza

          33.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach dzieła

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów tekstu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów epopei

           

          34. i 35.

          Co już wiemy o twórczości Adama Mickiewicza?

          • wymienić tytuły omawianych utworów Adama Mickiewicza

           

          • określić przynależność gatunkową utworów

           

          • przywołać problematykę omawianych utworów

          • przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

          • odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

          • podjąć dyskusję na temat roli Adama Mickiewicza w literaturze polskiej

          36.

          Tęsknota za ojczyzną

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny i adresata lirycznego utworu

          • wskazać w wierszu neologizmy

          • wypowiedzieć się na temat adresata lirycznego wiersza

          • opisać kraj przedstawiony przez podmiot liryczny

          • nazwać uczucia podmiotu lirycznego

          • omówić znaczenie refrenu dla wymowy wiersza

          • omówić funkcję neologizmów w utworze

          • zinterpretować znaczenie wyrażeń: światło-cień, bez-tęsknota i bez-myślenie w kontekście wiersza

           

          • omówić obraz Józefa Chełmońskiego Bociany

          37. i 38.

          Podróż w czasy pozytywizmu

          • określić ramy czasowe epoki

          • wymienić elementy programu pozytywistycznego

           

          • wyjaśnić etymologię nazwy epoki

          • przedstawić najważniejsze zagadnienia programu pozytywistycznego

          • wskazać elementy realizmu na wybranych obrazach

           

          • dokonać analizy obrazu realistycznego

          • wskazać powiązania pomiędzy realizmem pozytywistycznym a dokumentalizmem czasów obecnych

          39.–42.

          Henryk Sienkiewicz, Latarnik

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj narracji

           

          • omówić świat przedstawiony noweli

          • wskazać cechy gatunkowe noweli

          • scharakteryzować głównego bohatera utworu

          • omówić przemianę bohatera utworu

          • omówić przyczyny tułaczki Skawińskiego (także te niewyrażone bezpośrednio)

          • omówić sposób, w jaki bohater reaguje na pierwsze wersy Pana Tadeusza

          • omówić funkcję przyrody w noweli

          • wypowiedzieć się na temat sposobu postrzegania ojczyzny przez Skawińskiego

          • zinterpretować symbolikę latarni morskiej

          • sformułować przesłanie utworu

           

          • wypowiedzieć się na temat problemów, z jakimi borykają się emigranci i uchodźcy

          • omówić kontekst historyczny noweli

          43.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach dzieła

          • wyjaśnić znaczenia tułactwa bohatera w odniesieniu do fragmentów i całości utworu

          • napisać opowiadanie o późniejszych losach

          bohatera

          • uzasadnić porównanie Skawińskiego do Syzyfa

           

          44.

          Muzyka

          • wymienić elementy języka muzyki

          • wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej

           

          • ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów

          • wykorzystać elementy języka muzyki podczas analizy wybranego utworu

           

          • omówić rolę muzyki w wybranym filmie

           

          • stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka lub rodzaju muzyki

          • stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla regionu, w którym mieszka

          45. i 46.

          Jak napisać artykuł?

          • zdefiniować artykuł

          • wymienić cechy artykułu

           

          • przedstawić kompozycję artykułu

           

          • samodzielnie zebrać informacje do artykułu

          • dokonać analizy formy i treści podanego artykułu

          • napisać artykuł problemowy

           

          47. i 48.

          Norma językowa i błąd językowy

          • wskazać różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową

          • przedstawić podział błędów językowych

           

          • wskazać teksty realizujące normę wzorcową i normę użytkową

          • poprawnie odmienić podane wyrazy

          • wskazać w podanych wyrazach sylaby akcentowane

           

          • skorygować błędy w podanych tekstach

          • odnaleźć w podanych tekstach błędy stylistyczne i je skorygować

          • skorygować błędy interpunkcyjne

           

          • poprawnie sformułować związki frazeologiczne

          • poprawnie odczytać podane wyrazy

           

           

          49. i 50.

          Nazwy osobowe i miejscowe

          • rozpoznać w tekście nazwy osobowe i miejscowe

          • określić kategorie nazw osobowych i miejscowych

          • używać poprawnych form nazwisk

          • zapisać nazwy miejscowe w odpowiednich formach

          • stworzyć nazwy narodowości i mieszkańców od nazw miejscowych

           

          51. i 52.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: artykuł, norma językowa, norma wzorcowa, norma użytkowa, błąd językowy, nazwy osobowe

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          53.

          Wzorce

          • opisać to, co zostało przedstawione na obrazie

           

          • omówić kompozycję dzieła

          • omówić relacje pomiędzy postaciami przedstawionymi na obrazie

          • określić nastrój obrazu i wskazać środki, które go kształtują

           

          • omówić funkcję światłocienia

          • zinterpretować obraz

          • przygotować prezentację na temat swojego wzorca

          54.

          Dlaczego potrzebujemy autorytetów?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia wywiad

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić zasady, którymi warto kierować się podczas poszukiwania autorytetu

          • wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru

          • omówić rolę autorytetów we współczesnym świecie

          • dokonać analizy sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę

          • podjąć dyskusję na temat współczesnych autorytetów

          • podjąć dyskusję na temat uznawania celebrytów za autorytety

          • przedstawić swój autorytet i uzasadnić ten wybór

          55.

          Podróż w czasie z Sienkiewiczem – Quo vadis

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść lektury

          • wymienić bohaterów pierwszo- i drugoplanowych

          • określić czas i miejsce akcji

          • wymienić wątki główne i poboczne

          • odnieść definicję powieści historycznej do utworu

           

          • wskazać w powieści elementy rzeczywistości starożytnego Rzymu

          • wymienić nurty starożytnej filozofii i omówić te, do których nawiązano w powieści

          56.

          Świat na styku dwóch kultur – pogańskiej i chrześcijańskiej – Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

           

          • przedstawić obraz kultury starożytnego Rzymu zaprezentowany w powieści

          • omówić życie pierwszych chrześcijan w Rzymie

          • dokonać charakterystyki porównawczej Nerona i św. Piotra

          • określić hierarchię wartości pogan i chrześcijan

          • omówić przyczyny, konsekwencje i znaczenie pożaru Rzymu

           

          • omówić symbolikę cierpienia pierwszych chrześcijan

          • podać przykłady symboli pojawiających się w powieści i zinterpretować ich znaczenie

          • wypowiedzieć się na temat uniwersalnej wymowy powieści

          • podjąć dyskusję na temat aktualności przesłania powieści

          57.

          Wśród najważniejszych bohaterów powieści Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

           

          • scharakteryzować wybranych bohaterów drugoplanowych

           

          • przedstawić Marka Winicjusza jako bohatera dynamicznego

          • wypowiedzieć się na temat znaczenia Petroniusza w powieści

          • porównać kreacje bohaterek powieści

          • podjąć dyskusję na temat funkcjonalności filozofii wyznawanej przez Petroniusza

          58.

          Miłość (nie)jedno ma imię – Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • przedstawić historię miłości Marka Winicjusza i Ligii

           

          • porównać sposoby postrzegania miłości między mężczyzną a kobietą przez Rzymian i chrześcijan

           

          • omówić dojrzewanie Marka Winicjusza do miłości

          • omówić zaprezentowaną w powieści chrześcijańską miłość bliźniego

          • omówić różne postawy wobec winowajców na przykładach bohaterów powieści

          • przedstawić sposoby zaprezentowania wątków miłosnych w innych tekstach kultury

          59.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów utworu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów powieści

           

          60.

          Co już wiemy o twórczości Henryka Sienkiewicza?

          • wymienić tytuły omawianych dzieł Henryka Sienkiewicza

           

          • określić przynależność gatunkową poznanych utworów

           

          • dokonać analizy problematyki omawianych utworów

          • przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

          • odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

          • podjąć dyskusję na temat roli Henryka Sienkiewicza w literaturze polskiej

          61.

          Być blisko w najtrudniejszych chwilach – Oskar i pani Róża Érica-Emmanuela Schmitta

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić narrację fragmentów utworu

           

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów powieści

          • określić temat przewodni fragmentów utworu

          • wypowiedzieć się na temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę

          • postawić hipotezy dotyczące celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie

          • omówić relacje łączące Oskara z panią Różą

           

          • wypowiedzieć się na temat języka bohaterów

           

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          62.

          Mądrość, dobre życie, przyjaźń

          • wymienić wartości życiowe, na które zwraca uwagę Leszek Kołakowski

           

          • omówić różne sposoby rozumienia przez rozmówców pojęcia mędrzec

           

          • wymienić cechy prawdziwego przyjaciela na podstawie wywiadu

          • wyjaśnić przyczynę częstego posługiwania się przez Leszka Kołakowskiego sformułowaniami wyrażającymi niepewność

          • podjąć dyskusję na temat wypowiedzi Leszka Kołakowskiego

          • odnaleźć w tekstach kultury różne przedstawienia przyjaźni i je omówić

          63.

          Ludzie wobec ludzi – List do ludożerców Tadeusza Różewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny

          • scharakteryzować tytułowych ludożerców

          • zinterpretować zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza

          • omówić funkcję użycia wyrazu ludożerca w utworze

          • zinterpretować zakończenie wiersza

          • odnieść wymowę wiersza do codziennej rzeczywistości

          • podjąć dyskusję na temat ludożerców w codziennej rzeczywistości

          • podjąć dyskusję na temat: „Czy każdy ma w sobie ludożercę?”

          64.

          Wobec niechcianych dobrych rad

          • omówić treść felietonu

           

          • wskazać w tekście elementy języka potocznego i określić ich funkcję

          • odnieść definicję felietonu do tekstu Anny Dziewit-Meller

          • omówić funkcje kompozycyjne poszczególnych fragmentów tekstu

           

          • wskazać główną myśl felietonu

          • odnieść pojęcie stereotyp do historii opisanej przez autorkę

           

          • omówić wybrany felieton

          65. i 66.

          Jak napisać list otwarty?

          • wymienić cechy listu otwartego

           

          • przedstawić kompozycję listu otwartego

           

          • skorygować podany list otwarty i wzmocnić jego perswazyjność odpowiednimi środkami retorycznymi

          • dokonać analizy przykładów listów otwartych

          • zredagować list otwarty

           

          67.

          Film

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz

          • podać przykłady filmów, reprezentujących poszczególne gatunki

          • wskazać w wybranych filmach cechy pozwalające zaklasyfikować je do poszczególnych gatunków

          • dokonać analizy języka filmu na wybranym przykładzie

          • ocenić wybrane dzieło filmowe na podstawie podanych kryteriów

          • stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej

           

          68. i 69.

          Odmienne i nieodmienne części mowy – przypomnienie wiadomości

          • wymienić odmienne i nieodmienne części mowy

           

          • scharakteryzować odmienne i nieodmienne części mowy

          • rozpoznać nieodmienne części mowy

           

          • odnaleźć w tekście nieosobowe formy czasowników i je określić

          • dokonać poprawnej deklinacji rzeczowników

          • poprawnie odmienić i stopniować przymiotniki

          • właściwie określić formy osobowe czasowników

          • poprawnie określić i stosować formy zaimków

           

           

          70.

          Części zdania – przypomnienie wiadomości

          • wskazać w zdaniu podmiot i orzeczenie

           

          • wskazać w zdaniu przydawki i określić, jakimi częściami mowy zostały one wyrażone

          • wskazać w zdaniu dopełnienie i okolicznik

          • wskazać w zdaniu orzeczenie imienne

           

          • rozpoznać i zastosować zdania bezpodmiotowe

           

           

          71.

          Typy wypowiedzeń – przypomnienie wiadomości

          • podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań

          • rozpoznać w tekście równoważniki zdań

          • rozpoznać zdania współrzędnie i podrzędnie złożone

           

          • przekształcić zdania pojedyncze w złożone

           

          • przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdań

           

           

          72. i 73.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: powieść historyczna, bohater dynamiczny, symbol, felieton, film, odmienne i nieodmienne części mowy, części zdania, rodzaje wypowiedzeń, list otwarty

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          74.

          Życiowe wybory

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: mural, motyw biblijny, street art

          • opisać mural

          • wskazać motyw biblijny, do którego odnosi się dzieło

           

          • zinterpretować symbolikę barw użytych przez artystkę

          • wyjaśnić tytuł muralu

          • zinterpretować wymowę dzieła

          • omówić wybrany przykład street artu

          75.

          Bez wyboru – Igrzyska śmierci Suzanne Collins

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia antyutopia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • omówić świat przedstawiony w utworze

          • omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka

          • omówić sposób sprawowania władzy w Panem

          • wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss

          • wskazać cechy antyutopii w świecie opisywanym przez autorkę

          • wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem

          • stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii w tekstach kultury

           

          76.

          Z wizytą w Klerykowie – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

          • określić czas i miejsce akcji powieści

          • omówić narrację powieści

          • opisać mieszkańców Klerykowa

           

          • omówić sposób kreacji bohaterów drugoplanowych

           

          • odnaleźć powiązania pomiędzy biografią pisarza a historią głównego bohatera

           

          77.

          Szkoła pod zaborami – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

          • wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści

           

          • przedstawić sposób funkcjonowania szkoły w powieści

          • wymienić metody działania nauczycieli sprzyjające rusyfikacji

          • wypowiedzieć się na temat kontekstu historycznego utworu

          • omówić różne formy walki z rusyfikacją

           

          • odnieść treść powieści do mitu o Syzyfie

          • podjąć dyskusję na temat różnych sposobów uniformizowania młodzieży w szkole

          78.

          Lekcja patriotyzmu – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

           (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść fragmentu tzw. lekcji języka polskiego (rozdz. XV)

           

          • scharakteryzować Bernarda Zygiera

          • omówić reakcje bohaterów na recytację Bernarda Zygiera

          • przedstawić Bernarda Zygiera jako buntownika

          • omówić konsekwencje opisanej lekcji

           

          • zinterpretować tytuł powieści

          • wypowiedzieć się na temat potrzeby nauki języka ojczystego

          79.

          Dojrzewanie, przyjaźń, nauka – Marcin Borowicz, Andrzej Radek, Bernard Zygier

           

          (lektura obowiązkowa)

          • przedstawić najważniejsze informacje o Marcinie Borowiczu, Andrzeju Radku i Bernardzie Zygierze

           

          • wskazać najważniejsze osoby i czynniki, które wpłynęły na bohaterów

           

          • wypowiedzieć się na temat wpływu pochodzenia, miejsca zamieszkania, statusu majątkowego i sytuacji rodzinnej na rozwój bohaterów

          • wymienić tytuły książek ważnych dla bohaterów i omówić znaczenie tych pozycji

          • dokonać analizy procesu dojrzewania bohaterów

          • podjąć dyskusję na temat potrzeby zachowania tożsamości narodowej w czasach zaborów i obecnie

          80.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów powieści

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów utworu

           

          81. i 82.

          Podróż w czasy dwudziestolecia międzywojennego

          • określić ramy czasowe epoki

          • wskazać najważniejsze tendencje w epoce

           

          • wymienić najważniejsze tendencje w sztuce dwudziestolecia międzywojennego

           

          • omówić kontekst historyczny epoki

          • odnieść termin awangarda do środków wyrazu i tematów wykorzystywanych w dwudziestoleciu międzywojennym

          • omówić wybrane dzieło sztuki dwudziestolecia międzywojennego

          • wskazać nawiązania do dwudziestolecia międzywojennego w sztuce współczesnej

           

          83.

          Po stronie optymizmu – Zielono mam w głowie Kazimierza Wierzyńskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego wiersza

          • opisać przeżycia, których doświadcza podmiot liryczny

           

          • zinterpretować metaforę powstałą na bazie związku frazeologicznego mieć zielono w głowie

          • wskazać sformułowania wiążące się z radością życia

          • zinterpretować zakończenie wiersza

          • wypowiedzieć się na temat sposobów okazywania zadowolenia z życia i optymizmu

          84.

          W poszukiwaniu szczęścia – Piosenka o szczęściu Mariana Hemara i Juliana Tuwima

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • wskazać środki stylistyczne użyte w wierszu i określić ich funkcję

          • postawić tezę interpretacyjną

          • wypowiedzieć się na temat cech małego i dużego szczęścia

           

          • zinterpretować puentę wiersza

          • podjąć dyskusję na temat małego i dużego szczęścia w odniesieniu do wybranych tekstów kultury

          85.

          Śmierć i miłość – Pytasz, co w moim życiu

          z wszystkich rzeczą główną... Jana Lechonia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wskazać podmiot liryczny tekstu

          • określić funkcję zwrotów do adresata

           

          • wypowiedzieć się na temat sprzeczności zaprezentowanych w utworze

          • zinterpretować znaczenie wiersza

          • wyjaśnić sens puenty

           

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn i sensu lęku przed miłością

          86.

          Wybór postawy życiowej – Szewczyk Bolesława Leśmiana

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wymienić cechy Boga i szewczyka

           

          • omówić sytuację liryczną w utworze

          • wskazać środki stylistyczne użyte w wierszu i określić ich funkcję

          • omówić kompozycję wiersza

          • omówić stosunek szewczyka do otrzymanego daru

          • zinterpretować postawę szewczyka

           

          • sformułować przesłanie wiersza

          • stworzyć tekst z wykorzystaniem neologizmów

          87., 88. i 89.

          Kogut na drodze do sławy – Artysta Sławomira Mrożka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia alegoria

          • omówić treść tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat narratora tekstu

          • wyjaśnić postawę Koguta

          • skomentować zachowanie Lisa

          • omówić alegoryczne znaczenie postaci

          • wskazać w tekście elementy komizmu

          • odnieść postawę Koguta do wyobrażeń na temat artysty

          • sformułować morał

           

          • podjąć dyskusję na temat sposobu postrzegania artystów

          • porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą

          90.

          Odpowiedzialność za słowo – Tędy i owędy Melchiora Wańkowicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: literatura faktu, reportaż

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • przedstawić bohaterów fragmentów utworu

          • omówić zadania reserczerki

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów utworu

          • przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie „Time”

           

           

          • wyliczyć problemy, z jakimi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego jej zadania

           

          • zinterpretować puentę sformułowaną przez ojca Marty

          • wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenie i określić funkcję w tekście

          • podjąć dyskusję na temat rzetelnych źródeł informacji

          91.

          Jak napisać podanie?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia podanie

          • wymienić elementy, które powinny znaleźć się w podaniu

          • zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby

           

          • skorygować błędnie napisane podanie

          • napisać podanie

          • zredagować za pomocą komputera podanie o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej

           

          92. i 93.

          Grafika

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: grafika, rysunek, perspektywa, grafika artystyczna, ilustracja, plakat, animacja, logo, identyfikacja wizualna firmy

          • omówić elementy języka grafiki na wybranym przykładzie

          • wymienić i opisać najważniejsze techniki graficzne

          • omówić środki wyrazu zastosowane przez autora wybranej grafiki

          • omówić tradycyjne techniki graficzne

           

          • ocenić dzieło sztuki na podstawie podanych kryteriów

          • przygotować prezentację na temat wybranego artysty grafika

          • stworzyć pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          94.

          Mowa zależna i niezależna – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić różnice pomiędzy mową niezależną i zależną

           

          • wskazać w podanym tekście przykłady mowy zależnej i niezależnej

          • zastosować poprawną interpunkcję przy zapisie dialogu

          • zapisać dowolny dialog w mowie zależnej

           

          • zredagować tekst z wypowiedziami w mowie zależnej

          • przekształcić mowę zależną na niezależną i odwrotnie

           

          95.

          Wypowiedzenia wielokrotnie złożone

          • podzielić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wypowiedzenia składowe

          • wskazać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym orzeczenia i równoważniki zdań

          • rozpoznać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym relacje współrzędne i podrzędne

          • przedstawić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wykresie

           

          96. i 97.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: grafika, liryka, alegoria, reportaż, neologizm artystyczny, sztuka dwudziestolecia międzywojennego, mowa zależna i niezależna, zdania wielokrotnie złożone, podanie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          98.

          Wojna

          • opisać rysunek

           

          • omówić sposób ukazania postaci na rysunku

           

          • dokonać analizy stosunków międzyludzkich ukazanych na rysunku

          • odnieść treść rysunku do zwyczaju upamiętniania ważnych osób i wydarzeń poprzez pomniki

          • przedstawić postawę wobec działań wojennych, która wynika z rysunku

          • omówić tematykę i środki wyrazu innych dzieł Pawła Kuczyńskiego

          99.

          Czasy nietolerancji – Złodziejka książek Markusa Zusaka

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: faszyzm, rasizm

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentów utworu

          • omówić funkcję postaci Jessego Owensa we fragmentach tekstu

          • scharakteryzować Rudy’ego

          • wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy’ego

          • omówić dialog pomiędzy ojcem i synem

          • zinterpretować znaczenie dziecięcej naiwności Rudy’ego dla wymowy fragmentów tekstu

           

          • zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa

          • przedstawić kontekst historyczny fragmentów tekstu na podstawie dowolnych źródeł

          100. i 101.

          Czasy wojny i okupacji

          • określić ramy czasowe epoki

           

          • wymienić najważniejsze zjawiska kulturowe związane z okresem wojny i okupacji

          • omówić dzieła sztuki z okresu wojny i okupacji

           

          • dokonań analizy środków wyrazu wykorzystanych przez twórców omawianych dzieł

          • podjąć dyskusję na temat różnych sposobów przedstawiania tragedii II wojny światowej

          102.

          Wojenna pożoga i marzenia – liryka Krzysztofa Kamila Baczyńskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać środki językowe oddziałujące na zmysły

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

          • omówić sytuację liryczną w wierszu

          • określić funkcję oddziaływania na zmysły w wierszu

          • omówić kontekst biograficzny utworu

          • omówić funkcję kontrastu pomiędzy początkowymi strofami a zakończeniem wiersza

           

          • podjąć dyskusję na temat wpływu wojny na odczucia człowieka z wykorzystaniem innych znanych sobie tekstów kultury

          103.

          Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego – pomiędzy gawędą harcerską a literaturą faktu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj narracji

           

          • określić ramy czasowe utworu

          • wskazać w utworze elementy gawędy harcerskiej

          • określić tematykę tekstu

          • wypowiedzieć się na temat stosunku narratora do opisywanego świata

           

          • zinterpretować sens tytułu

          • omówić kontekst historyczny utworu

          104.

          W służbie małego sabotażu i dywersji – Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem

           

          • wyjaśnić różnice pomiędzy sabotażem a dywersją

          • omówić akcje sabotażowe i dywersyjne bohaterów utworu

          • wypowiedzieć się na temat skutków działań sabotażowych i dywersyjnych

           

          • omówić przyczyny i skutki akcji pod Arsenałem

          • porównać sposób przedstawienia akcji pod Arsenałem w książce Aleksandra Kamińskiego i filmie Roberta Glińskiego

          105. i 106.

          Alek, Rudy i Zośka jako przedstawiciele pokolenia wojennego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić losy bohaterów utworu

           

          • przedstawić i scharakteryzować bohaterów utworu

          • zdefiniować pojęcie patriotyzm w kontekstach historycznym i współczesnym

           

          • przedstawić hierarchię wartości bohaterów książki przed wybuchem wojny oraz w czasie okupacji

          • zaprezentować bohaterów utworu jako przedstawicieli pokolenia wojennego

          • omówić dylematy moralne bohaterów tekstu

          • wypowiedzieć się na temat sposobu przedstawienia czasu pogardy w utworze

          • wypowiedzieć się na temat fenomenu Polskiego Państwa Podziemnego

          107.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów utworu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów utworu

           

          108.

          Czas pogardy w wierszu Irit Amiel *** [Pierwszy wchodzi do Komory Król Maciuś Pierwszy…]

          • omówić treść wiersza

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia Holocaust

          • wymienić upersonifikowane pojęcia użyte w utworze

           

          • omówić sytuację liryczną w utworze

          • wyjaśnić znaczenie każdego z upersonifikowanych pojęć użytych w utworze

          • omówić funkcję powtarzania ostatnich sylab

           

          • wskazać w wierszu nawiązania do twórczości Janusza Korczaka i określić ich funkcję

          • zinterpretować zabieg nazwania Janusza Korczaka ostatnim Mohikaninem

          • przedstawić i zinterpretować sposób zachowania uosobionych wartości

          • zinterpretować funkcję zabiegu uosobienia wartości

          • omówić wymowę wiersza

          • przedstawić kontekst historyczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat budapeszteńskiego pomnika upamiętniającego ofiary Holocaustu

          109.

          Jak żyć po wojnie? – Pierwsza przechadzka Leopolda Staffa

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać adresata lirycznego wiersza

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • opisać sytuację liryczną w tekście

          • wskazać w wierszu elementy rzeczywistości powojennej

          • omówić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym utworu

          • omówić sposób przedstawienia w wierszu rzeczywistości powojennej

          • zinterpretować funkcję powtórzenia

          • wyjaśnić, w jaki sposób zastosowanie form czasu przeszłego wpływa na atmosferę wiersza

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          110. i 111.

          Jak przygotować życiorys i CV?

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: życiorys, CV (curriculum vitae)

          • wymienić elementy życiorysu i CV

          • zgromadzić informacje, które powinny znaleźć się w życiorysie i CV

           

          • uporządkować informacje przydatne do napisania życiorysu i CV

          • skorygować błędy w podanych życiorysie i CV

          • zredagować oficjalne CV na podstawie życiorysu

           

          112. i 113.

          Jak napisać list motywacyjny?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia list motywacyjny

          • wymienić elementy listu motywacyjnego

          • zgromadzić informacje przydatne do napisania listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenie

          • uporządkować informacje potrzebne do napisania listu motywacyjnego

           

          • ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych

          • zredagować list motywacyjny

           

          114.

          Fonetyka – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej

          • przedstawić podział głosek

          • wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim

          • rozpoznać rodzaje głosek

          • poprawnie podzielić wyrazy na sylaby

          • wskazać wyrazy, w których nastąpiły uproszczenia grup spółgłoskowych

          • wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe

          • skorygować błędy w podziale wyrazów na sylaby

          • poprawnie akcentować wyrazy stanowiące wyjątki od reguły

           

          • określić kierunek upodobnienia

          • skorygować błędy w akcentowaniu

           

           

          115. i 116.

          Słowotwórstwo – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność

          • wymienić kategorie słowotwórcze

          • wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej

          • wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

           

          • wskazać w podanych parach wyrazy podstawowe i pochodne

          • wskazać formant w wyrazie pochodnym

          • wskazać w rodzinie wyrazów rdzeń i oboczności

           

           

          • dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów

          • stworzyć wyrazy należące do wskazanych kategorii słowotwórczych

          • sporządzić wykres rodziny wyrazów

           

           

          117. i 118.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: wojna i okupacja, sztuka o wojnie, fonetyka, słowotwórstwo, życiorys i CV, list motywacyjny

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          119.

          Dostrzec piękno

          • opisać obraz

           

          • omówić kompozycję dzieła

           

          • omówić sposób ukazania postaci na pierwszym planie

          • omówić sposób oddania na obrazie gwaru ulicy

          • omówić funkcję kolorystyki dzieła

          • zinterpretować tytuł obrazu

           

          • zaprezentować różne sposoby przedstawiania miasta w tekstach kultury

          120.

          Zatrzymać piękno

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić, co szkodziło pięknej twarzy Nino

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia powiastka filozoficzna

          • wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka

          • wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz i twarzą w twarz

          • omówić pytania zadane przez uczonego Kru

          • wskazać w tekście cechy powiastki filozoficznej

           

          • wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy

          • omówić przenośne znaczenie tekstu

           

          • zinterpretować tekst w kontekście mitu o Narcyzie

          • podjąć dyskusję na temat pogoni za pięknem cielesnym

          121.

          Przystanek współczesność

          • wymienić imiona i nazwiska polskich noblistów literackich

          • przybliżyć sylwetkę jednego z polskich noblistów literackich

          • zrekonstruować treść fragmentów wybranej mowy noblowskiej

          • wypowiedzieć się na temat fragmentów mów noblowskich

          • wypowiedzieć się na temat wybranego utworu dowolnego noblisty literackiego

          122.

          Odnaleźć piękno życia

          • omówić treść fragmentów tekstu

           

          • scharakteryzować bohatera utworu

          • omówić znaczenia dosłowne i przenośne fragmentów tekstu

          • odnieść utwór do definicji przypowieści

          • zinterpretować porównanie życia do kartki

          • zinterpretować diagnozę lekarki

           

          • wyjaśnić symbolikę duszy, którą zgubił bohater tekstu

          • sformułować przesłanie płynące z utworu

           

          • zinterpretować ilustracje Joanny Concejo w kontekście utworu

          123.

          Przyroda okiem poety – Wiosna w Milanówku Jarosława Marka Rymkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wskazać w wierszu opisy przejawów wiosny

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

          • postawić tezę interpretacyjną

          • określić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • wskazać w tekście nawiązania biblijne

          • zinterpretować funkcję światła w wierszu

          • omówić przesłanie wiersza

          • stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych czasach i kulturach

           

          124.

          Potrzeba kochania

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wypowiedzieć się na temat bohatera lirycznego utworu

          • określić, w czyim imieniu mówi podmiot liryczny wiersza

          • wyjaśnić, na czym polega sprzeczność w relacji człowieka z kotem

           

          • zinterpretować puentę utworu w kontekście jego całości

          • sformułować przesłanie wiersza

          • wypowiedzieć się na temat funkcji piękna na plakacie schroniska

          125.

          Uważne spojrzenie

          • nazwać postawy zaprezentowane w wierszu

          • omówić dwie postawy zaprezentowane w wierszu

           

          • sformułować temat wiersza

           

          • odnieść przesłanie wiersza do znanych sobie osób, zjawisk i bohaterów tekstów kultury

          • wyjaśnić, z czego mogą wynikać różne sposoby postrzegania świata

          • podjąć dyskusję na temat potrzeby ciekawości świata

          126.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

           

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          127. i 128.

          Spotkanie z lekturami

          • wymienić motywy i tematy podejmowane w lekturach obowiązkowych

           

          • wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas prezentowania różnych typów bohaterów

          • wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas omawiania podanych problemów

          • problematyzować treść lektur obowiązkowych

          • wykorzystywać treść lektur obowiązkowych podczas prac kreatywnych