Wymagania niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klasy VII
 

Rok szkolny: 2018 / 2019

 

Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach

• Na pierwszych zajęciach z języka niemieckiego w danym roku szkolnym uczniowie zostają zapoznani
  z przedmiotowymi oceniania.
• Każda ocena jest jawna i uzasadniana.
• Oceny zdobywane przez uczniów są odnotowywane na bieżąco w dzienniku elektronicznym.
• Prace klasowe są przechowywane przez nauczyciela do ewentualnego wglądu przez rodziców.
• O przewidywanej ocenie rocznej uczeń zostaje poinformowany na tydzień przed wystawieniem stopnia.
• O grożącej ocenie niedostatecznej rodzice zostają poinformowani na miesiąc przed konferencją klasyfikacyjną.

 

 Sposób oceniania

• Cyfrowo,

w skali od l do 6 oceniane są: kartkówki z bieżącego materiału, sprawdziany pisemne z poszczególnych rozdziałów tematycznych, testy sprawdzające czytanie ze zrozumieniem oraz rozumienie ze słuchu, odpowiedzi ustne obejmujące zrealizowany materiał, praca na lekcji.

 

• Plusem " + "  (zapisywanym w dodatkowym zeszycie nauczyciela) oceniana będzie:

- aktywność na lekcji,

- wykonanie dodatkowych zadań,

suma 4 znaków " + " daje ocenę 5 (bdb), która zostaje zapisana do dziennika.

• Brak zadania skutkuje wpisem negatywnej uwagi.
• Jeżeli uczeń zachowuje się niewłaściwie podczas prac kontrolnych – sprawdzianu, testu lub kartkówki (zagląda do pracy kolegi), wtedy uzyskana ocena zostaje obniżona o jeden stopień. Jeżeli uczeń nie zwraca uwagi na kolejne upomnienia nauczyciela dotyczące jego zachowania otrzymuje wówczas ocenę niedostateczną.
• Oceny z prac klasowych wstawanie są kolorem czerwonym.
• Uczeń może raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podawania przyczyny (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów i kartkówek).
• Nie ocenia się ucznia po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń ma obowiązek zgłosić taki fakt nauczycielowi. Uczeń jest zobowiązany prowadzić zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń. W przypadku nieobecności na lekcji, uczeń ma obowiązek uzupełnić notatki w zeszycie oraz wykonać pracę domową.
• Jednodniowe nieobecności na zajęciach nie są usprawiedliwieniem nieprzygotowania do zajęć, braku zadania domowego, czy też braku notatki z lekcji.
• Przy wystawianiu stopnia na zakończenie semestru lub roku szkolnego największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów (obejmujących dział lub większą partię materiału). Ocena semestralna wynika z ocen cząstkowych, lecz nie jest ich średnią arytmetyczną. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa ucznia na lekcji (sumienność, pracowitość,) oraz podejmowanie zadań dodatkowych.

Zasady poprawy ocen.

- uczeń ma prawo poprawić ocenę uzyskaną ze sprawdzianu, kartkówki lub testu w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac – ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej.

Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego:

- Roczną ocenę klasyfikacyjną, co do której uczeń lub jego rodzice zgłosili zastrzeżenia, uczeń może poprawić w wyniku egzaminu sprawdzającego.

- Szczegółowe zasady i tryb przeprowadzania egzaminów poprawkowych i sprawdzających, a także szczegółowe zasady i tryb uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna są zawarte w Statucie Szkoły.

 

 

W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry
• bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne (list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych

 

W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry
• bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry
• tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy)

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry
• tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy)

 

W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań)
• sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych
• swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów

 

W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:

• bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich wymaganych informacji
• samodzielnie tworzy płynną wypowiedź
• w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji
• pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji
• współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
• tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
• tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu

 

 

W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań)
• znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
• w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów

 

W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:

• ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru
• wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji
• tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela
• tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie
• tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki
• współtworzy komunikację z drobnymi usterkami

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
• tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych
• tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu

 

 

W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny)
• znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
• rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów

 

W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:

• ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru
• wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie

 

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
• tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela
• tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur
• tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji
• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
• tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne
• tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur

 

 

W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie tylko niektóre, proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny)
• znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym
• rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów

 

W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:

• ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu
• rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru
• wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji
• tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela
• tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
• tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie
• współtworzy komunikację w wąskim zakresie

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
• tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
• tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur

 

 

 

Uczeń nie spełnia wymagań na podane oceny pozytywne.

 

Wymagania niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klasy VIII
 

Rok szkolny: 2018 / 2019

 

Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach

• Na pierwszych zajęciach z języka niemieckiego w danym roku szkolnym uczniowie zostają zapoznani
  z przedmiotowymi oceniania.
• Każda ocena jest jawna i uzasadniana.
• Oceny zdobywane przez uczniów są odnotowywane na bieżąco w dzienniku elektronicznym.
• Prace klasowe są przechowywane przez nauczyciela do ewentualnego wglądu przez rodziców.
• O przewidywanej ocenie rocznej uczeń zostaje poinformowany na tydzień przed wystawieniem stopnia.
• O grożącej ocenie niedostatecznej rodzice zostają poinformowani na miesiąc przed konferencją klasyfikacyjną.

 

 Sposób oceniania

• Cyfrowo,

w skali od l do 6 oceniane są: kartkówki z bieżącego materiału, sprawdziany pisemne z poszczególnych rozdziałów tematycznych, testy sprawdzające czytanie ze zrozumieniem oraz rozumienie ze słuchu, odpowiedzi ustne obejmujące zrealizowany materiał, praca na lekcji.

 

• Plusem " + "  (zapisywanym w dodatkowym zeszycie nauczyciela) oceniana będzie:

- aktywność na lekcji,

- wykonanie dodatkowych zadań,

suma 4 znaków " + " daje ocenę 5 (bdb), która zostaje zapisana do dziennika.

• Brak zadania skutkuje wpisem negatywnej uwagi.
• Jeżeli uczeń zachowuje się niewłaściwie podczas prac kontrolnych – sprawdzianu, testu lub kartkówki (zagląda do pracy kolegi), wtedy uzyskana ocena zostaje obniżona o jeden stopień. Jeżeli uczeń nie zwraca uwagi na kolejne upomnienia nauczyciela dotyczące jego zachowania otrzymuje wówczas ocenę niedostateczną.
• Oceny z prac klasowych wstawanie są kolorem czerwonym.
• Uczeń może raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podawania przyczyny (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów i kartkówek).
• Nie ocenia się ucznia po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń ma obowiązek zgłosić taki fakt nauczycielowi. Uczeń jest zobowiązany prowadzić zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń. W przypadku nieobecności na lekcji, uczeń ma obowiązek uzupełnić notatki w zeszycie oraz wykonać pracę domową.
• Jednodniowe nieobecności na zajęciach nie są usprawiedliwieniem nieprzygotowania do zajęć, braku zadania domowego, czy też braku notatki z lekcji.
• Przy wystawianiu stopnia na zakończenie semestru lub roku szkolnego największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów (obejmujących dział lub większą partię materiału). Ocena semestralna wynika z ocen cząstkowych, lecz nie jest ich średnią arytmetyczną. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa ucznia na lekcji (sumienność, pracowitość,) oraz podejmowanie zadań dodatkowych.

Zasady poprawy ocen.

- uczeń ma prawo poprawić ocenę uzyskaną ze sprawdzianu, kartkówki lub testu w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac – ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej.

Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego:

- Roczną ocenę klasyfikacyjną, co do której uczeń lub jego rodzice zgłosili zastrzeżenia, uczeń może poprawić w wyniku egzaminu sprawdzającego.

- Szczegółowe zasady i tryb przeprowadzania egzaminów poprawkowych i sprawdzających, a także szczegółowe zasady i tryb uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna są zawarte w Statucie Szkoły.

 

 

W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry,
• bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty informacyjne oraz użytkowe i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tekstów w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych.

 

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry;
• bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych.

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry;
• tworzy wypowiedzi wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, biegła znajomość struktur gramatycznych).

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry;
• tworzy wypowiedzi pisemne, które wyróżniają się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, biegła znajomość struktur gramatycznych).

 

 

 

W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (list, e-mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza);
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych;
• swobodnie rozumie ogólny sens czytanych tekstów.

 

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

• bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur gramatycznych również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu;
• rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach odbioru;
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach;
• rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, która zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na przekazanie wszystkich wymaganych informacji;
• samodzielnie tworzy płynną wypowiedź;
• w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji;
• pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji;
• współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację.

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze);
• tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne;
• tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu.

 

 

W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (list, e-mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza);
• znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych;
• w zasadzie rozumie ogólny sens większości czytanych tekstów.

 

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

• rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur gramatycznych również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu;
• rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach odbioru;
• wyszukuje większość informacji szczegółowych w wypowiedziach i dialogach;
• rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji;
• tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela;
• tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie;
• tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki;
• współtworzy komunikację z drobnymi usterkami.

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• samodzielnie z niewielkimi uchybieniami wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze);
• tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych;
• tworzy wypowiedzi pisemne, które zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne i w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie treści.

 

W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (list, e-mail,  pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza);
• znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych;
• rozumie ogólny sens dużej części czytanych tekstów.

 

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur gramatycznych również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu;
• rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach odbioru;
• wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w wypowiedziach i dialogach;
• rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji;
• tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela;
• tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur;
• tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji;
• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie.

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze);
• tworzy wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne;
• tworzy wypowiedzi pisemne, które czasami cechują dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne oraz niewłaściwy dobór słów, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur.

 

 

W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

• rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne (list, e-mail,  pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza);
• znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym;
• rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części czytanych tekstów.

 

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

• rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur gramatycznych również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu;
• rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach odbioru;
• wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach;
• rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

W zakresie sprawności mówienia uczeń:

• tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji;
• tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela;
• tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur;
• tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie;
• współtworzy komunikację w wąskim zakresie.

 

W zakresie sprawności pisania uczeń:

• w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze);
• tworzy tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne;
• tworzy wypowiedzi pisemne, które charakteryzują się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur.

 

 

 

Uczeń nie spełnia wymagań na podane oceny pozytywne.