• język polski

        • JĘZYK POLSKI – WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

           

          JĘZYK POLSKI-  ZASADY OCENIANIA

           

           

          SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI

           

          OCENIE PODLEGAJĄ

          Wiedza i umiejętności zawarte w Podstawie Programowej

          • wiedza – opanowanie podstawowych pojęć polonistycznych i poprawne stosowanie terminów literackich, przyswojenie wiedzy z zakresu historii literatury polskiej i światowej, opanowanie wiadomości o budowie i funkcjonowaniu języka jako narzędzia porozumiewania się i języka literatury, kształcenie motywacji do rozwijania wrażliwości humanistycznej i zdolności przeżywania, wzbogacanie wiedzy o człowieku, życiu i świecie z perspektywy współczesności, dbałość o tradycje narodowe i regionalne.
          • umiejętności – pogłębianie umiejętności wyniesionych z kształcenia polonistycznego poprzedniej edukacji, doskonalenie umiejętności rozumienia słowa mówionego i pisanego, przygotowanie do udziału w kulturze, wprowadzenie w tradycję narodu i języka ojczystego, analizowanie i wnioskowanie na podstawie materiału źródłowego, wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z różnych źródeł wiedzy i informacji, rozumienie czytanego tekstu.
          • postawa – prezentowanie nabytej wiedzy i umiejętności podczas zajęć dydaktycznych i w życiu szkoły współpraca w zespole rówieśników, autoprezentacja, samodzielność, kreatywność w zadaniach, komunikowanie się z drugim człowiekiem, praca w grupie.

           

          OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE

            1. Formy pisemne:
          • prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania danego działu, są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem)
          • dyktanda ortograficzne (pisane nie częściej niż raz w miesiącu)
          • sprawdziany gramatyczne i sprawdziany wiedzy i umiejętności po zakończeniu danego działu, są oceniane oceną z pisemnym jej uzasadnieniem, zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem
          • kartkówki obejmują treści z trzech ostatnich lekcji
          • zadania domowe (na ocenę składa się nie tylko poprawność wykonania, ale również umiejętność wyjaśnienia przez ucznia, dlaczego rozwiązał zadanie w określony sposób oraz poprawność odczytania)
          • testy dotyczące danej lektury (pisane w trakcie pracy z lekturą)
          • prace klasowe dotyczące utrwalenia umiejętności redagowania dłuższych form wypowiedzi (po zapoznaniu z zasadami ich redagowania), są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem
          • estetyka prowadzenia zeszytu przedmiotowego (sprawdzanie zeszytów może być wykonywane przez nauczyciela kilkakrotnie w ciągu półrocza, natomiast ocenianie następuje jeden raz w okresie/ semestrze)
          • wykonanie zadań gramatycznych, ortograficznych w zeszycie ćwiczeń i przy tablicy
          • niewerbalne wytwory pracy ucznia – plakat, rysunek
          • zadania dodatkowe dla uczniów chętnych (zapowiadane z kilkudniowym wyprzedzeniem)

           

            1. Formy ustne:

          Uczeń:

          • może być pytany na każdej lekcji (może również samodzielnie zgłosić się do odpowiedzi z trzech ostatnich lekcji, jeśli chce zdobyć dodatkową ocenę)
          • prezentuje efekty pracy grupowej, oceniana według następujących wymogów: zadana praca, wkład w pracę grupy, nabywane umiejętności (sposób prezentacji, oryginalność i pomysłowość w wykonaniu)
          • czyta zadanie domowe, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z zakresu danego działu
          • sprawdzanie techniki czytania i głośnego i cichego

          - prezentowanie nabytej wiedzy i umiejętności podczas lekcji (korzystanie ze szkolnej czytelni, wypożyczanie książek z biblioteki)

           

          - recytacja poezji, prozy (utworu lirycznego)

          • przygotowanie referatów (biografii) wybranych pisarzy i poetów
          • udział w konkursach humanistycznych na etapie szkolnym, gminnym, powiatowym, wojewódzkim, ogólnopolskim

           

          SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH - ORTOGRAFIA

          1. dyktanda na bazie materiału wprowadzonego wcześniej i zadania domowe:

          0–2 błędy - bardzo dobry, 3 – 4 błędy -dobry, 5 – 6 błędów – dostateczny, 7 – 8 błędów – dopuszczający, 9 błędów i więcej– niedostateczny

           (każdy błąd pierwszorzędowy obniża ocenę o stopień, a dwa błędy drugorzędowe również o stopień)

          0 – 1błąd – bardzo dobry, 2 błędy – dobry, 3 błędy – dostateczny, 4błędy – dopuszczający, 5 błędów i więcej – niedostateczny

           

          1. KRYTERIA WYPOWIEDZI PISEMNYCH

          Ogólne kryteria oceniania form pisemnych:

           

          Kryteria

          Punkty

          Realizacja tematu

          0 – 3

          Stosowanie właściwego słownictwa dla danej formy wypowiedzi.

          W niektórych formach – konsekwentne użycie jednej formy wyrazów lub jednego typu narracji

          0 – 1

          Budowa tekstu (akapity, uwzględnienie wszystkich elementów właściwych

          dla danej formy wypowiedzi, trójdzielność kompozycji)

          0 – 2

          Poprawność językowa

          (dopuszczalne 3 błędy)

          0 – 1

          Poprawność ortograficzna

          (dopuszczalne 2 błędy)

          0 – 1

          Poprawność interpunkcyjna

          (dopuszczalne 3 błędy)

          0 – 1

          Estetyka zapisu (czystość, czytelność zapisu)

          0 – 1

           

          Jeśli praca nie jest zgodna z tematem za realizację przyznaje się 0 punktów, natomiast pozostałe kryteria nie są oceniane.

          W kryteriach dopuszcza się drobne modyfikacje – uzależnione od danej formy wypowiedzi. Są one podawane do wiadomości uczniów wraz z ocenioną pracą.

          W przypadku uczniów realizujących program zgodny z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej ocenie nie podlegają błędy ortograficzne, interpunkcyjne i językowe. Ocenia się wartość merytoryczną pracy.

          Przeliczenie punktów na oceny:

          10 punktów – celujący

          9 – 8 punktów - bardzo dobry 7 punktów – dobry

          6 punktów – dostateczny

          5 – 4 punktów – dopuszczający

          0 – 3 punktów – niedostateczny

          Oceniając daną formę wypowiedzi nauczyciel podaje uczniowi kryteria oceny tej wypowiedzi, omawiając je dokładnie.

           

          OCENA UCZNIA O SPECYFICZNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH

          Uczeń realizujący program zmodyfikowany i dostosowany do Jego specyficznych potrzeb edukacyjnych jest oceniany na miarę swoich możliwości i umiejętności, zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.

           

          Uczniowie Ci otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 30 % możliwych do zdobycia punktów za daną pracę pisemną. W przypadku dyktanda ocena jest podnoszona o stopień wyżej. Stosuje się też podanie trudniejszych wyrazów lub teksty z lukami. W miarę możliwości sprawdziany przygotowuje się w formie testów. Częściej sprawdza się zeszyt przedmiotowy, nie ocenia się

          estetyki pisma, tylko poprawność i sposób wykonania pracy. W razie potrzeby daje się więcej czasu na wykonanie zadania.

          Ocena wzmacnia u ucznia wiarę we własne możliwości i motywuje do dalszej nauki.

           

          OCENIANIE OKRESOWE, KOŃCOWOROCZNE

          Ocena okresowa lub końcowo roczna uwzględnia oceny uzyskane przez ucznia w tym okresie według następującej hierarchii ważności: prace klasowe, testy, sprawdziany, dyktanda, czytanie tekstów ze zrozumieniem, kartkówki, odpowiedzi ustne, nabycie wiedzy i umiejętności podczas lekcji, pozostałe oceny.

           

          ZASADY UZUPEŁNIANIA BRAKÓW I POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW

          • Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć dydaktycznych raz w okresie i nieprzygotowanie zgłosić nauczycielowi przed lekcją.
          • Uczeń, który otrzymał z pracy klasowej, sprawdzianu ocenę dopuszczająca lub niedostateczną ma prawo do poprawy w terminie dwóch tygodni od podania wyników pracy przez nauczyciela.

          W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności ucznia na zajęciach dydaktycznych termin poprawy ulega przedłużeniu.

          W przypadku otrzymania ze sprawdzianu oceny niedostatecznej, uczeń może poprawić ją w formie ponownego sprawdzianu zawierającego inne zadania z tej samej partii materiału lub na życzenie ucznia (w szczególności z orzeczoną dysleksją) w formie ustnej.

          Uczeń może poprawić ocenę z testu wiadomości (w terminie uzgodnionym z nauczycielem) tylko jeden raz.

          • Uczeń w przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności na zajęciach zobowiązany jest do uzupełnienia notatek i nadrobienia zaległości w brakach programowych w terminie do dwóch tygodni.

          W przypadku trudności zwraca się o pomoc do nauczyciela.

          • Uczeń nie poprawia ocen z dyktand i kartkówek.

          - Każdy uczeń zna warunki uzyskania wyższej niż przewidywana ocena okresowa lub końcoworoczna zawarte w Statucie Szkoły.

           

          SPOSOBY GROMADZENIA INFORMACJI O UCZNIU

          • Uczeń otrzymuje od nauczyciela pisemną informację zwrotną na sprawdzianie podsumowującym dany rozdział, a ustną po każdej kartkówce lub wypowiedzi.

           

          • Prace pisemne uczniów przechowywane są w szkole przez cały rok szkolny. Uczeń i jego rodzice, opiekunowie mają prawo wglądu w prace pisemne podczas zebrań z rodzicami, dni otwartych oraz spotkań indywidualnych, według procedur zapisanych w Statucie Szkoły.

           

          Przy przeliczaniu punktów na oceny obowiązuje skala: 0 % - 39 % ocena niedostateczna

          40 % - 49 % ocena dopuszczająca 50 % - 74 % ocena dostateczna  75 % - 89 % ocena dobra

          90 % - 99% ocena bardzo dobra 100 % ocena celująca

           

           

           

           

           

           

           

          Zasady oceniania dyktand

           

          klasy IV-VI

           

          0 błędów- ocena celująca

          1 błąd – ocena bardzo dobra

          2-3 błędy- ocena dobra

          4-5 błędów-ocena dostateczna

          6 błędów- ocena dopuszczająca

          7 błędów- ocena niedostateczna

           

           

          klasy VII- VIII

          0 błędów- ocena celująca

          1 błąd- ocena bardzo dobra

          2-3 błędy – ocena dobra

          4 błędy – ocena dostateczna

          5 błędów- ocena dopuszczająca

          6 błędów- ocena niedostateczna

           

           

          WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV

           

          WYMAGANIA

           

          Ocena: dopuszczający

          Ocena: dostateczny

          Ocena: dobry

          Ocena: bardzo dobry

           

          - Uczeń opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej.

          - Większość zadań, nawet bardzo łatwych wykonuje przy pomocy nauczyciela.

          - Nie jest aktywny na lekcjach, ale stara się wykonywać polecenia nauczyciela.

          - Pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty.

          - Często nie potrafi poprawnie wykonać samodzielnie i poprawnie zadań domowych, ale podejmuje takie próby.

          - W znacznej mierze opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej.

          - Samodzielnie wykonuje tylko łatwe zadania, trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela.

          - Rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach.

          - Wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.

           

          - W większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej.

          - Samodzielnie rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela – trudne.

          - Bierze czynny udział w lekcji.

          - Wykonuje prace domowe, także nieobowiązkowe.

           

          - Uczeń opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej.

          - Samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności.

          - Zazwyczaj aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.

          - Bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim.

          - Wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.

           

          KSZTAŁCENIE LITERACKIE I JĘZYKOWE

          - Czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, często bez odpowiedniej intonacji.

          - Nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów, ale podejmuje próby ich odbioru.

          - Ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem zdań.

          - Błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w wypowiedziach pisemnych nie przekreślają wartości pracy i wysiłku, jaki uczeń włożył w ich napisanie.

           

          - W wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół poprawnie buduje zdania, właściwie stosuje poznane słownictwo i zasady ortograficzne.

          - Z pomocą nauczyciela redaguje formy wypowiedzi przewidziane w programie klasy IV (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis wyglądu przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu).

          - Umie wymienić elementy świata przedstawionego.

          - Odróżnia opis od opowiadania.

          - Wie, co to jest epitet, porównanie, uosobienie, wers, strofa, rym.

          - Zna pojęcie baśni.

          - W baśniach odróżnia postacie i wydarzenia realistyczne od fantastycznych.

          - Czyta poprawnie, ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, stosuje zasady prawidłowego przestankowania.

          - W wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych.

          - Próbuje oceniać zachowania bohaterów literackich oraz formułuje ogólne wnioski o utworach.

          - Potrafi posługiwać się formami wypowiedzi poznanymi w klasie IV (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu).

          - Redaguje pytania do tekstu.

          - Poprawnie sporządza plan ramowy.

          - Rozróżnia pojęcia: wyraz bliskoznaczny i wyraz przeciwstawny.

          - Sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym.

          - Wskazuje w wierszu: epitet, , rymy, porównanie, wyraz dźwiękonaśladowczy, wersy i strofy.

          - Rozpoznaje w tekście dialog i monolog.

          - Zna i wymienia cechy gatunkowe baśni oraz legendy.

          - Wypowiedzi ustne i pisemne są całkowicie poprawne pod względem stylistyczno – językowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym.

          - Doskonale potrafi posługiwać się formami wypowiedzi poznanymi w klasie IV (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu).

          - Zachowuje trójdzielną kompozycję opowiadania.

          - Dba o prawidłowy układ graficzny wypowiedzi pisemnej – akapity.

          - Redaguje opowiadanie z dialogiem.

          - Formułuje morał (przesłanie) wynikający z baśni.

          - Wykazuje się bardzo dobrą znajomością przeczytanego tekstu.

          - Samodzielnie sporządza plan odtwórczy tekstu literackiego i kompozycyjny własnej wypowiedzi.

          - Nazywa cechy bohatera i przywołuje czyny, zachowania, które o tym świadczą.

          - Potrafi nazywać stany psychiczne i ich przejawy.

          - Ma bogaty zasób słownictwa i umiejętnie się nim posługuje.

          - Samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym, słownikiem j. polskiego, słownikiem wyrazów bliskoznacznych (synonimów).

          - Analizuje utwór poetycki, wskazując: epitety, porównania, wyrazy dźwiękonaśladowcze, uosobienia, kontrast, wersy, rymy, rytm, refren, ożywienie, osobę mówiącą w wierszu.

          - Płynnie czyta nowy tekst.

          - Czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji.

          FLEKSJA I SKŁADNIA

          - Przy pomocy nauczyciela rozróżnia poznane części mowy.

          - Odmienia rzeczowniki przez przypadki (łatwe przykłady).

          - Wskazuje podmiot i orzeczenie.

          - Odmienia czasowniki przez osoby, liczby, czasy i rodzaje.

           

          - Tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie.

          - Rozpoznaje poznane części mowy.

          - Rozpoznaje rzeczownik w funkcji podmiotu i czasownik w roli orzeczenia.

          - Odmienia rzeczowniki przez przypadki.

          - Odróżnia przysłówek od innych części mowy.

          - Rozpoznaje typy zdań ze względu na cel wypowiedzi (pytające, rozkazujące, oznajmujące).

          - Podane zdania dzieli na pojedyncze i złożone.

           - Rozróżnia części mowy poznane w klasie czwartej.

          - Poprawnie odmienia i stosuje w zdaniach czasowniki i rzeczowniki.

          - Odróżnia czas przyszły złożony czasowników od czasu przyszłego prostego.

          - Poprawnie odmienia przymiotniki.

          - Tworzy przysłówki od przymiotników.

          - Wskazuje w zdaniu podmiot, orzeczenie i określenia.

          - Wyróżnia grupę podmiotu i grupę orzeczenia.

          - Układa zdania pojedyncze i złożone.

          - Rozpoznaje zdanie i równoważnik zdania.

          - Przedstawia za pomocą wykresu budowę zdania pojedynczego (trudniejsze przykłady z pomocą nauczyciela).

          - Biegle rozróżnia poznane części mowy.

          - Wskazuje różnicę między osobową a nieosobową (bezokoliczniki) formą czasownika.

          - Poprawnie stosuje formy liczby, osoby, rodzaju, czasu.

          - Biegle odmienia rzeczowniki przez przypadki i poprawnie stosuje je w zdaniach.

          - Odmienia przymiotniki i zauważa zależność form przymiotnika od określanego rzeczownika.

          - Dostrzega związki między przysłówkiem a czasownikiem.

          - Potrafi wskazać funkcję przyimka w połączeniu z rzeczownikiem.

          - Wie, jaką rolę odgrywa spójnik w zdaniu pojedynczym i złożonym.

          - Rozwija zdania pojedyncze nierozwinięte odpowiednio dobranymi określeniami.

          - Przekształca zdanie na równoważnik zdania (i odwrotnie).

          - Rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone.

          - Buduje zdanie z podanych związków wyrazowych.

          - Samodzielnie przedstawia za pomocą wykresu budowę zdania pojedynczego.

          FONETYKA

           

           

          Wyróżnia głoski, litery i sylaby.

           

           

          - Rozróżnia głoski, litery.

          - Z pomocą nauczyciela określa spółgłoski.

          - Dzieli wyrazy na sylaby.

          - Wyróżnia głoski, litery, samogłoski i spółgłoski.

          - Określa spółgłoski.

          - Poprawnie dzieli wyrazy na sylaby.

          - Sprawnie odróżnia głoski od liter, spółgłoski od samogłosek.

          - Rozróżnia „i” jako samogłoskę lub zmiękczenie.

           

           

          ORTOGRAFIA

          I INTERPUNKCJA

          -Zna podstawowe zasady ortograficzne (pisownia wyrazów z „ó” wymiennym, „rz” wymiennym, pisownia imion, nazwisk, prostych nazw geograficznych).

          - Z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów.

          - Stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zdania.

          - Zna reguły dotyczące pisowni wyrazów z „ó”, „u”, „rz”, „ż”, „h”, ch”.

          - Zna zasady dotyczące pisowni „nie” z czasownikami i poprawnie je stosuje.

          - Stosuje znaki przestankowe: przecinek (przy wymienianiu), dwukropek, myślnik.

          - Dokonuje poprawy popełnionych błędów.

          - Zna reguły dotyczące pisowni „nie” z rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami.

          - Zna zasady dotyczące pisowni „ą”i „ę” w wyrazach.

          - Stosuje poznane reguły ortograficzne w pracach pisemnych i ćwiczeniach.

          - Poprawnie stawia przecinek w zdaniach złożonych.

          - Uzasadnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną.

          - Wyodrębnia wtrącenia przecinkami

          LEKTURY (CZYTELNICTWO)

          - Przeczytał lektury:

          Akademia pana Kleksa,

          Pinokio,

          Bracia Lwie Serce,

          Mikołajek,

          Magiczne drzewo. Czerwone krzesło.

          - Przeczytał lektury i potrafi wskazać temat i głównych bohaterów:

          Akademia pana Kleksa,

          Pinokio,                   

          Bracia Lwie Serce,

          Mikołajek,

          Magiczne drzewo. Czerwone krzesło.

          - Analizuje i interpretuje lektury omawiane w całości:

          - Przeczytał lektury:

          Akademia pana Kleksa,

          Pinokio,                   

          Bracia Lwie Serce,

          Mikołajek,

          Magiczne drzewo. Czerwone krzesło –

          - Wyciąga wnioski, odnosi treść do życia

          -Przeczytał lektury obowiązkowe:

          Akademia pana Kleksa,

          Pinokio,                   

          Bracia Lwie Serce,

          Mikołajek,

          Magiczne drzewo. Czerwone krzesło

          -Przeczytał dwie inne lektury, które podobnie jak lektury obowiązkowe analizuje i interpretuje

           

          OCENA CELUJĄCA

          - Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania.

          - Doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej.

          - Samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.

          - Czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej.

          - Posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie.

          - Aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.

          - Z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim.

          - Tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji,spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym.

          - Wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe.

          - Odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów.

          - Współpracuje w zespole, podejmuje działania mające na celu sprawną realizację zadań.

          - Wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.

          - Interpretuje głosowo utwory poetyckie.

          - Przygotowuje adaptację sceniczną.

          - Przygotowuje portfolio lub prezentację multimedialną.

          - Posiada umiejętności z zakresu nauki o języku wyższe niż przewidywane w programie nauczania klasy IV.

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

          NOWE Słowa na start! klasa 5

           

          Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Lidii Bancerz, będącym propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! w klasie 5. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

           

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2. Szukam przyjaciela na dobre i na złe

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wskazać postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • wymienić wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi

          • przedstawić własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          3. Czy kumpel to już przyjaciel?

          • przeczytać wiersz głośno

          • wymienić bohaterów wiersza

          • zdefiniować wers i strofę

          • podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać w tekście wiersza wers i strofę

          • wyszukać w tekście elementy opisu bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • wskazać w tekście wiersza rymy

          • określić 3–4 cechy bohatera utworu

          • zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić podmiot liryczny

          • określić nastrój utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • opisać uczucia wyrażone w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania

          • sporządzić notatkę w formie schematu

          • opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela

          4. Przyjaźń poddana próbie

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście utworu wersy, strofy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze z punktu widzenia bohatera utworu

          • wskazać rymy w tekście utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy utworu

          • stworzyć komiks

          • zaprezentować informacje o autorze

          • podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę

          • wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń

          • ułożyć w grupie kodeks przyjaźni

          • stworzyć spójne opowiadanie

          5. i 6. Jak stać się prawdziwym przyjacielem?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać miejsce wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wykorzystać w praktyce poznane słownictwo

          • czytać z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohaterów utworu

          • odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • określić uczucia bohaterów

          • wziąć aktywny udział w rozmowie

          • określić problematykę utworu

          • wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca

          7. i 8. Piszemy opowiadanie z dialogiem

          • wskazać elementy wyróżniające opowiadanie

          • komponować początek opowiadania

          • podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego

          • podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu

          • wyszukać w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości

          • ułożyć prosty plan wydarzeń

          • zredagować proste opowiadanie twórcze

          • wprowadzić do opowiadania dialog

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • zredagować opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • wskazać, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń

          9. O głoskach, literach i sylabach

          • odróżnić głoskę od litery

          • odróżnić literę od sylaby

          • odróżnić samogłoskę od spółgłoski

          • określić liczbę głosek w wyrazie

          • dzielić wyrazy na sylaby

          • wskazywać spółgłoski i samogłoski

          • określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie

          • samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski

          • samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie

          • samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału

          10. Odróżniam głoski miękkie od twardych

          • podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby

          • zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych

          • wskazać spółgłoski miękkie i twarde

          • odróżnić spółgłoski miękkie od twardych

          • zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • określić spółgłoski miękkie i twarde

          • poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde

          • wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi

          • bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi

          11. Z miłości do zwierząt

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • określić 3–4 cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić narratora w pierwszej i w drugiej części utworu

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • aktywnie uczestniczyć w rozmowie

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę

          • wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki

          • sformułować wypowiedź argumentacyjną

          12. i 13. Co znajdziemy w encyklopedii?

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • wskazać elementy hasła encyklopedycznego

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • określić elementy hasła encyklopedycznego

          • odczytać skróty stosowane w encyklopedii

          • określić cechy tekstu informacyjnego

          • określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii on-line

          • korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line

          • wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie

          • zapisać pozyskane informacje na różne sposoby

          • samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje

          • zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej

          14. i 15. Dlaczego warto pomagać innym?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podjąć próbę zredagowania planu wydarzeń

          • odróżniać pytania otwarte i zamknięte

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić cechy bohatera

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte

          • podać przykłady działań wolontariuszy

          • sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać

          • przedstawić pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu

          16. Kim jesteśmy w internecie?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego

          • analizować ilustrację do tekstu

          • korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy

          • przedstawić pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona

          17. Porozmawiasz ze mną?

          • wymienić różne sposoby komunikowania się w internecie

          • wymienić zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania się za pomocą internetu

          • podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi

          • rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie

          • zredagować SMS-a do kolegi

          • wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi

          • podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie

          • wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu

          • zredagować SMS-a do nauczyciela

          • wskazać wady i zalety korzystania z komunikatorów

          • określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie

          • włączyć się do dyskusji na forum

          • sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie

          • podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim

          • wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie

          • zredagować komentarz do podanego posta

          • pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej

          18. Jak napisać e-mail?

          • odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego

          • wymienić zasady pisania listów elektronicznych

          • podjąć próbę zredagowania e-maila do kolegi

          • zredagować e-maila do kolegi

          • stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych

          • poprawnie zredagować e -maila do kolegi

          • zapisać adres e-mailowy

          • stosować zasady pisania listów elektronicznych

          • określić temat wiadomości

          • stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne

          • informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie

          • podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową

          • poprawnie zapisać adres e-mailowy

          • trafnie określić temat wiadomości

          • stosować poprawne zwroty do adresata

          • stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe

          • informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym

          • zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji

          19. Czasownik we własnej osobie

          • wskazywać czasowniki wśród innych części mowy

          • wymienić osoby, liczby i rodzaje czasownika

          • odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • określać osobę i liczbę czasownika

          • określać rodzaj czasownika • odmieniać czasowniki przez liczby i osoby

          • stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach

          • rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika

          • określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika

          • stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym

          • określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik

          • zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego

          • samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika

          20. Wskazuję formy osobowe i nieosobowe czasownika

          • wskazać bezokoliczniki

          • wskazać czasowniki w formie osobowej

          • uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników

          • odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej

          • wskazać nieosobowe formy czasownika

          • przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności

          • odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych

          • zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to

          • zredagować przepis, używając bezokoliczników

          • wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika

          • przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika

          • zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika

          • zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to

          21. Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach

          • wymienić tryby czasownika

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym

          • wskazać czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • określić tryb czasownika występującego w zdaniu

          • układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym

          • ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika

          • poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym

          • przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń

          • zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego

          • wskazać intencję wypowiedzi

          22. Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by

          • wskazać formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznikami

          • poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej

          • odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami

          • zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami

          • stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać

          • poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami

          • bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami

          • przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by

          23. Wikipedia od kuchni

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • czytać głośno tekst informacyjny

          • wskazać w tekście informacje na temat Wikipedii

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • czytać głośno i cicho

          • wynotowywać najważniejsze informacje

          • objaśnić, czym jest Wikipedia

          • określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią

          • wyszukać określone hasła w Wikipedii

          • sporządzić notatkę na temat Wikipedii

          • wyszukać określone informacje w Wikipedii

          • sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii

          • wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie

          • wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal

          • samodzielnie korzystać z Wikipedii

          26. Powiedz mi, co czujesz

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • wymienić elementy pejzażu

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          27. Mój klucz do szczęścia

          • czytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać wersy, epitety • wskazać porównanie

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać porównanie

          • rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wymienić uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję

          • wskazać wartości w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • wymyślić własne przykłady porównań

          • wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia

          28. Nie mówię tego dosłownie

          • czytać utwór głośno

          • zdefiniować podmiot liryczny

          • wskazać wersy, strofy, rymy

          • zdefiniować przenośnie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach • wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję

          • deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos

          • zaprezentować informacje o autorze

          • wymyślić własne przenośnie

          • opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy

          29. Nazywam uczucia i opisuję ich przejawy

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wyrazić swój sąd o bohaterze utworu i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach

          • przedstawić określone emocje za pomocą mimiki

          • nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania

          • odróżnić stopień intensywności określonych emocji

          30. i 31. Piszemy sprawozdanie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności wydarzenia • podejmować próby redagowania sprawozdania z wydarzenia

          • stworzyć plan sprawozdania

          • odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych

          • zredagować sprawozdanie z wydarzenia zgodnie z planem

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o wydarzeniu

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania

          • zredagować sprawozdanie z ostatniego wydarzenia, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z wydarzenia, unikając powtórzeń

          32. Co dwie kropki, to nie jedna

          • wskazać dwukropek w tekście

          • wymienić zastosowanie dwukropka

          • stosować dwukropek przed wyliczaniem

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu

          • stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek

          33. Zdobywamy szczyty wrażliwości

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • nazywać emocje bohaterki

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiedzieć ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wziąć czynny udział w rozmowie

          • przedstawić własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci

          • porównać doświadczenia bohaterki z własnymi

          34. Emocje w słowach

          • wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia

          • tworzyć zdrobnienia

          • wskazać rzeczowniki wśród innych części mowy 

          • wskazać zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne

          • tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika

          • odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów

          • stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia

          • odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych

          • zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia

          35., 36. i 37. Rzeczownik bez tajemnic

          • wymienić liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika

          • zdefiniować rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawić zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odmieniać rzeczowniki zakończone na -um

          • określać rodzaj rzeczownika

          • odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki

          • wskazywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej

          • stosować rzeczowniki w odpowiednich formach

          • określić rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej

          • określać przypadek i liczbę danego rzeczownika

          • odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie

          • rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika

          • samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne

          • opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie

          38. Kłopoty z dorosłymi

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównych bohaterów utworu

          • nazwać emocje bohaterów

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiadać ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci

          • zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje

          • zredagować opowiadanie twórcze

          39. Jak pokonać złość?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza

          • wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować

          • wyrecytować wiersz

          • zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością

          40. i 41. Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów

          • przedstawić zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w pisowni istot niedorosłych

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników

          • poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych

          • poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć

          • bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów

          42. Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?

          • odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych

          • odmieniać rzeczownik przez przypadki

          • oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • zaznaczać końcówkę zerową

          • wskazywać tematy oboczne

          • określać oboczności

          • samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową

          • samodzielnie wskazywać tematy oboczne

          • samodzielnie określać oboczności

          • korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy

          43. Uczymy się pięknie recytować teksty

          • przedstawić zasady dobrej recytacji

          • recytować tekst opanowany pamięciowo

          • recytować głośno, wyraźnie

          • analizować tekst przygotowany do recytacji

          • wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów

          • recytować w odpowiednim tempie

          • dostosowywać oddech do recytowanego tekstu

          • wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym

          • samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego utworu

          • wziąć udział w konkursie recytatorskim

          44. i 45. W zalewie reklam

          • czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem

          • odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów

          • przedstawić znaczenie słowa reklama

          • podać przykłady reklam

          • omówić problem przedstawiony w tekście

          • wyjaśnić pochodzenie słowa reklama

          • podać cechy hasła reklamowego

          • objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie

          • układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów

          • opracować reklamę ulubionego przedmiotu

          48. Wpływ obecności ludzi na nasze działania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać w 2–3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • nazwać 2–3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohaterów

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          49. Chłopięcy świat

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • zaprezentować informacje o autorze lektury

          • samodzielnie realizować projekt

          50. W świecie chłopców z Placu Broni

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia

          • wymienić głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje

          • opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali

          • podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu

          • opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          • ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          47. Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych we fragmencie w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • określić kilka cech głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych we fragmencie utworu

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterów głównych i drugoplanowych we fragmencie utworu

          • ciekawie opowiedzieć o przedstawionych wydarzeniach

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić wątek główny i wątki poboczne utworu

          • identyfikować utwór jako powieść

          • zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi

          • wyczerpująco wypowiadać się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          52. Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule

          • wypisać imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul

          • opisać przebieg bitwy o Plac Broni

          • wskazać chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          • wymienić sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane

          • omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          53. Okropna zdrada – o Gerebie

          • wymienić cechy charakteru Gereba

          • wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca

          • określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi

          • wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu

          • podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni

          • wziąć udział w dyskusji na dany temat

          • ocenić postępowanie Gereba

          • formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji

          54. Niepozorny bohater – Nemeczek

          • wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników

          • wymienić zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość

          • określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę

          • wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom

          • wskazać, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców

          • opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna

          • sformułować opinię o książce i ją uzasadnia

          55. Autorytet czy idol?

          • czytać głośno

          • zdefiniować autorytet

          • wyjaśnić, kim jest idol

          • zredagować 1–2 zdania notatki

          • czytać głośno i cicho

          • odróżnić autorytet od idola

          • zredagować prostą notatkę

          • czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • podać przykłady autorytetów

          • zredagować notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór

          • zredagować notatkę w określonej formie

          • wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym

          • przygotować plakat przedstawiający znaną osobę

          • wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja

          56. Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohaterkę utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitety i porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • określić funkcję epitetów i porównań w wierszu

          • wypowiedzieć się na temat uczuć przedstawionych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • wymyślić własne przykłady epitetów

          • narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza

          57. Wiersz o pewnym czarodzieju

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • wskazać w wierszu wersy, strofy, rymy

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • wskazać przenośnię

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję środków stylistycznych

          • wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja

          • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          58. Droga Lewego do sławy

          • czytać głośno

          • nazwać bohatera tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować dedykację

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera tekstu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • wyjaśnić tekst dedykacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera tekstu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określić funkcję dedykacji

          • przedstawić funkcję wyrazów zdrobniałych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohatera

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę

          59. i 60. Zasady pisania tekstów publicystycznych

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterów tekstu

          • zdefiniować tekst publicystyczny

          • wymienić swoje zainteresowania

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów tekstu

          • wskazać tekst publicystyczny

          • przedstawić w 2–3 zdaniach swoje zainteresowania

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić cechy bohaterów tekstu

          • odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego

          • przedstawić swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić cechy tekstu publicystycznego

          • ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • przedstawić zalety i wady popularności kanałów YouTube

          61. O przymiotniku słów parę

          • wskazać przymiotniki wśród innych części mowy

          • odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki

          • określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

          • zastosować przymiotnik w odpowiednich formach

          • stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej

          • zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie

          62. i 63. Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników

          • wymienić stopnie przymiotnika

          • rozpoznać stopień przymiotnika

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny

          • odróżnić stopniowanie proste od opisowego

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny

          • stopniować przymiotniki w sposób opisowy

          • rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują

          • tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników

          • zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie

          64. W jaki sposób realizować swoje marzenia?

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterkę tekstu

          • wskazać najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście • wskazać swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać miejsce i czas wydarzeń

          • przedstawić bohaterkę tekstu

          • przedstawić w 2–3 zdaniach wydarzenia

          • przedstawić swoją ulubioną postać filmową

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy bohaterki tekstu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • przedstawić swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe

          • opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie

          65. Zgłębiamy tajniki pracy filmowców

          • wymienić osoby tworzące film

          • wskazać swój ulubiony film

          • opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film

          • poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią

          • przedstawić osoby tworzące film i opisać ich pracę

          • określić 1–2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem

          • opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem

          • wynotować twórców swojego ulubionego filmu

          • ciekawie opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • wymienić kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych

          66. Co w filmie piszczy?

          • czytać głośno

          • wskazać bohatera w tekście

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera występującego w tekście

          • określić kilka cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o przedstawionych wydarzeniach

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu

          • podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu

          67. Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych

          • zdefiniować gatunki filmowe

          • wskazać przykłady filmów danego gatunku filmowego

          • wskazać swój ulubiony film

          • rozróżnić gatunki filmowe • przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy

          • wskazać przykłady filmów z każdego gatunku filmowego

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy

          • określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie

          • opowiedzieć o swojej wizycie w kinie

          • przedstawić zasady kulturalnego zachowania się w kinie

          • zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego

          68. Byliśmy w kinie i teatrze

          • wymienić elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu

          • zebrać najważniejsze informacje o wybranym filmie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem

          • zebrać informacje o wybranym filmie

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o dziele

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu

          • stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń

          69. i 70. Liczymy na języku polskim

          • wskazać liczebniki wśród innych części mowy

          • zdefiniować liczebniki główne i porządkowe

          • odróżnić liczebniki główne od porządkowych

          • wskazać liczebniki zbiorowe

          • stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych

          • stosować poprawne formy liczebników zbiorowych

          • stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych

          • zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny

          71. Kropka czy bez kropki?

          • podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • podać zasady stawiania kropki w zapisie dat

          • przedstawić zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • stosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe

          72. Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ó i u 

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u 

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym

          • poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać zdrobnienia

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)

          75. Historia malowana pędzlem

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • nazwać postać przedstawioną na obrazie

          • zdefiniować portret

          • przedstawić elementy przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • odróżnić portret od pejzażu i martwej natury

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • określić źródło światła

          • opisać elementy stroju postaci przedstawionej na obrazie

          • zaprezentować bohatera przedstawionego na obrazie

          • opisać gesty i mimikę postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohatera

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci przedstawionej na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          76. i 77.

          Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • zdefiniować wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • wskazać wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń

          • ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu

          • objaśnić sens wyrazów wieloznacznych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać własne przykłady wyrazów wieloznacznych

          • zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego

          78. Spotkanie z królewną Wandą, która ma sekrety

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać bohaterów realistycznych i fantastycznych

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić realistycznych i fantastycznych bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka

          79. i 80. Niespodziewana lekcja historii

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować legendę

          • wymienić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawić 2–3 zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wymienić poznane na wycieczkach szkolnych muzea

          • przedstawić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wymienić znane lub znajdujące się w pobliżu muzea

          • wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych przedstawionych w utworze i sporządzić na ten temat krótką notatkę

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka

          • pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum

          81. Co słychać i widać w Żelazowej Woli?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać wers, strofę i rym

          • określić adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie w wierszu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia i określić ich funkcję w wierszu

          • zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie

          • wymyślić własne przykłady uosobień

          82. i 83. O lirycznym wpisie do pamiętnika

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • rozpoznać wers, strofę i rym

          • wskazać adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie, epitet, zdrobnienie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • określić adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu

          • recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj

          84. Grzeczność zawsze w cenie!

          • przeczytać utwór głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wskazać wersy i rymy

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy i rymy

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić osobę mówiącą w utworze

          • określić temat utworu

          • zaprezentować bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • zaprezentować informacje o autorze utworu

          • napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: „Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą”

          85. Grzybobranie jako ważny obyczaj szlachecki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić grzyby ukazane w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze • przedstawić grzyby ukazane w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić temat utworu

          • określić osobę mówiącą

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić grzyby ukazane w utworze

          • wskazać epitety i porównania

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • opisać grzyby ukazane w utworze

          • określić funkcję epitetów i porównań

          • na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami

          86. Opisujemy krajobraz

          • wymienić najważniejsze elementy opisu krajobrazu

          • wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu

          • opisać ustnie krajobraz w 2–3 zdaniach

          • dobierać wyrazy bliskoznaczne

          • dobierać przymiotniki określające kolory, kształty

          • zredagować opis krajobrazu według wzoru

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu

          • stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem

          • wyrazić emocje wywołane widokiem

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca

          87. Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?

           

          • wskazać przysłówki wśród innych części mowy

          • wymienić stopnie przysłówka

          • wskazać przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym

          • wyszukać przysłówki w tekście

          • rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników

          • tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków

          • tworzyć przysłówki od przymiotników

          • posługiwać się przysłówkami w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy

          • określić znaczenie przysłówków w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny

          • zredagować tekst z wykorzystaniem celowo dobranych przysłówków w różnych stopniach

          88. Nad i ale – znam te słowa doskonale

          • wskazać spójniki wśród innych części mowy

          • wskazać przyimki wśród innych części mowy

          • zdefiniować wyrażenia przyimkowe

          • rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy

          • rozpoznać wyrażenia przyimkowe

          • rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas

          • określić znaczenie przyimków w zdaniu

          • określić funkcję spójnika w wypowiedzi

          • zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

          • poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację

          89. i 90. Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę

          • wyjaśnić, czym charakteryzuje się język utworu

          91. Ojczyzna w sercu Marcina Kozery

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • zaprezentować informacje o autorce utworu

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem

          • stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną

          92. i 93. Wspomnienie czasów wojny

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać narratora

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podać skojarzenia związane z wojną

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy głównej bohaterki utworu

          • określić sposób rozmowy ojca z córką

          • wyjaśnić określenia przypisane matce

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisać narratora

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II wojnie światowej z perspektywy dziecka

          • przeanalizować styl tekstu

          94. Ile prawdy jest w przysłowiach?

          • czytać głośno

          • zdefiniować przysłowie

          • wskazać przysłowia w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • odczytać znaczenie przysłów

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • dobrać odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić wartość przysłów

          • przedstawić treść wybranych przysłów w formie rysunków i rebusów

          • omówić znaczenie przysłów w kulturze narodu

          95. Wiem o wypowiedzeniach, że...

          • zdefiniować zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • wskazać zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • konstruować zdania pytające

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • konstruować równoważniki zdań

          • odróżnić zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

          • przekształcić zdania oznajmujące na rozkazujące

          • podać różnice między zdaniami a równoważnikami zdań

          • przekształcać równoważniki zdań na zdania

          • stosować odpowiednie znaki interpunkcyjne

          • przekształcać zdania na równoważniki zdań

           

          • zredagować dialog, w którym zastosuje różne rodzaje wypowiedzeń

           

          96. Wykrzyknik – znak pełen emocji!

          • wymienić zasady użycia wykrzyknika

          • stawiać wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach

          • stawiać wykrzyknik po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia

          • stosować wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wykrzyknik)

          • werbalnie wyrazić swoje intencje

          • przekazać zamierzony cel tekstu

          97. Ortograficzne przygody z rz i ż

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ż po l, ł, r, n

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż wymiennym

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż niewymiennym

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          100. Wyobraźnia artystki – Herkules i złota łania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • przedstawić elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory i źródło światła

          • opisać postacie przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • opisać sposób przedstawienia ruchu

          • opisać umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • ułożyć krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu przedstawionym na obrazie

          101. Atlantyda, czyli „tam albo nie tam”

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować wers, strofę

          • zdefiniować pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy

          • wskazać pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać pytania retoryczne

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić funkcję pytań retorycznych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • w wybranej formie plastycznej (plakat, obraz, rysunek) przedstawić Atlantydę

          102. i 103. Początki świata według Greków

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • korzystając z różnych źródeł, wyszukać informacje o historii powstania świata według mitologii słowiańskiej lub chińskiej

          • zredagować opowiadanie twórcze o tym, skąd się wziął np. śnieg, grad, huragan

          104. Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów

          • wymienić bogów greckich

          • wymienić atrybuty bogów greckich

          • wskazać bogów greckich i ich atrybuty

          • łączyć bogów greckich z ich atrybutami

          • przedstawić bogów greckich i wymienić ich atrybuty

          • opisać Olimp i jego mieszkańców

          • określić cechy mieszkańców Olimpu i przedstawić ich relacje

          • zaprojektować i narysować atrybuty dla siebie i kilku najbliższych osób

          • wyszukać w Słowniku mitów i tradycji kultury Władysława Kopalińskiego informacje o Olimpie i Hadesie

          105. Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi własne wyjaśnienie zmian pór roku

          106. i 107. Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • zdefiniować związek frazeologiczny

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • wskazać związek frazeologiczny

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • objaśniać znaczenie związków frazeologicznych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • stosować w wypowiedziach związki frazeologiczne

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia syzyfowa praca

          108. Frazeologizm poprawny czy błędny

          • wyszukać związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym

          • odczytać znaczenia związków frazeologicznych i podać przykłady ich zastosowania

          • zastąpić wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi

          • odczytać skróty i oznaczenia słownikowe

          • korzystać ze słownika frazeologicznego

          • podjąć próby korzystania z internetowych wersji słownika

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika frazeologicznego

          • korzystać z internetowych wersji słownika

          • ukazać dosłowne znaczenie wskazanych związków frazeologicznych, ilustrując je w humorystyczny sposób

          109. Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej

          • zdefiniować główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • zdefiniować zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • wskazać zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia

          • odróżnić zdanie pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętego

          • ustalić, które określenia należą do grupy podmiotu, a które – do grupy orzeczenia

          • uzupełnić określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • sporządzić wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • samodzielnie wykonać wykresy wskazanych zdań pojedynczych rozwiniętych

          110. Pan przecinek przychodzi z wizytą

          • czytać ze zrozumieniem teksty informacyjne

          • podać zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym

          • wskazać spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wskazać spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • stosować przecinek przed określonymi spójnikami

          • nie stosować przecinka przed określonymi spójnikami

          • stosować przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          111. i 112. Wyczyny Heraklesa

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować, czym są wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśniać, co łączy Heraklesa z Supermanem i Spider-Manem

          • wyjaśnić znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza

          113. Opowiem, jak było

          • wyjaśnić, czym jest opowiadanie odtwórcze

          • ustnie opowiadać, zachowując kolejność wydarzeń

          • zredagować początek opowiadania

          • ustnie opowiadać, zachowując trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • zredagować opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • zredagować opowiadanie odtwórcze

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie odtwórcze, unikając powtórzeń

          114. Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • sporządzić notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia nić Ariadny

          115. Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury

          • wskazać związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wyjaśnić pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych

          • stosować związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wskazać nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych

          • przygotować pytania i zadania na konkurs „Znawca mitologii greckiej”

          116. Dramat w przestworzach

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • narysować ilustrację do mitu

          • wyjaśnić znaczenie związku frazeologicznego ikarowe loty

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyjaśni, dlaczego artyści częściej czynią bohaterem swoich dzieł Ikara, a nie Dedala

          117. i 118. Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym

          • zdefiniować podmiot szeregowy

          • zdefiniować podmiot domyślny

          • wskazać podmiot szeregowy

          • wskazać podmiot domyślny

          • określić rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu

          • przekształcać tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego

          • bezbłędnie rozpoznawać podmiot szeregowy i podmiot domyślny

          119. Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisać wyrazy z ch na końcu wyrazu

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisywać wyrazy z h w środku wyrazu

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wyrazy z h niewymiennym

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia ch i h)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          122. Jakie drogowskazy odnajdziemy w książkach?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omawiać elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          123. i 124. Zbójca o wrażliwym sercu

          • czytać głośno, z podziałem na role

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy zbójcy

          • określić w tekście wiersza rytm

          • czytać cicho, głośno i z podziałem na role

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • zaprezentować mową ciała emocje dzieci

          125. i 126. Co jest w życiu najważniejsze?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować baśń

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy baśni

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho oraz z podziałem na role

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako baśń i wskazać w nim charakterystyczne cechy baśni

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyjaśnić, co według autora utworu jest najwyższą wartością

          127. Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem

          • określić czas i miejsce wydarzeń w utworze

          • wymienić bohaterów i krótko o nich opowiedzieć

          • scharakteryzować bohaterów utworu

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • selekcjonować informacje na temat pisarza

          • zredagować notatkę na temat życia i twórczości Bolesława Prusa

          128. Z wizytą u pana mecenasa

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują

          • zaprezentować pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli

          • opisać stosunek pana Tomasza do katarynek

          • scharakteryzować usposobienie pana Tomasza

          • wyjaśnić, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej

          • opisać mieszkanie bohatera

          • przedstawić okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma

          • przedstawić swoje zdanie o tym, czy pan Tomasz w mieszkaniu na Miodowej był szczęśliwy i uzasadnić opinię

          129. Nowe mieszkanki ulicy Miodowej

          • wyjaśnić, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały

          • opisać warunki, w jakich mieszkały sąsiadki

          • wypowiedzieć się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie

           

          • przedstawić, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć

          •wytłumaczyć, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze

          • określić, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna

          • scharakteryzować relacje między matką i córką

          130. Historia niezwykłej przemiany

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować nowelę

          • zdefiniować punkt kulminacyjny

          • określić, czym jest puenta

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy noweli

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy noweli

          • wskazać w utworze punkt kulminacyjny

          • wskazać w utworze puentę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako nowelę i wskazać w nim charakterystyczne cechy noweli

          • wyjaśnić, jak rozumie puentę utworu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zaproponować inny tytuł dla fragmentu tekstu

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohaterów

          131. Jak ciekawie opowiadać?

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • wprowadzać dialogi

          • planować przebieg wydarzeń, sporządzając plan

          • wprowadzać dialogi

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zachować trójdzielność kompozycji opowiadania

          • określić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • planować zaskakujące zakończenie (puentę)

          • stosować sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter

          • wprowadzić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • wprowadzić zaskakujące zakończenie (puentę)

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, np. dotyczące dalszych losów wybranego bohatera literackiego

          • świadomie i celowo stosować odpowiednie sposoby urozmaicenia swojego opowiadania

          132. Po co nam przydawki?

          • zdefiniować przydawkę

          • wymienić pytania, na które odpowiada przydawka

          • stosować przydawki w zdaniu

          • wskazać przydawkę w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażona przydawka

          • ustalić pytania, na które odpowiada przydawka

          • zaznaczać przydawki na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie przydawek w zdaniu

          • ułożyć hasła reklamujące wybrane produkty i wyjaśnić znaczenie występujących w nich przydawek

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać w nich przydawki

          133. Jak rozjaśnić obraz świata?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować przenośnię

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza przenośnie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wyjaśnić, co oznaczają przenośnie: otchłań ulicy, przepaść krawężnika

          • wymienić 2 uczucia, które wyraża utwór

          • zinterpretować ostatnią zwrotkę utworu przez przekład intersemiotyczny

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wskazać przenośnie i określić ich funkcję

          • wyrazić swój sąd o bohaterze wiersza

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określa uczucia wyrażone w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • opowiadać o swojej działalności w szkolnym wolontariacie

          134. i 135. Jacy jesteśmy?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić po 2–3 cechy opisujące bohaterów

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić temat rozmowy prowadzonej przez bohaterów

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zastosować słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • wyjaśnić, co sądzi o zasadzie nauczyciela: Nigdy nie rezygnuj, jeśli uważasz, że słuszność leży po twojej stronie i uzasadnić swoje zdanie

          136. Czy można żyć bez mediów?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w rodzinie Zwarowców

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w domu narratorki

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach

          • określić zasady panujące w jego domu

          • wyjaśnić, co sądzi o słowach mamy: Rozrywka jest z ludźmi, a nie z urządzeniami i uzasadnić swoje zdanie

          • pracując w grupie, ustalić wady i zalety wpływu mediów na życie współczesnych rodzin

          137. i 138. Prasa w naszym życiu

          • zdefiniować gazetę i czasopismo

          • wymienić swoje ulubione czasopismo

          • odczytać tytuł, numer i datę wydania

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma

          • określić, czym są nagłówek, lid

          • wskazać gazety i czasopisma

          • wskazywać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • poprawnie zapisywać tytuły czasopism

          • przedstawić swoje ulubione czasopismo

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma i określić ich pracę

          • wynotować twórców swojego ulubionego czasopisma

          • wskazać w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie

          • wymienić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • odróżniać gazety i czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • opisać pracę osób tworzących gazety i czasopisma

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z prasą

          • odróżniać fakty od opinii

          • określić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na tematykę

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na odbiorcę

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • ciekawie opowiedzieć o etapach przygotowania gazety lub czasopisma

          • pracując w grupie, przygotować wystawę ulubionych czasopism

          • zaprezentować zawartość wybranego czasopisma, np. Victor Junior

          • przygotować artykuł do gazetki szkolnej

          • określić wady i zalety czasopism drukowanych i w wersji on-line

          139. i 140. Czym dopełnić zdanie?

          • zdefiniować dopełnienie

          • zdefiniować okolicznik

          • stosować dopełnienie i okolicznik w zdaniu

          • wskazać dopełnienie w zdaniu

          • wskazać okolicznik w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada dopełnienie

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada okolicznik

          • zaznaczać dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie dopełnienia i okolicznika w zdaniu

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać dopełnienia i okoliczniki

          141. Kiedy używamy wielokropka?

          • podać zasady użycia wielokropka

          • stawiać wielokropek w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu

          • stawiać wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji

          • stosować wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wielokropek)

          142. Nie, nie i jeszcze raz nie

          • podać zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami i przymiotnikami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z rzeczownikami i przysłówkami

          • poprawnie zapisać wyrazy z przeczeniem nie

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          145. Z kim wyruszyć w nieznane?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • objaśnić rolę przedstawionych przedmiotów

          • ułożyć dialog osób przedstawionych na obrazie

          • opisać postacie ukazane na obrazie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • wymyślić własny tytuł dla obrazu

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          146. Smak przygody

          • przeczytać utwór głośno

          • wskazać podmiot liryczny

          • zdefiniować wers i strofy

          • podać definicje rymów dokładnych i niedokładnych

          • zdefiniować refren

          • zdefiniować przenośnie i epitety

          • zdefiniować piosenkę

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście wersy i strofy

          • wskazać rymy dokładne i niedokładne

          • wskazać w utworze refren

          • wskazać w tekście epitety

          • wskazać cechy piosenki

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • odróżniać rymy dokładne od niedokładnych

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście przenośnie

          • wymienić 2 uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić cechy piosenki

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję epitetów i przenośni w utworze

          • wyjaśnić, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia

          • narysować krainę fantazji

          147. i 148. Dlaczego warto czytać książki?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować adaptację

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy adaptacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wyjaśnić pojęcie adaptacja

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • podać przykłady innych adaptacji

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • pracując w grupie, sporządzić listę książek zasługujących na uwagę młodego czytelnika

          149. Witajcie w Narnii – w krainie po drugiej stronie... szafy

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • korzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • odczytać tekst za pomocą przekładu intersemiotycznego

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • przybliżyć życie i twórczość Clive’a Staplesa Lewisa

          • samodzielnie zrealizaować projekt

          150. Światy po jednej i po drugiej stronie szafy

          • określić, kiedy i gdzie toczyła się akcja powieści, zanim Łucja odkryła tajemnicze przejście w szafie

          • wskazać, który świat przedstawiony w utworze można uznać za realistyczny, a który – za fantastyczny

          • opisać, jak wyglądała Narnia

          • wymienić przykłady postaci realistycznych i fantastycznych występujących w lekturze

          • wypowiedzieć się na temat tego, jak długo trwały wydarzenia w Narnii, a ile czasu zajmowały w świecie, z którego pochodzą dzieci

          • wytłumaczyć, dlaczego rodzeństwo początkowo nie wierzyło w opowieści Łucji

          • porówanać życie rodzeństwa przed odkryciem Narnii i po nim

          • opisać wygląd postaci, którą mógłby spotkać w Narnii

          • wymyślić nazwę dla mieszkańca Narnii na podstawie opisu koleżanki lub kolegi

          151. Bohaterowie opowieści

          • wziąć udział w pracy grupy nad stworzeniem plakatu obrazującego wybraną osobę spośród rodzeństwa

          • przedstawić Białą Czarownicę

          • wymienić cechy charakteru Aslana

          • scharakteryzować Edmunda i wyjaśnić, co sprawiło, że stał on się podatny na słowa Czarownicy

          • wymienić wartości, którymi kierowało się rodzeństwo, pomagając mieszkańcom Narnii

          • przeanalizować przemianę Edmunda

          • porównać Narnię pod rządzami Czarownicy i po ich upadku

          • wybierać swoją ulubioną postać i uzasadnić jej wybór

          152. Walka dobra ze złem

          • przestawić dwa obozy, na jakie byli podzieleni mieszkańcy królestwa Narnii i wyjaśnić, z czego to wynikało

          • objaśnić, o co Piotr, Edmund, Zuzanna i Łucja walczyli z Białą Czarownicą

          • wyjaśnić, kto w Narnii był uosobieniem zła i uzasadnia swoją odpowiedź

          • wymienić przedstawione w utworze przedmioty, postacie lub wydarzenia, które wywołują skojarzenia ze znanymi baśniami

          • wytłumaczyć przesłanie utworu

          • określić, dlaczego w baśniach pojawiają się nierzeczywiste postacie, przedmioty, wydarzenia

          153. W Narnii przygody nigdy się nie kończą!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • przedstawić inne powieści fantasy

          • wyjaśnić, dlaczego powieści fantasy znajdują wielu czytelników

          154. Jak napisać dedykację?

          • zredagować dedykację według wzoru

          • zredagować dedykację, uwzględniając konieczne elementy

          • pisać krótko, zwięźle i konkretnie

          • stosować zwroty grzecznościowe

          • stosować odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • zredagować dedykację odpowiednią do sytuacji i adresata

          • uzasadnić, że dedykacja to tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować oryginalną dedykację

          155. Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?

          • zdefiniować związek główny i związki poboczne

          • wskazać w zdaniu związek główny

          • wskazywać związki wyrazowe

          • wskazać w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające

          • wskazać w zdaniu związki poboczne

          • tworzyć związki wyrazowe

          • wypisać ze zdania związki poboczne

          • rozwijać zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte

          • wskazywać w utworzonym zdaniu związek główny i związki poboczne

          • pracując w grupie, ułożyć dialog tematycznie związany z kinematografią i wykorzystać w nim czasowniki, o których mowa w tekście Gramatyka w praktyce, s. 301

          156. Martyna na dachu świata!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • określa temat tekstu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterki utworu

          • wskazuje zastosowane w tekście porównania i epitety

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • określić cechy bohaterki

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • określić uczucia bohaterki

          • określa funkcje wskazanych w tekście porównań i epitetów

          • zaprezentować informacje o autorce dziennika

          • zredagować wypowiedź zatytułowaną „Kartka z mojego dziennika”

          157. Wyprawa pełna emocji, czyli Tomek i Huck na tropie skarbu

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • zdefiniować nadawcę i odbiorcę komunikatu

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • określić nadawcę i odbiorcę komunikatu na skale

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa cechy bohaterów

          • opisać uczucia bohaterów

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zaprezentować informacje o autorze książki

          • zachęcić rówieśników do przeczytania całej lektury, prezentując inne przygody Tomka Sawyera

          158. i 159. Niezwykła tajemnica zamku

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • opisać uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach Paragona lub wykonać ćwiczenie 8, s. 311

          • wyczerpująco wypowiedzieć się na temat wydarzeń przedstawionych w utworze, odwołując się do znajomości całej lektury

          160. Zgłębiamy tajniki pracy radiowców

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe

          • wyjaśnić pojęcia: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i określić ich pracę

          • używać w zdaniach pojęć: emisja, ramówka, program cykliczny

          • opisać pracę osób tworzących audycje radiowe

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • odróżniać rodzaje audycji radiowych

          • wypowiadać się na temat swojej ulubionej audycji radiowej

          • w wypowiedzi posługiwać się pojęciami: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i opisać ich pracę

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • ciekawie opowiadać o swojej ulubionej audycji radiowej

          • wskazać podobieństwa i różnice między radiem a telewizją

          • korzystając z internetu, ustalić dni i godziny nadawania audycji radiowych dla dzieci i młodzieży w dowolnej stacji radiowej

          161. i 162. Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone współrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone podrzędnie

          • zdefiniować zdania składowe w zdaniu złożonym

          • układać zdania złożone ze zdań składowych

          • wskazać zdanie złożone współrzędnie

          • wskazać zdanie złożone podrzędnie

          • wskazać zdania składowe w zdaniu złożonym

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • stosować odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone

          • odróżnić wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie

          • wykonywać wykresy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie i samodzielnie wykonywać ich wykresy

          163. Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?

          • wymienić zasady użycia przecinka w zdaniu

          • wymienić spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wymienić spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • zastosować zasady użycia przecinka w zdaniu

          • skorzystać ze słownika

           

          • poprawnie oddzielać przecinkiem zdania składowe

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          164. Kiedy mała, a kiedy wielka litera?

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • wymienić zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • stosować zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • wymienić zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • wyszukiwać podane hasła w słowniku ortograficznym

          • poprawnie zapisywać imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • stosować zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą)

          • wyjaśnić, z czego wynika pisownia małą literą wyrazów ocean spokojny, japonka, węgierka

          167. Jak artysta przedstawił pogodne życie?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuacje przedstawione na obrazie

          • opisać pejzaż i ukazane na obrazie postacie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • namalować własny obraz zatytułowany „Pogodne życie”

          168. Zawód nauczyciel

          • opowiedzieć o swoich emocjach i refleksjach związanych z piosenką Dzień jeden w roku

          • określić nastrój panujący w utworze

           

          • wskazać wartości związane z Wigilią Bożego Narodzenia

          • objaśnić zastosowane w tekście przenośnie

          • określić funkcję powtarzanych w utworze wersów i zwrotek

           

          • odnaleźć nagranie piosenki w wykonaniu Czerwonych Gitar i opowiedzieć o swoich wrażeniach związanych z tym utworem

          170. Czego dziadkowi do szczęścia potrzeba?

          • wymienić bohaterów tekstu i krótko się o nich wypowiedzieć

          • określić potrzeby oraz doświadczenia bohaterów tekstu i łączącą ich relację

           

          • odczytać znaczenie frazeologizmu poczuć się jak w niebie

           

          • w identyfikacji problematyki utworu odwołać się do własnych doświadczeń

          • uczestniczyć w rozmowie na temat roli dziadków w życiu uczniów oraz sytuacji starszych osób we współczesnym świecie

          171. Wielkanoc – święta pełne radości

          • przedstawić tematykę utworu

          • określić nastrój panujący w utworze

          • zredagować świąteczne życzenia

          • wskazać zastosowane w utworze środki stylistyczne: epitety, zdrobnienie, uosobienie

          • określić funkcję środków stylistycznych w utworze

          • wypowiada się na temat wielkanocnych zwyczajów i symboli

          172. Jakie święto obchodzimy 3 maja?

          • wskazać temat utworu i 

          • określić nastrój panujący w utworze

          • odwołać się do własnych doświadczeń oraz wiedzy związanych ze świętem Konstytucji 3 maja

          • objaśnić przenośnię

          • uczestniczy w rozmowie na temat patriotyzmu

          173. Mama – najpiękniejsza istota na świecie

          • wymienić bohaterów tekstu

          • określić stosunek narratora do jego mamy

          • wskazać zastosowane w tekście sformułowania – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • zredagować opis twarzy bliskiej mu osoby

          • wyjaśnić funkcję zastosowanych w tekście sformułowań – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • uczestniczyć w rozmowie na temat potrzeb 

          Klasa VI - ( wymagania na poszczególne oceny)

          Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

           - niechętnie czyta zadane teksty,

          - lektury poznaje poprzez adaptacje filmowe i streszczenia

          , - płynnie czyta zadane teksty, teksty nowo poznane sylabizuje

          , - nie zapamiętuje wszystkich istotnych informacji zawartych w czytanym tekście,

           - wypowiada się niechętnie, w sposób zdawkowy, potocznym językiem, stosuje skróty myślowe,

           - zna niektóre zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia

          , - wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje częściowo zgodne z tematem, nieodpowiednio skomponowane, z licznymi błędami stylistycznymi, gramatycznymi, frazeologicznymi ortograficznymi, interpunkcyjnymi,

           - ma problemy z opanowaniem pamięciowym zadanego tekstu, zna jedynie część, popełnia liczne pomyłki,

           - rozróżnia w prostych zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, przysłówek, popełniając błędy, z pomocą nauczyciela wskazuje przyimki, zaimki, spójniki,

          - z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu,

           - zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, ale nie potrafi ich samodzielnie wskazać,

           - teksty opowiada, nie wskazuje ich głębszego sensu,

           - bardzo słabo zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”; nie potrafi ich stosować,

           - słabo zna zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

           - bierność na lekcjach, bazuje na pracy zespołu,

           - pisze niestarannie, liczne skreślenia, brak akapitów,

           - z pomocą nauczyciela opisuje dzieło plastyczne, - unika kontaktu z tekstami kultury, nie bierze udziału w przedstawieniach teatralnych, nie uważa na seansie filmowym.

           Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

           - czyta płynnie teksty zadane do domu,

          - tekst nowo poznany czyta płynnie, w wolnym tempie bez dłuższych przerw, respektując znaki przestankowe,

           - rozumie tekst czytany głośno i cicho, 

          - dość dobrze zna omawiane lektury,

           - redaguje logiczne wypowiedzenia,

           - wypowiada się na zadany temat, ma ubogi ale wystarczający zasób słownictwa,

           - posługuje się językiem potocznym, popełnia błędy składniowe, powtarza wyrazy,

           - zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

           - wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje zgodne z tematem, nieodpowiednio skomponowane, błędami stylistycznymi, gramatycznymi, frazeologicznymi ortograficznymi, interpunkcyjnymi,

           - wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób odtwórczy, na ogół poprawnie artykułując, zdarzają się pomyłki,

           - na ogół poprawnie rozróżnia w prostych zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, przysłówek, na ogół poprawnie rozpoznaje przyimki, zaimki, spójniki,

           - na ogół poprawnie rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu

          , - zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, potrafi je samodzielnie wskazać,

           - teksty opowiada, wskazuje ich głębszy sens,

           - zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, popełnia błędy w ich stosowaniu,

          - na ogół zna zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

           - bierność na lekcjach, słucha innych, ma problemy z dłuższym skupieniem uwagi bazuje na pracy zespołu, - pisze niestarannie, liczne skreślenia, brak akapitów,

           - opisuje dzieło plastyczne,

          - bierze udział w przedstawieniach teatralnych, uważa na seansie filmowym.

           Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

           - czyta płynnie teksty zarówno zadane do domu, jak i nowo poznane,

          - obejmuje logiczne następstwo zdarzeń, wskazuje przeżycia i stany psychiczne bohaterów,

          - dobrze rozumie tekst czytany głośno i cicho,

           - dobrze zna omawiane lektury, wskazuje konteksty interpretacyjne; potrafi wskazać fragmenty ważne dla poruszanych problemów,

           - wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób twórczy, poprawnie artykułując interpretuje tekst, zdarzają się drobne pomyłki,

           - dobrze zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

           - wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje zgodne z tematem, odpowiednio skomponowane, z drobnymi błędami stylistycznymi, gramatycznymi, frazeologicznymi ortograficznymi, interpunkcyjnymi,

           - wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób twórczy, poprawnie artykułując, interpretuje tekst, zdarzają się drobne pomyłki

          , - poprawnie rozróżnia w zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, przysłówek, poprawnie rozpoznaje przyimki, zaimki, spójniki,

           - dobrze rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu, sporządza wykresy zdań,

           - zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, potrafi je samodzielnie wskazać i świadomie przekształcać, - chętnie wypowiada się na temat tekstów kultury, wskazuje ich głębszy sens, stosuje odpowiednie słownictwo przedmiotu,

           - dobrze zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, popełnia drobne błędy w ich stosowaniu,

           - dobrze zna i stosuje zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

           - aktywność na lekcjach, uważnie słucha innych, zabiera głos, nawiązuje kulturalny kontakt z innymi, pracuje na rzecz zespołu,

           - pisze starannie, bez skreśleń, stosuje akapity,

           - starannie opisuje i interpretuje dzieło plastyczne,

           - chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych i seansach filmowych

           Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

           - czyta głośno, wyraźnie, płynnie, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcentów logicznych, właściwego tempa,

           - rozumie istotny sens wraz ze szczegółami tekstu czytanego na głos i po cichu,

           - bardzo dobrze zna lektury, dostrzega konteksty interpretacyjne, potrafi wskazać fragmenty ważne dla poruszanych problemów, bierze udział w konkursach czytelniczych,

           - bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersz lub fragment prozy, uwydatnia sens wygłaszanego tekstu, poprawnie artykułuje głoski, zachowuje odpowiednie tempo i rytm, trafny akcent logiczny, bierze udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach recytatorskich,

           - bardzo dobrze zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

           - wyżej wymienione formy wypowiedzi potrafi zredagować zachowując całkowitą zgodność z tematem, poprawną kompozycję, bogate słownictwo, poprawne związki wyrazowe, zastosowanie synonimów w celu eliminacji zbędnych powtórzeń, strona graficzna – bez zastrzeżeń, akapity, dopuszczalny jeden błąd ortograficzny,

           - poprawnie rozróżnia w zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, przysłówek, poprawnie rozpoznaje przyimki, zaimki, spójniki

          , - bardzo dobrze rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu, sporządza wykresy zdań

          , - bardzo dobrze potrafi rozpoznać wypowiedzenia różnego typu i świadomie je przekształcać,

           - chętnie wypowiada się na temat tekstów kultury, wskazuje ich głębszy sens, stosuje odpowiednie słownictwo przedmiotu,

           - bardzo dobrze zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, potrafi je zastosować,

          - bardzo dobrze zna i stosuje zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

           - aktywność na lekcjach, uważnie słucha innych, zabiera głos ,nawiązuje kulturalny kontakt z innymi, pracuje na rzecz zespołu , pełni funkcje lidera,

          - pisze bardzo starannie, bez skreśleń, stosuje akapity

          , - starannie opisuje i twórczo interpretuje dzieło plastyczne

          , - chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych i seansach filmowych.

           Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

           Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą oraz:

           - samodzielnie pogłębia swoją wiedzę z zakresu przedmiotu poprzez wartościową lekturę,

           - proponuje oryginalne rozwiązania problemów poruszanych na lekcji,

           - propaguje swoją postawą współuczestnictwo w kulturze, biorąc aktywny udział w konkursach i innych przedsięwzięciach z zakresu przedmiotu (recytacjach, inscenizacjach),

           - ma znaczące osiągnięcia w konkursach wiedzy z języka polskiego na poziomie gminnym i powiatowym,

          - swoją postawą do przedmiotu zachęca innych uczniów do pogłębiania wiedzy i umiejętności z języka polskiego, a także do współuczestniczenia w kulturze.

           

          NA ZAKOŃCZENIE KLASY VII  Uczeń powinien opanować treści wymagane w klasach IV–VI, a ponadto:

           W zakresie kształcenia literackiego i kulturowego uczeń:

          • wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu, porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie,

          • dostrzega różnice między literaturą piękną a innymi rodzajami piśmiennictwa,                                                          

          • rozróżnia rodzaje i gatunki literackie (w tym pamiętnik, komedię, fraszkę, sonet, pieśń, tren, balladę, epopeję, tragedię),                                                                                                                       

          • rozpoznaje w utworze środki stylistyczne (neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokacja, symbol, alegoria) i określa ich funkcje,                                                                                               

          • rozpoznaje gatunki dziennikarskie (reportaż, wywiad, artykuł, felieton) i określa ich podstawowe cechy,                                                                                                                                               • rozpoznaje w utworach rodzaje komizmu i określa ich funkcje,                                                       

          • rozpoznaje w tekście ironię i określa jej funkcję,                                                            

          określa problematykę egzystencjalną w tekście i poddaje ją refleksji,                                                        

          • uwzględnia w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty,     

          • wykorzystuje w interpretacji tekstów literackich elementy wiedzy o historii i kulturze,      

          • określa wartości etyczne i estetyczne w tekstach kultury,                                                         

          recytuje utwór literacki w interpretacji zgodnej z jego tematem i stylem,                                                      

          • interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia),                                                                   

          • znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych.

           W zakresie kształcenia językowego uczeń:                                                                                                      

          • zna mechanizm uproszczeń i upodobnień fonetycznych, zaniku dźwięczności w wygłosie i rozumie ich znaczenie dla wymowy i pisowni,                                                                                                                         

          • w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaje formantów i wskazuje ich funkcje w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozróżnia realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu; rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń,                                                                                                                                                     

          • zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy,                                                                            

          • rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie,                                                                                                                                   

          • rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone,                                                                                       

          • odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie,  

          • rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu,                                                  

          • dostrzega zróżnicowanie słownictwa, rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu, wyrazy rodzime i zapożyczone,           

          • zna typy skrótów i skrótowców – określa ich funkcje w tekście,              

          • rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa poprawnie ich form gramatycznych,                                   

          • rozumie znaczenie homonimów,                                                                                                                            

          • wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka,                                                                                 

          • rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu, rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje podstawowe style funkcjonalne,                                                                                                                                         

          • zna zasady grzeczności językowej i stosuje ją w wypowiedziach,                                                                

          • rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich,                                                     

          • rozumie, na czym polega błąd językowy,                                                                                              

          • wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych,                                                                                                                    

          • poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne, wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych,                                                                                   

          • zna i stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły „nie” z różnymi częściami mowy.

           W zakresie tworzenia wypowiedzi uczeń:                                                                                                        

          • tworzy wypowiedź, zachowując zasady kompozycji, budowy akapitu jako spójnej całości myślowej oraz spójności językowej między akapitami,                                                                                    

          • redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi,                                                                                                

          • funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę,              

          • wykorzystuje znajomość tezy i hipotezy oraz argumentów przy redagowaniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych,                                                                                                                                  

          • odróżnia przykład od argumentu,                                                                                                               

          • przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego,                                                  

          • rzeczowo uzasadnia własne zdanie w dyskusji,                                                                                                 

          • rozpoznaje w wypowiedziach środki perswazji i manipulacji oraz określa ich funkcje,                                     

          • zna i stosuje zasady etyki wypowiedzi                                                                                                                     

          • tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad,                                                                    

          • wykonuje przekształcenia na tekście cudzym: skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje, formułuje pytania do tekstu,                                                                                                                              

          • dokonuje interpretacji głosowej tekstów.

          W zakresie samokształcenia uczeń:                                                                                                                                  

          • korzysta z informacji, respektując prawa autorskie,                                                                                    

          • rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania,                                                                                        

          • uczestniczy w życiu kulturalnym swojego regionu,                                                                                 

          • realizuje projekty edukacyjne,                                                                                                                 

          • przygotowuje prezentacje, wykorzystując technologie multimedialne,                                                            

          • samodzielnie prezentuje wyniki swojej pracy,                                                                                           

          • systematycznie się uczy,                                                                                                                                    

          • pogłębia wiedzę przedmiotową poprzez udział w wykładach, konkursach,                                                                   

          • potrafi formułować opinie i rozwija umiejętność krytycznego myślenia

           

           

          OCENA CELUJĄCA

           Uczeń:                                                                                                                                                                

          • opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,                                                                                    

          • samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,                                                                

          • czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej,                                                                                                                                               

          • posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,                                                                                                                                     

          • aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych,                                                                                                                                             

          • z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,                        

          • tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,                                                                                                                                              

          • odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,                                                                                                   

          • wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,                                                                                      

          • współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,                                                                                              

          • wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.

           OCENA BARDZO DOBRA

           Uczeń:                                                                                                                                                        

          • opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,                                                                                  

          • samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,                                          

          • czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,                                                                                                         

          • posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,                                                                                                                                                               

          • aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,                                                                          

          • bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,                                                      

          • tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,                                                                                                                                         

          • aktywnie uczestniczy w lekcjach,                                                                                                                       

          • wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe

           OCENA DOBRA

           Uczeń:                                                                                                                                                        

          • w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,                                           

          • samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela – trudne,                                                                                                                                         

          • czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje,                                                                                                                                       

          • w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych,                                                                                                                        

          • bierze czynny udział w lekcji,                                                                                                                             

          • wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.

          OCENA DOSTATECZNA

           Uczeń:                                                                                                                                                          

          • częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,                                                                       

          • samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,                                                                                                                        

          • odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,                                                                          

          • w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,                                                                                         

          • wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,                                                                    

          • niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,                                                   

          • rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,                                                                                                          

          • wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.

           OCENA DOPUSZCZAJĄCA

           Uczeń:                                                                                                                                                           

          • opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,                              

          • większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,                        

          • czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji,               

          • ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,                                                

          • nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,                                                                          

          • w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań,                                                                

          • nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela,                                                                           

          • pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,                                                                             

          • często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny – NOWE Słowa na start! dla klasy 6 szkoły podstawowej

           

          Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! do klasy 6. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą oraz:

          2. Inni, obcy, tacy sami?

          • opisuje obraz

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

          • wypowiada się na temat specyfiki komiksu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • bierze udział w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          3. i 4. Wyobcowanie

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcia: akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, fabuła wielowątkowa, narrator

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • omawia problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • podejmuje dyskusję na temat wyobcowania i tolerancji

          5. Zmartwienia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcia: związek frazeologiczny

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • podejmuje dyskusję na temat sposobu traktowania osób z niepełnosprawnością

           

          6. Czym jest starość?

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie puenty utworu

          • podejmuje dyskusję na temat sposobu postrzegania ludzi starych

          7. Tolerancja religijna

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • omawia specyfikę miejsca akcji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • przedstawia informacje na temat jednej z religii wymienionych we fragmencie

          • podejmuje dyskusję na temat tolerancji religijnej

          8. i 9. Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

          • rozpoznaje i wskazuje odmienne części mowy

          • odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

          • wymienia kategorie gramatyczne poszczególnych części mowy

          • rozpoznaje formę wskazanej części mowy

           

          • stosuje właściwe formy odmiennych części mowy w kontekście

           

           

          10., 11., 12., 13. i 14.

          Rafał Kosik,

          Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • charakteryzuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść fantastycznonaukowa (science fiction)

           

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

          • określa tematykę utworu

          • nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

          • określa problematykę utworu

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

          • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi 

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

          • wypowiada się na temat rozwoju techniki i jej wpływu na życie codzienne, wskazuje wady i zalety

          • podejmuje dyskusję na temat sztucznej inteligencji

          • tworzy opowiadanie w konwencji science-fiction

          15. i 16. Jak redaguje charakterystykę?

          • wskazuje różnice pomiędzy charakterystyką a opisem postaci

          • odnajduje w tekście przykłady ilustrujące wskazane cechy charakteru

          • przygotowuje materiały do napisania charakterystyki

          • tworzy plan charakterystyki wskazanego bohatera literackiego

          • tworzy charakterystykę wskazanego bohatera literackiego

          • stosuje zasady budowania akapitów

           

           

          17. Wpływ otoczenia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcie: stereotyp

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • uczestniczy w dyskusji na temat stereotypowego postrzegania innych ludzi

          • przedstawia wybrany stereotyp

          18. Jak korzystać ze słownika poprawnej polszczyzny?

          • odnajduje hasło w słowniku poprawnej polszczyzny

          • wyszukuje w słowniku potrzebne informacje

           

          • wykorzystuje słownik poprawnej polszczyzny przy tworzeniu tekstów

           

          • przygotowuje wyjaśnienia, które pomagają zrozumieć przyczynę danej formy zapisu

           

          19. Wykluczenie

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • odnosi problematykę fragmentu do swoich własnych doświadczeń

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • bierze udział w dyskusji na temat przyczyn wykluczania niektórych osób

          20. Człowiek wobec świata

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje wiersz

          • uczestniczy w dyskusji na temat zagrożeń, jakie dla relacji międzyludzkich niesie ze sobą rozwój technologii

          21. Tęsknota

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wyjaśnia pojęcie: uchodźca

          • określa tematykę fragmentu

          • wyjaśnia przyczyny, dla których bohaterowie musieli opuścić swój dom

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

          • omawia funkcję specyficznego języka, którym posługuje się narrator

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • interpretuje metaforyczne wypowiedzi babci

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • podejmuje dyskusję na temat priorytetów, którymi kieruje się człowiek, zwłaszcza w sytuacji zagrożenia

          22. Pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników

          • relacjonuje zasady pisowni zakończeń -dztwo, -dzki oraz -ctwo, -cki

          • wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

           

           

          • wskazuje właściwe formy wyrazów

          • tworzy poprawne przymiotniki od podanych rzeczowników

           

          23. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: narrator, powieść, świat przedstawiony, akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, powieść fantastycznonaukowa, charakterystyka, pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników, odmienne części mowy, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, słownik poprawnej polszczyzny

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          25. Trudne sprawy

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przedstawione na obrazie

           

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury podejmującymi podobną problematykę

          26. Ważne pytania

          • relacjonuje treść fragmentu

          • przytacza pytania zadane w tekście

          • wyjaśnia, na czym polega pytanie filozoficzne

           

          • definiuje pojęcie szczęścia

           

          • wyraża własną opinię na temat zagadnień poruszonych w tekście

           

          • formułuje inne pytania filozoficzne

          27. Poetycki obraz jesieni

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

           

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne tekstu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • przywołuje i interpretuje inne teksty przedstawiające jesień

          28. Grypa duszy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

           

          • określa tematykę fragmentu

          • wyjaśnia przyczyny, dla których dziadek podjął decyzję o przeprowadzce

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • podejmuje dyskusję na temat przyczyn melancholii

          • omawia obraz Fredericka Cayley Robinsona

          29. Dzieciństwo wobec dorosłości

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje i omawia różnice pomiędzy dorosłością a dzieciństwem

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • omawia inne teksty kultury prezentujące obraz dzieciństwa

          30. Strata bliskiej osoby

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • przywołuje i interpretuje inne teksty kultury poruszające temat śmierci

          31. Jak opisuje przeżycia wewnętrzne?

          • wymienia cechy opisu przeżyć wewnętrznych

          • przygotowuje materiały do opisu przeżyć wewnętrznych

           

          • redaguje plan opisu przeżyć wewnętrznych

          • redaguje pełny, spójny i poprawny opis przeżyć wewnętrznych

          • stosuje zasady budowania akapitów

           

          32. Pierwsza miłość

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat zachowań osób zakochanych

          • redaguje opis przeżyć wewnętrznych Kaśki

          33. Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

          • wyjaśnia pojęcia: czasowniki dokonane, czasowniki niedokonane

          • uzupełnia zdania właściwymi formami czasowników

          • wskazuje formy dokonane w tekście

          • tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

           

          • stosuje czasowniki dokonane i niedokonane w odpowiednim kontekście

           

          34. Jaką funkcję pełnią czasowniki w stronie czynnej i biernej?

          • wyjaśnia pojęcia: strona czynna, strona bierna, czasowniki przechodnie, czasowniki nieprzechodnie

           

          • wskazuje zdania, w których podmiot nie jest wykonawcą czynności

          • przekształca czasowniki ze strony czynnej na bierną i z biernej na czynną

          • wskazuje czasowniki nieprzechodnie

          • wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej i wyjaśnia dlaczego

           

          35. Pisownia trudnych form czasowników

          • wyjaśnia pojęcie: bezokolicznik

          • wskazuje różnice w wymowie i pisowni podanych bezokoliczników

          • wyjaśnia zasady pisowni końcówek bezokoliczników

          • tworzy formy osobowe do podanych bezokoliczników

          • zapisuje bezokoliczniki od podanych form osobowych

           

          • używa trudnych form czasowników w dłuższym tekście

           

          38., 39.

          Opis sytuacji, przeżyć wewnętrznych i dzieła sztuki

          • wyjaśnia pojęcia: opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis dzieła sztuki

          • wymienia elementy składające się na opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych i opis dzieła sztuki

           

          • omawia sytuacje przedstawione na ilustracjach

          • opisuje emocje postaci, przedstawionych na ilustracjach

           

          • redaguje opis sytuacji na podstawie podanego planu

          • opisuje uczucia i stany wewnętrzne bohaterów podanej sytuacji

          • odnajduje w dowolnych źródłach symboliczne znaczenia wskazanych elementów, występujących na obrazach

           

          • redaguje dobrze zorganizowany, jasny i zrozumiały opis sytuacji

          • tworzy pogłębiony opis przeżyć wewnętrznych, trafnie nazywając uczucia oraz stany psychiczne, posługując się bogatym słownictwem

          • przy opisie dzieła sztuki wnikliwie przedstawia elementy charakterystyczne, w sposób kompetentny omawia cechy artyzmu, ocenia i interpretuje dzieło sztuki, ujawniając wrażliwość

           

          36. i 37. Samotność

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wyjaśnia pojęcie: anafora

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

           

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • opowiada o problematyce utworu

          • określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • określa problematykę fragmentu

          • wskazuje elementy fantastyczne i określa ich funkcję

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          Wieczór Anny Kamieńskiej:

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

           

          Rutka Joanny Fabickiej:

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • interpretuje przenośnię użytą we fragmencie

           

          • omawia kontekst historyczny fragmentu książki Joanny Fabickiej

          38. Jaką funkcję pełnią zaimki?

          • wymienia rodzaje zaimków

          • podaje zasady używania dłuższych i krótszych form zaimków

          • używa zaimków w odpowiednim kontekście

          • zastępuje różne wyrazy zaimkami

           

          • tworzy odpowiednie formy zaimków

          • wskazuje jakie części mowy zastępują podane zaimki

           

          • używa dłuższych i krótszych form zaimków w odpowiednich kontekstach

           

          39. Rodzinny kryzys

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: powieść detektywistyczna, szyfr

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • wymienia cechy powieści detektywistycznej w utworze

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • przedstawia wybraną powieść detektywistyczną

          • redaguje opowiadanie z wątkiem detektywistycznym

          40. Ludzie telewizji

          • wymienia profesje związane z telewizją

          • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu programów telewizyjnych

          • nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

          • omawia specyfikę telewizji jako medium

           

          41. Niewidzialne sprawy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: teatr, fikcja literacka

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • wypowiada się na temat specyfiki teatru

          • nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

          • określa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat niewidzialnych ludzi i niewidzialnych spraw

           

          42. Programy telewizyjne

          • wymienia programy telewizyjne

          • podaje przykłady programów telewizyjnych i klasyfikuje je do właściwych kategorii

          • wymienia cechy programów telewizyjnych

           

          • redaguje tekst informacyjny

          • redaguje reklamę

          43. Korzystanie z telefonu

          • relacjonuje treść artykułu

          • wyjaśnia pojęcia: e-higienia, fonoholizm

          • określa temat i główną myśl tekstu

          • wskazuje cechy artykułu prasowego we fragmencie

          • odróżnia informacje o faktach od opinii

           

          44. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść detektywistyczna (kryminalna), narracja pierwszoosobowa, anafora, fikcja literacka, opis przeżyć wewnętrznych, pisownia trudnych czasowników, zaimki, czasowniki dokonane i niedokonane, strona czynna i bierna czasowników, czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, ludzie telewizji, programy telewizyjne

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          46. Jacy jesteśmy?

          • opisuje obraz

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

           

          • omawia funkcję tła

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • interpretuje fakt umieszczenia na obrazie rzeźby Rodina

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          47. i 48. Bajki Ignacego Krasickiego

          • wypowiada się na temat Ignacego Krasickiego

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, epika, uosobienie

          • relacjonuje treść bajek

          • wskazuje uosobienia w bajkach i określa ich funkcję

          • wskazuje w utworach cechy gatunkowe

           

          • wskazuje i omawia morał w bajkach

          • wskazuje wartości o których mowa w utworach 

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajek do własnych doświadczeń

           

          • omawia kontekst historyczny twórczości Ignacego Krasickiego

          49. Prawda o ludziach zapisana w bajkach – Aleksander Fredro

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

          • relacjonuje treść bajki

          • wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

          • wymienia cechy bajki

          • podaje różnice pomiędzy bajką a baśnią

          • wskazuje i omawia morał w baje

          • wymienia wartości, o których mowa w utworze

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu zaprezentowanego w bajce

          50. Relacje międzyludzkie w krzywym zwierciadle

          • wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

          • relacjonuje treść bajki

          • wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

          • wymienia cechy bajki

           

          • wskazuje i omawia morał w baje

          • wymienia wartości, o których mowa w utworze

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

           

          • redaguje bajkę

          51. Jak korzystać ze słownika terminów literackich?

          • odnajduje żądane hasło w słowniku terminów literackich

          • przy redagowaniu tekstów korzystać ze słownika terminów literackich

           

          • określa swoistość definicji słownikowych

           

          • krytycznie ocenia pozyskane informacje

           

          52. Kompleksy

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

          • określa tematykę fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • interpretuje zakończenie fragmentu

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problematyki poruszonej we fragmencie

          53. Jak dyskutować?

          • wyjaśnia pojęcia: dyskusja, teza, hipoteza, argument, przykład

          • podaje różnice pomiędzy tezą a hipotezą, argumentem a przykładem

           

          • formułuje tezę bądź hipotezę do podanego problemu

          • formułuje argumentację do podanej tezy

           

          • rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące się do emocji

          • aktywnie uczestniczyć w dyskusji

           

          54. Jak przygotowuje wypowiedź o charakterze argumentacyjnym?

          • wyjaśnia pojęcia: teza, argumenty

           

           

          • formułuje tezę do podanych argumentów

          • wyjaśnia różnice pomiędzy argumentami odwołującymi się do faktów i logiki a argumentami emocjonalnymi

          • wskazuje w podanym tekście argumenty oraz przykłady

          • formułuje argumentację do podanej tezy

          • wskazuje w podanym tekście argumenty odwołujące się do faktów i logiki oraz argumenty emocjonalne

           

          • tworzy argumentację potwierdzającą podaną tezę oraz zaprzeczającą jej

           

           

          55. Jak nas widzą inni?

          • relacjonuje treść fragmentu

           

           

          • rozpoznaje wypowiedź jako tekst nieliteracki

          • charakteryzuje bohaterkę fragmentu

          • określa temat i główną myśl tekstu

           

          • odnosi doświadczenia bohaterki fragmentu do swoich

           

          56. Refleksja o sobie samym

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

           

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • interpretuje obraz w kontekście wiersza

          57. Co już wiemy o nieodmiennych częściach mowy?

          • wymienia nieodmienne części mowy

          • wymienia cechy nieodmiennych części mowy

          • odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

          • tworzy przysłówki od podanych przymiotników

          • rozpoznaje nieodmienne części mowy w tekście

          • używa przysłówków w tekście

          • posługuje się przyimkami i spójnikami w tekście

           

          58. Jaką funkcję pełnią wykrzyknik i partykuła?

          • wyjaśnia pojęcia: wykrzyknik i partykuła

           

          • wymienia cechy nieodmiennych części mowy: wykrzyknika i partykuły

          • odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

          • wskazuje w tekście partykuły i wykrzykniki

          • używa partykuł i wykrzykników w tekście

           

          59. Pisownia nie z różnymi częściami mowy

          • relacjonuje zasady łącznej i rozdzielnej pisowni partykuły nie

          • odnajduje w tekście błędne zapisy nie z różnymi częściami mowy

          • uzasadnia pisownię nie z różnymi częściami mowy w podanych przykładach

           

          • stosuje zasady poprawnej pisowni nie  z różnymi częściami mowy we własnym tekście

           

          60. Użycie dwukropka

          • relacjonuje zasady używania dwukropka

          • wskazuje w tekście, gdzie należy postawić dwukropek

          • uzasadnia użycie dwukropka w podanych przykładach

           

          • stosuje dwukropek we własnych tekstach

           

          61. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: motto, apostrofa, bajka, morał, wypowiedź argumentacyjna, zasady dyskusji, nieodmienne części mowy, pisownia wyrazów z nie, dwukropek

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          63. Odkrywanie świata

          • opisuje obraz

          • określa miejsce, w którym znajdują się przedstawione postacie

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          64., 65., 66., 67. i 68. W pustyni i w puszczy Henryka Sienkiewicza

          • wypowiada się na temat Henryka Sienkiewicza

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść przygodowa

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

           

          • określa problematykę utworu

          • wskazuje cechy powieści przygodowej w utworze

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • przedstawia tło historyczne powieści

          • wskazuje elementy zgodne z prawdą historyczną oraz te, które jej przeczą

          69. Postrzeganie Afryki

          • wyjaśnia pojęcia: mit, fakt, stereotyp

          • relacjonuje treść artykułu

          • określa temat i główną myśl tekstu

          • przedstawia stereotypowy obraz Afryki

          • konfrontuje przeczytane informacje z własnymi wyobrażeniami

          • wyjaśnia przyczyny zakorzenienia stereotypów na temat Afryki

          • przygotowuje prezentację o wybranym państwie afrykańskim

          70. Kodeks turysty

          • relacjonuje treść fragmentu

           

          • określa temat tekstu

           

          • dzieli tekst na części tematyczne

          • wypowiada swoją opinię na temat zasad przedstawionych w tekście

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego kraju i jego specyfiki

          71. Podróż oczami poety

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wyjaśnia przyczynę zastosowania cudzysłowu

          • określa nastrój utworu

          • określa problematykę utworu

          • określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • sporządza notatkę na temat jednego z miast przedstawionych w wierszu

          72. Różne rodzaje muzeów

          • wymienia rodzaje muzeów

          • opisuje specyfikę poszczególnych muzeów

           

          • wymienia znane sobie muzea i przypisuje je do podanych kategorii

          • opisuje wybrane muzeum

          • przygotowuje prezentację o różnych rodzajach muzeów

          73. i 74. Co już wiemy o częściach zdania?

          • wymienia części zdania

          • charakteryzuje poszczególne części zdania

          • wskazuje w podanych zdaniach poszczególne części

          • przekształca zdania tak, aby zastosuje inny rodzaj podmiotu

           

          75. Jak wyrażamy oczekiwania?

          • wylicza rodzaje perswazji

          • definiuje perswazję

          • charakteryzuje poszczególne rodzaje perswazji

          • przyporządkowuje sposób wyrażania oczekiwań do sytuacji oraz osoby

          • formułuje różne sposoby wyrażania oczekiwań

           

          76. Znaki interpunkcyjne w dialogach

          • wymienia zasady stosowania interpunkcji w dialogach

          • wskazuje miejsca, w których należy postawić myślnik

          • rozpoznaje, jakich znaków brakuje w podanym tekście

          • tworzy dialog stosując zasady interpunkcyjne

           

           

          77. Jak urozmaicić wypowiedź twórczą?

          • definiuje wypowiedź twórczą

          • wymienia elementy urozmaicające wypowiedź twórczą

          • redaguje dialog urozmaicający akcję podanego tekstu

           

          • wzbogaca podany tekst o elementy urozmaicające

          • redaguje wypowiedź twórczą zawierającą elementy urozmaicające

           

           

          78. Wspomnienia z podróży

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • ocenia relację państwa Bongrain z ich wakacyjnego wyjazdu

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat sposobów relacjonowania swoich przeżyć

          79. Pisownia wyrazów wielką i małą literą

          • wymienia zasady pisowni wielką i małą literą

          • zapisuje prawnie podane wyrazy

          • uzasadnia pisownię podanych słów

           

          • tworzy tekst, w którym stosuje pisownię wyrazów wielką i małą literą

           

          80. i 81. Znajomość języków

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: scenariusz filmowy

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohatera fragmentu

          • wskazuje funkcję rodzaju narracji

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje elementy komizmu

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • redaguje scenariusz filmowy na podstawie podanego tekstu

          • redaguje oryginalny scenariusz filmowy na podstawie własnego pomysłu

          82. Człowiek wobec przestrzeni

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

          • określa nastrój utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • omawia obraz Bernta Groenvolda w odniesieniu do omawianego wiersza

          83. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść przygodowa, wyrażanie oczekiwań (perswazja), scenariusz filmowy, wypowiedź twórcza, pisownia wielką i małą literą, znaki interpunkcyjne w dialogach, części zdania

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          85. Na skrzydłach fantazji

          • opisuje obraz

          • wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postać przestawioną na obrazie

          • omawia funkcję namalowanej przestrzeni

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

          86. Widzenie świata

          • relacjonuje treść fragmentu

          • określa tezę postawioną przez autora

          • wymienia argumenty, którymi posłużył się autor

          • wskazuje zabiegi, za pomocą których autor nawiązuje kontakt z czytelnikiem

          • odnosi się do pytania postawionego na końcu tekstu

          • podaje przykłady indywidualnego widzenia świata

          87. Mowa muzyki

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: wyrazy dźwiękonaśladowcze

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wskazuje elementy fantastyczne we fragmencie

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • omawia obraz Mary DeLave w kontekście fragmentu

          88. Ludzie muzyki

          • wymienia profesje związane z muzyką

          • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu muzyki

           

          • nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

           

          • omawia specyfikę muzyki jako dziedziny sztuki

           

          89. Koncert Wojskiego

          • streszcza fragment

          • omawia świat przedstawiony fragmentu

          • wymienia etapy, na które można podzielić Koncert Wojskiego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • charakteryzuje język fragmentu

          • omawia funkcję środków stylistycznych

          • wymienia cechy wpływające na melodyjność fragmentu

          • wyraża własną opinię o fragmencie

          • wskazuje teksty kultury, w których muzyka pełni istotną rolę

          90. Pisownia ą, ę oraz om, on, em, en

          • wymienia zasady pisowni ą, ę oraz om, on, em, en

          • uzupełnia wypowiedź podanymi czasownikami w odpowiednich formach

          • wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

          • tworzy tekst z użyciem poprawnych form

           

           

          91., 92., 93., 94. i 95. John Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem

          • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • charakteryzuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść fantasy

           

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

          • rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

          • określa tematykę utworu

          • nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

          • określa problematykę utworu

          • wskazuje cechy powieści fantasy w utworze

          • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

          • wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi 

          • omawia inny tekst kultury w konwencji fantasy

          • porównuje książkę z filmem Petera Jacksona

          96. Jak redaguje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy?

          • definiuje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

          • proponuje alternatywne zakończenie wybranej legendy lub baśni

          • tworzy plan wydarzeń opowiadania twórczego

           

          • tworzy opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

           

          97. Wyobraźnia

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • charakteryzuje problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat funkcji wyobraźni w życiu

          98. Pamiętny dzień

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

          • wyjaśnia funkcję rodzaju narracji

          • wskazuje elementy fantastyczne

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje uosobienie oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze i określa ich funkcje

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat powodów czytania książek

          99. Zagadka Mony Lisy

          • relacjonuje treść fragmentu

          • opisuje obraz Leonarda da Vinci

          • wymienia propozycje interpretacji obrazu Leonarda da Vinci

          • określa główną myśl tekstu

          • interpretuje ostatnie zdanie tekstu

          • wypowiada się na temat zaprezentowanych wariacji na temat obrazu Mona Lisa

           

          100. Co już wiemy o wypowiedzeniach?

          • przedstawia podział wypowiedzeń

          • wskazuje typy wypowiedzeń w tekstach

          • przekształca równoważniki zdań w zdania

          • łączy wypowiedzenia tak, aby powstały zdania złożone

           

          • zdania pojedyncze nierozwinięte przekształca w zdanie pojedyncze rozwinięte

           

          101. Jak łączą się wyrazy w zdaniu

          • wymienia rodzaje związków wyrazowych

           

          • definiuje rodzaje związków wyrazowych

          • w zdaniu wskazuje wyrazy, które tworzą związki wyrazowe

          • wskazuje wyrazy poza związkami w zdaniu

          • klasyfikuje związki wyrazowe

           

          102. Przecinek w zdaniu pojedynczym – przypomnienie wiadomości

          • wymienia zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym

          • w zdaniu wskazuje miejsca, w których powinien być przecinek

          • koryguje zdania pojedyncze pod kątem interpunkcji

          • tworzy teksty poprawnie stosując przecinki

           

          103. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: podtytuł, wyrazy dźwiękonaśladowcze, środki stylistyczne (poetyckie), opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy, pisownia ą, ę oraz

          en, em, on, om, przecinek w zdaniu pojedynczym, różne rodzaje wypowiedzeń, związki wyrazowe, wyrazy poza związkami

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          105. A było to dobre

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

           

          • omawia kompozycję obrazu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

           

          • interpretuje funkcję użytych barw

          • przedstawia skojarzenia związane z obrazem

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje wymowę obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi podobną problematykę

          106. i 107. Co było na początku?

          • relacjonuje treść fragmentu

          • porządkuje informacje zaprezentowane w tekście

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, Księga Rodzaju

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny

          • omawia relacje pomiędzy Bogiem a człowiekiem we fragmencie

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego w wierszu

          • wskazuje środki stylistyczne w wierszu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia Boga

          • wyjaśnia funkcję powtórzeń w tekście

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • omawia sposób przedstawienia Boga w wierszu

          • określa problematykę utworu

          • omawia funkcję środków stylistycznych w wierszu

          • wyraża własny sąd na temat fragmentu

          • interpretuje wiersz

          • wyraża własny pogląd na temat wiersza

          • porównuje sposób ukazania stworzenia świata w Biblii i w mitologii

          108. Pierwsi ludzie

          • relacjonuje treść fragmentu

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, raj, Eden, związek frazeologiczny

          • określa temat i główną myśl fragmentu

          • odnosi opis Anny Kamieńskiej do pierwowzoru biblijnego

          • omawia sposób przedstawienia Boga we fragmencie

           

          • interpretuje znaczenie wyrażeń niedosłownych

           

          • w kontekście przeczytanego fragmentu omawia obraz Erastusa Salisbury Fielda

          109. Punkt widzenia

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

          • omawia sposób w jaki fragmenty odnoszą się do Biblii

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • określa temat fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi sposób przedstawienia Adama i Ewy do stereotypów dotyczących płci

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

          • uczestniczy w dyskusji na temat: Skąd się biorą różnice w naszym

          postrzeganiu rzeczywistości?

          110. Motywy biblijne

          • wymienia motywy biblijne obecne w kulturze

          • omawia pochodzenie wskazanych motywów biblijnych

          • wymienia związki frazeologiczne pochodzące z Biblii

          • wyjaśnia znaczenie oraz pochodzenie oraz znaczenie związków frazeologicznych pochodzących z Biblii

           

          • odnajduje motywy biblijne w tekstach kultury

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego motywu biblijnego

          111. Czy ziarno wyda plon?

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat przyczyn dla których Jezus z Nazaretu posługiwał się przypowieściami

          • omawia obraz Vincenta van Gogha w kontekście omawianej przypowieści

          112. Ludzka dobroć

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

          • określa tematykę przypowieści

          • omawia zachowanie bohaterów fragmentu

          • formułuje przesłanie przypowieści

          • odnosi wydarzenie opisane we fragmencie do własnych doświadczeń

          • uczestniczy w dyskusji na temat okazywania współczucia i pomocy w codziennym życiu

          113. Korzystanie z talentu

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat wykorzystywania swoich możliwości

          114. Wartość przygotowań

          • relacjonuje treść przypowieści

          • wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

          • wskazuje w tekście cechy gatunkowe

           

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

          • wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

          • wyraża własny sąd o tekście

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat okoliczności, w których należy zachować przezorność

          115. Dobroczyńca ludzkości

          • relacjonuje treść mitu

          • wyjaśnia pojęcia: mit, mitologia, Olimp, Prometeusz, Zeus

           

          • charakteryzuje bohatera fragmentu

          • określa tematykę fragmentu

          • podaje cechy mitu w podanym fragmencie

          • wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • porównuje początki ludzkości przedstawione w Biblii i w mitologii

          • wypowiada się na temat najważniejszych bogów greckich

          116. i 117. Siła miłości

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • relacjonuje treść mitu

          • wyjaśnia pojęcia: mit, mitologia, Tartar

           

          Leopold Staff, Odys

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje adresata lirycznego

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • charakteryzuje bohaterów fragmentu

          • określa tematykę mitu

          • wskazuje cechy mitu w podanym fragmencie

           

          Leopold Staff, Odys

          • określa temat wiersza

          • wskazuje środki stylistyczne

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • określa problematykę mitu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst

           

          Leopold Staff, Odys

          • określa problematykę wiersza

          • omawia funkcję środków stylistycznych

          • określa nastrój wiersza

          Mit o Orfeuszu i Eurydyce

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

           

          Leopold Staff, Odys

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • wypowiada się na temat Odyseusza

          • interpretuje utwór

          • uczestniczy w dyskusji na temat tez postawionych w wierszu Leopolda Staffa

          118. W świecie mitów

          • wymienia najważniejsze postacie z mitologii

          • opisuje najważniejsze postacie z mitologii

           

          • wskazuje teksty kultury współczesnej, w której obecne są motywy biblijne

          • omawia przyczyny wpływu mitologii na kulturę wieków późniejszych

          • przedstawia wybrany tekst kultury zawierający odwołania do mitologii

          119. Jan redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści?

          • zdefiniuje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

          • proponuje alternatywne zakończenie wybranego mitu lub przypowieści

          • redaguje plan wydarzeń opowiadania twórczego

           

          • redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

           

          120. Zasady postępowania

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów utworu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat konieczności przestrzegania zasad

          121. Tolerancja

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat wartości nadających życiu sens

          122. Użycie nawiasu

          • relacjonuje zasady używania nawiasu

           

          • wyjaśnia, dlaczego w podanym tekście zastosowano nawiasy

           

          • uzupełnia podany tekst o nawiasy

          • redaguje tekst z użyciem nawiasów

           

          123. Radość obdarowywania

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

          • wyjaśnia pojęcie: powieść obyczajowa

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

           

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat problemu poruszonego we fragmencie

          124. Pisownia wyrazów obcych

          • wymienia sposoby zapisywania wyrazów obcego pochodzenia

           

          • uzupełnia podany tekst odpowiednią formą wyrazu obcego

          • uzupełnia podany tekst właściwie zapisanymi słowami obcego pochodzenia

          • stosuje oryginalną oraz spolszczoną wersję zapisu wyrazów obcych

           

          125. Jak rozpoznaje zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

          • definiuje zdanie złożone

          • wymienia cechy zdań złożonych współrzędnie i zdań złożonych podrzędnie

          • rozpoznaje zdania złożone współrzędnie

          • rozpoznaje zdania złożone współrzędnie

          • nazywa rodzaje zdań złożonych

          • wykonuje wykresy zdań złożonych

           

          126. Jak rozpoznaje typy zdań złożonych współrzędnie?

          • wymienia cechy różnych typów zdań współrzędnych

           

          • rozpoznaje poszczególne typy zdań złożonych współrzędnie

           

          • tworzy i zapisuje zdania złożone współrzędnie

          • wykonuje wykresy zdań

           

          127. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: powieść obyczajowa, pamiętnik, przypowieść, powtórzenie, opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści, pisownia wyrazów obcych, użycie nawiasu, zdanie złożone, zdanie złożone podrzędnie, zdania złożone współrzędnie (łączne, rozłączne, przeciwstawne, wynikowe)

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          129. Spotkania z naturą

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

          • omawia kompozycję obrazu

          • charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

           

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia zwierząt

          • nazywa wrażenia oraz skojarzenia, jakie wzbudza w nim obraz

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • interpretuje tytuł obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury poruszającymi podobną problematykę

          130. Zdziwienie światem

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje znaczenie tytułu

          • wymienia zaobserwowane przez siebie cuda natury

          131. Uczucia zwierząt

          • referuje treść artykułu

           

          • wskazuje cechy artykułu prasowego w tekście

          • określa temat tekstu

          • określa główną myśl tekstu

          • odróżnia informacje o faktach od opinii

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

           

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • wypowiada się na temat ostatniego zdania w artykule

          • uczestniczy w dyskusji na temat sposobu traktowania zwierząt przez ludzi

          132. Człowiek w cywilizowanym świecie

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • charakteryzuje nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na człowieka

          133. Co dziedziczymy?

          • referuje treść komiksu

          • wyjaśnia pojęcie: komiks

          • omawia świat przedstawiony

           

          • określa temat utworu

          • charakteryzuje bohaterów komiksu

          • określa problematykę utworu

          • nazywa wrażenia, jakie budzi w nim komiks

          • wskazuje wartości zaprezentowane w komiksie

          • interpretuje zakończenie komiksu

          • charakteryzuje komiks jako tekst kultury, wskazuje charakterystyczne dla niego cechy

          • uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na życie człowieka

          134. Jak redaguje list oficjalny?

          • definiuje list oficjalny

          • wymienia części, z których składa się list oficjalny

          • wybiera argumenty adekwatne do określonego listu oficjalnego

          • przekształca podaną wiadomość w list oficjalny

          • koryguje podany przykład listu oficjalnego

           

          • redaguje list oficjalny

           

          135. Jak kulturalnie się porozumiewać?

          • wymienia cechy języka potocznego

          • wymienia elementy składające się na etykietę językową

          • wyjaśnia, w jakich sytuacjach używa się oficjalnej a w jakich – nieoficjalnej odmiany języka

          • wskazuje różnice pomiędzy językiem mówionym a językiem pisanym

          • posługuje się różnymi odmianami języka stosownie do sytuacji

           

          136. Co już wiemy o głoskach i sylabach?

          • odróżnia głoski od liter

          • dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski

           

          • definiuje głoski, sylaby i litery

          • odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

          • wskazuje słowa, w których litera i oznacza tylko miękkość głoski, w których – tworzy sylabę

           

          137. Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe?

          • wymienia cechy głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych

          • wymienia cechy głosek ustnych i nosowych

          • wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne w podanych wyrazach

          • wskazuje głoski ustne i nosowe w podanych wyrazach

          • odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych oraz ustne od nosowych

           

          • wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe w tekście

           

           

          138. Jak akcentować wyrazy? Jak intonować zdania?

          • wymienia sytuacje, kiedy akcentujemy wyrazy na trzecią i na czwartą sylabę od końca

          • definiuje słowo: intonacja

          • identyfikować akcent paroksytoniczny jako dominujący w języku polskim

          • wskazuje akcent w podanych wyrazach

           

          • czyta podany tekst poprawnie akcentując wszystkie wyrazy

           

           

          139. i 140. Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

          • wymienia zasady pisowni ó i u, rz i ż oraz ch i h

           

          • uzupełnia podane słowa odpowiednimi literami

           

          • podaje wyrazy pokrewne uzasadniające pisownię

          • poprawnie zapisuje podane słowa

          • tworzy tekst, w którym stosuje poprawną pisownię wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

           

          141. Człowiek i natura

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • omawia sytuację liryczną

          • określa problematykę utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • wskazuje inne teksty kultury mówiące o sposobie postrzegania natury przez człowieka

          142. Jak poprawnie używa średnika?

          • wyjaśnia, do czego służy średnik w wypowiedziach

          • wyjaśnia, w jakim celu został użyty średnik we wskazanym tekście

          • uzupełnia podany tekst średnikami

          • układa tekst  z zastosowaniem średników

           

          143. Walka z plastikiem

          • referuje treść fragmentu

          • wskazuje we fragmencie cechy artykułu prasowego

          • określa temat tekstu

          • określa główną myśl tekstu

          • omawia funkcję śródtytułów

          • odróżnić informacje o faktach od opinii

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • wyjaśnia, w jakim celu autor przywołuje dane wyrażone liczebnikami

           

          • omawia fotografię umieszczoną w podręczniku w kontekście przeczytanego artykułu

          144. Podsumowanie i powtórzenie

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: list oficjalny, pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h, średnik, głoski (spółgłoski miękkie i twarde, funkcje litery i, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, głoski ustne i nosowe), wymowa (zasady akcentowania, zasady intonacji)

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          146. Kartki z kalendarza

          • opisuje obraz

          • nazywa barwy użyte przez malarza

          • omawia kompozycję obrazu

          • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

           

          • wskazuje problem przedstawiony na obrazie

          • nazywa wrażenia oraz skojarzenia, jakie wzbudza w nim obraz

           

          • formułuje problem przedstawiony na obrazie

          • interpretuje funkcję barw

          • interpretuje tytuł obrazu

          • wyraża własny sąd o obrazie

          • uczestniczy w dyskusji na temat sztuki w przestrzeni publicznej

          147. 11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości

          • referuje treść fragmentu

          • wyjaśnia pojęcie: patriotyzm

          • określa temat fragmentu

          • formułuje w punktach, na czym polega współczesny patriotyzm

          • określa główną myśl tekstu

          • wskazuje i nazywa wartości opisane w tekście

          • omawia funkcję porównania do ogrodnika

          • wyraża własny sąd o temacie artykułu

          • uczestniczy w dyskusji na temat różnych sposobów postrzegania słowa: patriotyzm

          148. 24 grudnia – Wigilia świąt Bożego Narodzenia

          • referuje treść wiersza

          • określa temat utworu

          • wypowiada się na temat specyfiki wiersza Ludwika Jerzego Kerna

          • omawia funkcję epitetów

           

          • wyraża swoją opinię na temat wiersza

          • omawia symbolikę ozdób choinkowych

          • uczestniczy w dyskusji na temat różnych sposobów świętowania Bożego Narodzenia

          149. 14 lutego – walentynki

          • relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

          • omawia elementy świata przedstawionego

          • wskazuje narratora

           

          • określa tematykę fragmentu

          • charakteryzuje narratora oraz bohatera fragmentu

          • nazywa emocje, których doświadcza bohater

           

          • określa problematykę fragmentu

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

          • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

          • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

           

           

          • uczestniczy w dyskusji na temat przyczyn negatywnego nastawienia do walentynek

          150, 2 kwietnia – Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci

          • referuje treść listu

          • określa temat listu

          • wylicza, z czego składa się wyobraźnia według autorki listu

          • wyjaśnia sformułowania metaforyczne użyte w liście

           

          • omawia problematykę listu

          • wyraża własny sąd o treści listu

          • omawia książki, które najintensywniej zapadły mu w pamięć

          151. Wielkanoc

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wskazuje środki stylistyczne

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • określa problematykę utworu

          • wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

          • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

          • określa nastrój utworu

          • wyraża własny sąd na temat wiersza

          • interpretuje utwór

          • przedstawia różne sposoby świętowania Wielkanocy

           

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny – Nowe słowa na start, klasa 7

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Oblicza miłości

          • opisuje obraz

          • podaje nazwy barw użytych przez malarza

          • wyjaśnia, dlaczego bohaterowie przedstawieni na obrazie mają zasłonięte twarze

          • przedstawia skojarzenia związane z obrazem

          • interpretuje znaczenie barw

          • wyraża swoją opinię na temat obrazu

          • podejmuje dyskusję na temat komentarza artysty odnoszącego się do jego dzieł

          • porównuje obraz z innymi tekstami kultury poruszającymi temat miłości

          3.

          Twórca i jego czasy – Antoine de Saint-Exupéry

          • wymienia najważniejsze elementy biografii Antoine’a de Saint-Exupéry’ego

          • umiejscawia powstanie Małego Księcia w czasie

          • charakteryzuje twórczość Antoine’a de Saint-Exupéry’ego

           

          • wskazuje elementy autobiograficzne w książce

           

          • wypowiada się na temat specyfiki Małego Księcia jako książki dla każdego

          • wypowiada się na temat wydarzeń historycznych współczesnych autorowi

          4., 5., 6., 7., 8.

          Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

          (lektura obowiązkowa)

          • relacjonuje treść utworu

          • określa rodzaj literacki utworu

          • wskazuje wydarzenia i sytuacje o charakterze baśniowym i realistycznym

          • wyjaśnia znaczenie terminu przypowieść

           

          • zapisuje wydarzenia w punktach

          • wypowiada się na temat narracji w utworze

          • charakteryzuje tytułowego bohatera

          • charakteryzuje mieszkańców danych planet

          • wskazuje przyczyny wyruszenia Małego Księcia w podróż

          • opisuje wewnętrzną przemianę pilota

          • wskazuje w utworze cechy przypowieści

          • omawia relację pomiędzy Małym Księciem a różą

          • wyjaśnia symbolikę danych mieszkańców planet

          • interpretuje znaczenie aforyzmów znajdujących się w utworze

          • interpretuje decyzję Małego Księcia o odejściu

          • odnosi zachowania mieszkańców danych planet do świata dorosłych

          • omawia symbolikę podróży w odniesieniu do utworu oraz w sensie ogólnym

          • wypowiada się na temat relacji międzyludzkich w odniesieniu do utworu

          • wypowiada się na temat znaczenia dzieciństwa w odniesieniu do utworu

          • podejmuje dyskusję na temat obecności zachowań przedstawionych w utworze w świecie współczesnym

          • omawia sposób przedstawienia relacji międzyludzkich w innych tekstach kultury

          • porównuje utwór z jego ekranizacją w reżyserii Marka Osborne’a

          9.

          Miłość i śmierć

          • referuje treść wiersza

          • określa rodzaj literacki utworu

          • wskazuje podmiot liryczny w utworze

          • określa funkcję zwrotów do adresata

          • interpretuje znaczenie wiersza

          • wyjaśnia sens puenty utworu

          • wypowiada się na temat sprzeczności zaprezentowanych w utworze

          • podejmuje dyskusję na temat przyczyn i sensu lęku przed miłością

          10.

          To też miłość

          • relacjonuje treść danych fragmentów

          • przyporządkowuje tekst do właściwego rodzaju literackiego i uzasadnia swój wybór

          • określa rodzaj narracji

          • charakteryzuje główną bohaterkę

          • wskazuje w utworze cechy literatury fantastycznej

          • omawia funkcję elementów fantastycznych dla wymowy danych fragmentów

           

          • interpretuje znaczenie danych fragmentów

          • podejmuje dyskusję na temat skutków zetknięcia z cierpieniem

          • wypowiada się na temat różnych rodzajów miłości, wskazując przykłady z wybranych tekstów kultury

          11.

          Twórca i jego czasy – Juliusz Słowacki

          • wymienia najważniejsze elementy biografii Juliusza Słowackiego

          • umiejscawia romantyzm w czasie

          • wymienia najważniejsze cechy epoki romantyzmu

           

          • charakteryzuje twórczość Juliusza Słowackiego

           

          • wskazuje powiązania pomiędzy twórczością Juliusza Słowackiego a światopoglądem epoki

          • analizuje obraz Friedricha pod kątem cech romantycznych

          12., 13., 14., 15., 16.

          Juliusz Słowacki, Balladyna

          (lektura obowiązkowa)

          • relacjonuje treść dramatu

          • wskazuje cechy dramatu

          • określa czas i miejsce zdarzeń

          • dokonuje podziału bohaterów na bohaterów realistycznych i bohaterów fantastycznych

          • zapisuje w punktach historię zbrodni Balladyny

          • charakteryzuje Balladynę

          • charakteryzuje Goplanę

          • wskazuje sceny komiczne i tragiczne

          • omawia cechy gatunkowe tragedii

          • określa funkcję świata fantastycznego w utworze

          • charakteryzuje różne sposoby sprawowania władzy przedstawione w utworze

          • określa funkcję ironii w dramacie

          • opisuje ewolucję Balladyny

          • wyjaśnia, na czym polega tragizm tytułowej bohaterki

          • wyjaśnia symboliczne znaczenie korony Popielów

          • opisuje scenę sądu i śmierci tytułowej bohaterki

          • analizuje wskazany plakat teatralny

          • formułuje na podstawie dramatu uniwersalne prawdy o ludzkiej psychice

          • omawia nawiązania kulturowe obecne w dramacie

          17.

          Prawdziwa miłość

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • określa rodzaj literacki fragmentów utworu

          • wypowiada się na temat narracji fragmentów utworu

          • wypowiada się na temat uczucia łączącego bohaterów

          • omawia emocje bohaterów

          • interpretuje tytuł

          • analizuje sposób, w jaki bohaterowie mówią o chorobie

           

          • podejmuje dyskusję na temat opłacalności emocjonalnego angażowania się, w sytuacji gdy istnieje ryzyko utraty kochanej osoby

          18.

          Jak budować akapity i skomponować tekst

          • przedstawia elementy kompozycji wypowiedzi argumentacyjnej

          • wskazuje cechy dobrze skomponowanego tekstu

          • wymienia cechy składające się na wewnętrzną spójność wypowiedzi

          • organizuje tekst, nie zawsze zachowując logikę

          • formułuje plan wypowiedzi argumentacyjnej

          • porządkuje podaną wypowiedź

          • wskazuje w podanym tekście zdanie główne akapitu

          • tworzy wewnętrznie uporządkowane wypracowanie o umiarkowanym stopniu spójności

          • koryguje dane wypracowanie

          • formułuje wstęp do wypracowania

          • tworzy wewnętrznie uporządkowane, na ogół spójne wypracowanie

           

          • tworzy wewnętrznie uporządkowane, spójne wypracowanie

           

          19.

          Jak uzasadniać swoje zdanie

          • odróżnia argument od przykładu

          • w podanym tekście wskazuje tezę, argumenty i przykłady

          • formułuje argumenty do podanej tezy

           

          • podaje przykłady do argumentów

           

          • formułuje wypowiedź o wnikliwej i konsekwentnej argumentacji, popartą trafnymi przykładami

           

          20., 21.

          Teatr

          • omawia specyfikę teatru starożytnej Grecji

          • wyjaśnia znaczenie terminu przedstawienie realistyczne

           

          • wskazuje zmiany, jakie zaszły w rozwoju teatru

          • rozpoznaje elementy języka teatru w przedstawieniu

          • omawia specyfikę teatru elżbietańskiego

          • wskazuje cechy teatru antycznego obecne współcześnie

          • omawia relacje pomiędzy dramatem a teatrem

          • omawia specyfikę teatru współczesnego

          • wyjaśnia znaczenie terminu przedstawienie awangardowe

          • interpretuje wybrane przedstawienie teatralne

           

          • wypowiada się na temat roli reżysera w interpretacji tekstu dramatycznego

          • podejmuje dyskusję na temat granic wolności reżysera w interpretacji tekstu dramatycznego

          • pisze recenzję przedstawienia teatralnego

          22.

          Fonetyka – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • wyjaśnia znaczenie terminów: głoska, spółgłoska, samogłoska, litera

          • dokonuje podziału wyrazu na głoski

          • wskazuje w wyrazie samogłoski i spółgłoski

          • określa funkcję głoski i w podanych wyrazach

          • zapisuje wymowę wyrazu i wskazuje różnice pomiędzy wymową a pisownią

          • na ogół poprawnie wymawia wyrazy

          • dokonuje poprawnego podziału wyrazu

          • poprawnie wymawia wyrazy

           

          • koryguje błędną wymowę wyrazów

          • układa zdania ćwiczące wymowę

           

          23.

          Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne

          • wyjaśnia znaczenie terminów: upodobnienia fonetyczne, ubezdźwięcznienia, udźwięcznienia, upodobnienia wsteczne i postępowe, upodobnienia wewnątrzwyrazowe, upodobnienia międzywyrazowe, utrata dźwięczności w wygłosie, uproszczenie grupy spółgłoskowej

          • wskazuje spółgłoski powodujące upodobnienia

          • wskazuje kierunek upodobnienia w podanych wyrazach

          • wskazuje upodobnienia międzywyrazowe w podanym tekście

          • wskazuje wyrazy, w których wolno lub należy upraszczać grupy spółgłoskowe

          • wskazuje wyrazy, w których nie wolno upraszczać grup spółgłoskowych

          • koryguje błędy w wymowie i wyjaśnia ich przyczynę

           

          24.

          Kiedy pisać ą oraz ę

          • wyjaśnia znaczenie terminu samogłoski nosowe

          • referuje zasady pisowni samogłosek ą i ę w zakończeniach wyrazów

          • wyjaśnia przyczynę problemu z zapisem samogłosek ą i ę

           

          • wskazuje przykłady wyrazów kończących się na ą i ę

          • wskazuje słowa, w których ą wymienia się na ę oraz ę na ą

          • bezbłędnie stosuje zasady pisowni ą i ę w wypowiedzi pisemnej

           

          25.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: paradoks, ironia, tragedia, akapit, argument, przykład, wypowiedź argumentacyjna, kompozycja, wewnętrzna spójność, głoska, samogłoska, spółgłoska, upodobnienia i uproszczenia fonetyczne

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          27.

          Pochwała życia

          • opisuje, co zostało przedstawione na obrazie

           

          • wskazuje podział obrazu na części tematyczne

          • opisuje postacie przedstawione na obrazie

           

          • omawia kolorystykę dzieła

          • przedstawia na podstawie wybranych źródeł cechy impresjonizmu

          • wypowiada się na temat wyjątkowego charakteru dzieła Renoira

          • wskazuje cechy impresjonizmu na obrazie

          • omawia wybrany obraz impresjonistyczny

          28.

          Twórca i jego czasy – Jan Kochanowski

          • wyjaśnia znaczenie terminów: renesans, humanizm

          • wymienia najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego

          • umiejscawia renesans w czasie

          • charakteryzuje twórczość Jana Kochanowskiego

           

          • wskazuje charakterystyczne cechy renesansu

           

          • omawia związek twórczości Jana Kochanowskiego ze światopoglądem epoki

          • wskazuje cechy renesansowe na obrazie Mantegny

          29.

          Przepis na szczęście

          (Jan Kochanowski – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: fraszka, apostrofa, archaizm

          • relacjonuje treść fraszek

          • wskazuje podmiot liryczny we fraszkach

          • wskazuje adresata lirycznego fraszki Na dom w Czarnolesie

          • wskazuje archaizmy w utworach

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego w każdej z fraszek

          • wskazuje apostrofę i wyjaśnia jej funkcję

          • przedstawia współczesną formę wskazanych archaizmów

          • przedstawia stosunek Jana Kochanowskiego do natury na podstawie fraszki Na lipę

          • wskazuje kontekst biograficzny we fraszce Na dom w Czarnolesie

          • omawia renesansowy charakter fraszek

          • podejmuje dyskusję na temat najważniejszych aspektów życia

          30.

          Na scenie życia

          (Jan Kochanowski – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: fraszka, wiersz sylabiczny, rym, powtórzenie, archaizm

          • relacjonuje treść fraszek

          • wskazuje archaizmy w utworach

           

          • przedstawia obraz młodości zawarty w utworze Na młodość

          • dokonuje podziału podanych fraszek na fraszki filozoficzne i fraszki obyczajowe

          • przedstawia układ rymów we fraszkach

          • przedstawia współczesną formę wskazanych archaizmów

          • omawia funkcję powtórzenia na początku fraszki O żywocie ludzkim

          • omawia funkcję środków stylistycznych użytych w utworach

          • omawia refleksję o człowieku zawartą we fraszce O żywocie ludzkim

          • podejmuje dyskusję na temat aktualności fraszki Na młodość

          31.

          Sztuka życia

          (Jan Kochanowski – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: pieśń, cnota, pytanie retoryczne

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny utworu

          • wskazuje adresata lirycznego utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • podaje nazwy rodzajów rymów występujących w wierszu

           

          • przedstawia postawę życiową, do której przekonuje podmiot liryczny

          • omawia funkcję zdań rozkazujących w pieśni

          • interpretuje ostatnie zdanie wiersza

          • podejmuje dyskusję na temat cech, którymi należy się wykazać w celu osiągnięcia „dobrej sławy”

          32.

          Radość życia

          (Jan Kochanowski – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: pieśń, rym gramatyczny, apostrofa, personifikacja

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • podaje nazwy rodzajów rymów występujących w wierszu

           

          • interpretuje metafory zawarte w wierszu

          • omawia funkcję apostrofy pojawiającej się w ostatniej strofie wiersza

          • omawia funkcję personifikacji

          • wyjaśnia przesłanie wiersza

           

          • odnajduje w dowolnych źródłach informacje na temat filozofii epikurejskiej

          33.

          Szczęście poety

          • wyjaśnia znaczenie terminów: Skamander, metafora, słowa potoczne, optymizm

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazuje sformułowania, które wiążą się z radością życia

           

          • opisuje przeżycia, których doświadcza podmiot liryczny

          • interpretuje metaforę powstałą na bazie związku frazeologicznego mieć zielono w głowie

          • interpretuje zakończenie wiersza

          • wypowiada się na temat sposobów okazywania zadowolenia z życia i optymizmu

          34.

          Być szczęśliwym

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny utworu

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • dokonuje podziału wiersza na części tematyczne

          • omawia symbolikę ogrodu, przywołując kontekst biblijny

          • określa funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • interpretuje tytuł

          • interpretuje przyjęcie przez podmiot liryczny postawy wyprostowanej

          • omawia postrzeganie szczęścia przez podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat życia i twórczości Czesława Miłosza

          35.

          Chwytaj dzień

          • wyjaśnia znaczenie terminów: carpe diem, sentencja

          • referuje fragment powieści

          • omawia świat przedstawiony danego fragmentu utworu

          • określa przynależność danego fragmentu do rodzaju literackiego

          • charakteryzuje bohaterów występujących w danym fragmencie utworu

          • opisuje nastroje uczniów po wejściu do klasy

          • określa typ narracji występującej w danym fragmencie

          • wyjaśnia, w jaki sposób zacytowany na lekcji wiersz łączy się z łacińską sentencją

          • opisuje przeżycia wewnętrzne wybranego uczestnika lekcji

           

          • wyjaśnia przesłanie prowadzonej przez nauczyciela lekcji

          • wypowiada swoją opinię na temat przeczytanego fragmentu

          • referuje treść całego utworu na podstawie książki lub filmu

          • omawia rolę, jaką odegrał Keating w życiu uczniów

          • wypowiada się na temat sposobów osiągania szczęścia

          36.

          Odważnym szczęście sprzyja

          • referuje fragment powieści

          • określa przynależność fragmentu do rodzaju literackiego

           

          • charakteryzuje każdą z bohaterek

          • wyjaśnia przyczynę sporu pomiędzy bohaterkami

          • przytacza argumenty wysuwane przez bohaterki

          • interpretuje tytuł utworu

          • omawia argumentację bohaterek

          • wyraża swoją opinię na temat sporu zaprezentowanego we fragmencie

          • tworzy pracę pisemną związaną z tematem lekcji

          37.

          Wiedzieć, czego się chce

          • wyjaśnia znaczenie terminów: sumo, motto

          • referuje fragment powieści

          • określa przynależność danego fragmentu do rodzaju literackiego

          • określa typ narracji występującej w danym fragmencie utworu

          • charakteryzuje bohaterów danego fragmentu utworu

          • dokonuje podziału treści na części ze względu na poruszane problemy

          • wyjaśnia znaczenie słów: Widzę w tobie grubego gościa

          • wylicza cechy, które wskazują na to, że Shomintsu jest dobrym trenerem

           

          • wyjaśnia znaczenie mądrości życiowej przekazanej przez trenera

          • pisze opowiadanie, którego mottem są słowa: Celem nie jest koniec drogi, tylko posuwanie się naprzód

          38., 39.

          Opis sytuacji, przeżyć wewnętrznych i dzieła sztuki

          • wyjaśnia znaczenie terminów: opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis dzieła sztuki

          • wymienia elementy składające się na opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych i opis dzieła sztuki

          • omawia sytuacje przedstawione na ilustracjach

          • opisuje emocje postaci przedstawionych na ilustracjach

          • redaguje opis sytuacji na podstawie podanego planu

          • opisuje uczucia i stany wewnętrzne bohaterów podanej sytuacji

          • odnajduje w dowolnych źródłach symboliczne znaczenia wskazanych elementów występujących na obrazach

          • tworzy dobrze zorganizowany, jasny i zrozumiały opis sytuacji

          • redaguje pogłębiony opis przeżyć wewnętrznych, trafnie nazywając uczucia oraz stany psychiczne i posługując się bogatym słownictwem

          • wnikliwie przedstawia przy opisie dzieła sztuki elementy charakterystyczne, w sposób kompetentny omawia cechy artyzmu, ocenia i interpretuje dzieło sztuki, ujawniając wrażliwość

           

          40.

          Akcent wyrazowy

          • przedstawia zasady stosowania akcentu wyrazowego

          • poprawnie akcentuje przeczytane wyrazy

           

          • wskazuje rzeczowniki, w których akcent pada na 3. sylabę od końca

          • stosuje w wypowiedzi wyrazy, w których akcent pada na 3. i 4. sylabę od końca

           

          41.

          Kiedy pisać i, a kiedy j

          • referuje zasady pisowni wyrazów, w których litera i oznacza spółgłoskę j

          • referuje zasady pisowni zakończeń -i, -ji oraz -ii

          • na ogół poprawnie stosuje zasady pisowni i i j w podanych wyrazach

          • na ogół poprawnie stosuje zasady pisowni zakończeń -i, -ji oraz -ii w podanych wyrazach

          • poprawnie stosuje zasady pisowni i i j w podanych wyrazach

          • poprawnie stosuje zasady pisowni zakończeń -i, -ji oraz -ii w podanych wyrazach

          • tworzy własny tekst, wykorzystując w nim wyrazy z zakończeniami -i, -ji oraz -ii

           

          42.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: fraszka, archaizm, pieśń, wiersz sylabiczny, rymy gramatyczne, opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis dzieła sztuki, akcent wyrazowy

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          44.

          Charaktery

          • wyjaśnia znaczenie terminów: plan pierwszy, plan drugi, tło, portret

          • opisuje, co przedstawia obraz

          • omawia sposób przedstawienia Napoleona

           

          • wskazuje cechy Napoleona podkreślone na portrecie

           

          • interpretuje wymowę obrazu

          • przybliża sylwetkę Napoleona

          • wyjaśnia znaczenie napisów znajdujących się na obrazie i analizuje ich znaczenie w kontekście wymowy obrazu

          45.

          Twórca i jego czasy – Ignacy Krasicki

          • wymienia najważniejsze etapy życia Ignacego Krasickiego

          • umiejscawia epokę oświecenia w czasie

          • charakteryzuje twórczość Ignacego Krasickiego

           

          • wskazuje cechy charakterystyczne oświecenia

          • omawia związek twórczości Ignacego Krasickiego ze światopoglądem epoki

          • omawia obraz Jana Matejki

          46.

          W krzywym zwierciadle

          (Ignacy Krasicki – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminu satyra

          • relacjonuje treść satyry

          • określa rodzaj literacki utworu

          • wskazuje narratora

          • dokonuje podziału utworu na części tematyczne

          • charakteryzuje szlachcica oraz jego żonę

          • wskazuje na podstawie tekstu cechy gatunkowe satyry

          • omawia problem poruszony w satyrze

          • omawia związek satyry ze światopoglądem epoki

           

          • podejmuje dyskusję nad celowością ośmieszania postaw i zachowań w procesie dydaktycznym

          • podejmuje dyskusję na temat zalet i wad obcych wpływów kulturowych

          47.

          Twórca i jego czasy – Aleksander Fredro

          • wyjaśnia znaczenie terminów: romantyzm, komedia

          • wymienia najważniejsze etapy życia Aleksandra Fredry

          • umiejscawia epokę romantyzmu w czasie

          • charakteryzuje twórczość Aleksandra Fredry

           

          • wskazuje cechy charakterystyczne romantyzmu

           

          • wyjaśnia, na czym polegała wyjątkowość Aleksandra Fredry na tle epoki

          • omawia genezę Zemsty

          48., 49., 50., 51.

          Aleksander Fredro, Zemsta

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: komedia, komizm charakterów, komizm sytuacyjny, komizm słowny, akt, scena, didaskalia, karykatura, bohaterowie pierwszoplanowi, bohaterowie drugoplanowi, bohaterowie epizodyczni, motto

          • relacjonuje treść dramatu

          • przyporządkowuje utwór do rodzaju literackiego

          • określa czas i miejsce akcji

          • wskazuje cechy gatunkowe utworu

          • dokonuje podziału bohaterów na pierwszoplanowych, drugoplanowych i epizodycznych

          • charakteryzuje bohaterów utworu

          • wskazuje wątek główny i wątki poboczne utworu

          • podaje przykłady różnych rodzajów komizmu

           

          • wyjaśnia, na czym polega komizm charakterów, komizm sytuacyjny i komizm słowny w dramacie

          • wyjaśnia, na czym polega karykaturalne przedstawienie bohaterów

          • interpretuje tytuł dramatu

          • wyjaśnia sens motta

          • analizuje scenę oświadczyn Papkina pod względem stosowności stylu do sytuacji

          • analizuje zakończenie dramatu i omawia jego przesłanie

          • podaje przykłady przedstawienia motywu zemsty w innych tekstach kultury

          • wskazuje w dramacie elementy kultury sarmackiej

          • porównuje treść dramatu z ekranizacją Andrzeja Wajdy

          52.

          Silny charakter

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • określa rodzaj narracji

           

          • charakteryzuje bohatera danych fragmentów utworu

          • omawia sposób przedstawienia przeżyć wewnętrznych bohatera

          • interpretuje słowa bohatera: Człowieka można zniszczyć, ale nie pokonać

          • analizuje sposób przedstawienia rekinów

           

          • podejmuje dyskusję na temat sentencji: Człowieka można zniszczyć, ale nie pokonać i odnosi ją do wybranych tekstów kultury

          53.

          Przejść próbę

          • wyjaśnia znaczenie terminu wywiad

          • relacjonuje treść wywiadu

           

          • wyjaśnia, w jaki sposób bohater wywiadu definiuje ból

          • opisuje powód założenia fundacji i jej cele

          • wymienia cechy charakteru bohatera wywiadu

          • omawia różnice między dzieciństwem a dorosłością według Jana Meli

           

          • pisze charakterystykę Jana Meli

          • charakteryzuje postać rzeczywistą lub fikcyjną, która musiała zmagać się z przeciwnościami losu

          54.

          Panować nad życiem

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • określa rodzaj narracji

           

          • omawia świat przedstawiony

          • wskazuje problem, z którym musi się zmierzyć bohaterka fragmentów

          • omawia funkcję narracji pierwszoosobowej we fragmentach

          • wypowiada się na temat relacji pomiędzy bohaterką a doktorem

          • interpretuje słowa bohaterki mówiące o tym, że największym jej przeciwnikiem jest ona sama

          • wyjaśnia na wybranych przykładach z tekstów kultury, co to oznacza sformułowanie przejąć kontrolę nad własnym życiem

          55.

          Na przekór stereotypom

          • relacjonuje treść danego fragmentu

          • określa czas i miejsce akcji fragmentu

          • wypowiada się na temat sposobu narracji

          • charakteryzuje bohaterów

          • wskazuje, co zaskoczyło Kubę podczas spotkania z Magdą

          • przedstawia reakcje otoczenia na związek Magdy i Kuby

          • wyjaśnia, dlaczego Kuba zainteresował się niepełnosprawną koleżanką

          • wyjaśnia, w jakim celu Magda posługuje się ironią

          • wyjaśnia sens tytułu

          • ocenia reakcje otoczenia na związek Magdy i Kuby

          • omawia przyczyny wzajemnego dystansu pomiędzy osobami pełno- i niepełnosprawnymi

          • podejmuje dyskusję na temat sposobu postępowania wobec osób niepełnosprawnych

          • przedstawia tekst kultury podejmujący temat osób niepełnosprawnych

          56.

          Czarny charakter

          • wyjaśnia znaczenie terminów: czarny charakter, komiks, wyraz dźwiękonaśladowczy

          • relacjonuje treść komiksu

          • omawia znane sobie przykłady „czarnych charakterów” z wybranych tekstów kultury

          • wypowiada się na temat sposobu prezentacji Lorda Vadera w podanym fragmencie komiksu

           

          • analizuje funkcję „czarnego charakteru” w wybranym tekście kultury

          • przedstawia swoją opinię na temat komiksu

          • przedstawia fabułę Gwiezdnych wojen

          • omawia rodzaj rysunku zastosowanego w podanym komiksie

          57.

          Charakterystyka

          • wyjaśnia znaczenie terminów: charakterystyka, charakterystyka postaci, autocharakterystyka, charakterystyka porównawcza

          • wskazuje elementy składające się na charakterystykę

          • omawia różnice pomiędzy charakterystyką statyczną a charakterystyką dynamiczną

           

          • tworzy plan charakterystyki wybranej postaci literackiej bądź filmowej

          • pisze charakterystykę zawierającą opis wyglądu zewnętrznego postaci i wnikliwy opis cech charakteru, konsekwentnie poparty trafnie dobranymi przykładami

          • tworzy charakterystykę porównawczą dwóch postaci literackich lub filmowych

          58., 59.

          Malarstwo

          • wymienia etapy rozwoju malarstwa

          • wskazuje najważniejsze cechy malarstwa na poszczególnych etapach

          • rozróżnia najważniejsze typy dzieł malarskich ze względu na temat

          • omawia elementy języka malarstwa na wybranym dziele

          • ocenia dzieło sztuki według podanych kryteriów

          • wypowiada opinię na temat sztuki abstrakcyjnej

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego artysty

          • tworzy pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          60.

          Czasownik – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • wyjaśnia znaczenie terminów: czasownik osobowy, czasownik nieosobowy, czasowniki dokonane, czasowniki niedokonane

          • wymienia, przez co odmienia się czasownik

          • odróżnia formy nieosobowe czasownika od form osobowych

          • określa formy gramatyczne czasownika

          • uzupełnia zdania czasownikami w odpowiedniej formie

          • redaguje zdania z nieosobowymi formami czasownika zakończonymi na -no, -to

          • przekształca zdania, używając odpowiedniej formy czasownika

           

          • modyfikuje wypowiedź za pomocą zmiany aspektu

          • sporządza notatkę z zastosowaniem nieosobowych form czasownika

           

          • redaguje instrukcję, w której wykorzystuje czasowniki w trybie rozkazującym

          • odmienia czasowniki kłopotliwe

          61.

          Strony czynna i bierna czasownika

          • wyjaśnia znaczenie terminów: strona czynna, strona bierna, wykonawca czynności, obiekt czynności, czasownik przechodni, czasownik nieprzechodni

          • przedstawia zasadę tworzenia strony biernej czasownika

          • przekształca zdania ze strony czynnej na bierną i odwrotnie

          • odróżnia czasowniki przechodnie od czasowników nieprzechodnich

          • wskazuje wypowiedzi, w których najważniejszą rolę odgrywa wykonawca czynności oraz te, w których najistotniejszy jest obiekt czynności

          • wskazuje, w jakich okolicznościach używamy strony biernej

          • odnajduje w tekście czasowniki w stronie biernej i wyjaśnia, w jakim celu zostały użyte

           

          • używa strony biernej w tekstach oficjalnych, np. w stylu urzędowym

           

          62.

          Imiesłowy – nietypowe formy czasownika

          • przedstawia klasyfikację imiesłowów

          • wskazuje imiesłowy w tekście

          • tworzy imiesłowy od podanych czasowników

          • odmienia imiesłowy przymiotnikowe

           

          • przekształca zdania podrzędne w imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe z określeniami

          • przekształca wskazane zdania na konstrukcje z imiesłowami przysłówkowymi

          • wskazuje i poprawia błędy związane z użyciem imiesłowów

          • redaguje tekst z użyciem wszystkich rodzajów imiesłowów

           

           

          63.

          Pisownia nie z imiesłowami

          • wymienia zasady pisowni nie z imiesłowami

           

          • stosuje zasady pisowni nie z imiesłowami

          • tworzy imiesłowy z przeczeniem nie

          • zastępuje określenia oznaczające cechy z imiesłowami z przeczeniem nie

          • redaguje tekst z użyciem imiesłowów z przeczeniem nie

           

          64.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: charakterystyka, karykatura, komiks, strona czynna czasownika, strona bierna czasownika, aspekt, formy osobowe czasownika, formy nieosobowe czasownika, imiesłowy

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          66.

          Ojczyzna

          • wyjaśnia znaczenie terminów: pierwszy plan, drugi plan, symbol, ciepła paleta barw

          • opisuje obraz, uwzględniając podział na plany

          • wyjaśnia znaczenie czasu, w jakim powstał obraz Jacka Malczewskiego Ojczyzna, dla jego wymowy

          • interpretuje symbolikę kajdan przedstawionych na obrazie

           

          • analizuje wpływ barw na wymowę obrazu

          • przedstawia podobny sposób przedstawiania ojczyzny w innych tekstach kultury

          67.

          Twórca i jego czasy – Adam Mickiewicz

          • wyjaśnia znaczenie terminu romantyzm

          • wymienia najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza

          • umiejscawia epokę romantyzmu w czasie

          • charakteryzuje twórczość Adama Mickiewicza

           

          • wskazuje cechy charakterystyczne romantyzmu

           

          • omawia związek pomiędzy twórczością Adama Mickiewicza a ideami epoki

          • omawia wskazane obrazy pod kątem ich związku z epoką

          68.

          Poświęcić się dla ojczyzny

          (Adam Mickiewicz – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminu powstanie narodowowyzwoleńcze

          • relacjonuje treść wiersza

          • opisuje bohaterkę wiersza Adama Mickiewicza Śmierć Pułkownika

          • wymienia wartości istotne dla bohaterki wiersza

          • wyjaśnia znaczenie terminu romantyczna legenda bohatera

          • interpretuje ostatnią strofę utworu

          • omawia funkcję porównania bohaterki wiersza do Czarnieckiego

          • wypowiada się na temat klimatu dominującego w wierszu

          • przedstawia sylwetkę Emilii Plater na podstawie dowolnych źródeł

          69., 70.

          Walczyć za ojczyznę

          (Adam Mickiewicz – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • relacjonuje treść utworu Adama Mickiewicza Reduta Ordona

          • określa rodzaj literacki utworu

           

          • wypowiada się na temat narratora

          • wskazuje przykłady animizacji

          •wskazuje wyrazy dźwiękonaśladowcze

           

          • omawia sposób przedstawienia wydarzeń

          • porównuje sposób przedstawienia napastników i obrońców

          • omawia sposób przedstawienia cara

          •określa funkcję animizacji

          • określa funkcję nagromadzenia wyrazów dźwiękonaśladowczych w utworze

          • formułuje przesłanie Reduty Ordona

          • przedstawia sylwetkę Juliana Konstantego Ordona na podstawie dowolnych źródeł

          71.

          Tęsknota za ojczyzną

          • wyjaśnia znaczenie terminów: hierarchia wartości, neologizm

          • referuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

           

          • wypowiada się na temat adresata lirycznego

          • nazywa uczucia podmiotu lirycznego

          • opisuje kraj przedstawiony przez podmiot liryczny

          •wskazuje w wierszu neologizmy

          • omawia znaczenie refrenu dla wymowy wiersza

          • interpretuje znaczenie określenia światło-cień w kontekście wiersza

          • omawia funkcję neologizmów w wierszu

          • wypowiada się na temat hierarchii ważności podmiotu lirycznego

          • analizuje sposób osiągnięcia nostalgicznego nastroju wiersza

          • omawia obraz Józefa Chełmońskiego Bociany

          72.

          Twórca i jego czasy – Henryk Sieniewicz

          • wyjaśnia znaczenie terminów: pozytywizm, emigracja

          • wymienia najważniejsze etapy życia Henryka Sienkiewicza

          •umiejscawia epokę pozytywizmu w czasie

          • wyjaśnia znaczenie hasła: dla pokrzepienia serc

          • charakteryzuje twórczość Henryka Sienkiewicza

           

          • wskazuje cechy charakterystyczne pozytywizmu

           

          • omawia genezę Latarnika

          • wypowiada się na temat wyjątkowości twórczości Henryka Sienkiewicza na tle epoki

          • omawia hasło dla pokrzepienia serc w kontekście twórczości Henryka Sienkiewicza

          73., 74.

          Henryk Sienkiewicz, Latarnik

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: nowela, punkt kulminacyjny, emigrant, symbol

          • relacjonuje treść noweli

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • omawia świat przedstawiony noweli

          • wskazuje cechy gatunkowe noweli

          • charakteryzuje głównego bohatera

           

          • przedstawia przemianę głównego bohatera

          • omawia przyczyny tułaczki Skawińskiego, także te niewyrażone bezpośrednio

          • omawia sposób, w jaki bohater reaguje na pierwsze wersy Pana Tadeusza

          • wypowiada się na temat sposobu postrzegania ojczyzny przez Skawińskiego

          • interpretuje symbolikę latarni morskiej

          • formułuje przesłanie utworu

          • wypowiada się na temat problemów, z jakimi borykają się emigranci i uchodźcy

          • omawia kontekst historyczny noweli

          75.

          Wielokulturowość

          • wyjaśnia znaczenie terminów: dwukulturowość, stereotyp

          •relacjonuje treść artykułu

          • wymienia cechy artykułu wskazujące na jego przynależność do publicystyki

          •wymienia zaprezentowane w tekście stereotypy dotyczące Polski i Polaków

          • przedstawia zjawisko społeczne opisane przez autorkę

           

          • omawia obraz Polski wyłaniający się z przywołanych w tekście wypowiedzi

          • podejmuje dyskusję na temat stereotypów dotyczących Polski i Polaków

           

          76.

          Mała ojczyzna

          • wyjaśnia znaczenie terminów: wiersz biały, wiersz wolny, mała ojczyzna

          • referuje treść wiersza

          • przedstawia obraz ojczyzny wyłaniający się z wiersza

          • podaje nazwy środków stylistycznych użytych w wierszu

          • wskazuje cechy wiersza wolnego

          • określa funkcję środków stylistycznych zawartych w wierszu

          • omawia język wiersza

          • wypowiada się na temat własnego pojmowania pojęcia „małej ojczyzny”

           

          • opracowuje mapę myśli dotyczącą ojczyzny

          • tworzy samodzielną wypowiedź pisemną pt. „Moja mała ojczyzna”

          77.

          Odnaleźć swoje korzenie

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • wypowiada się na temat narratora

          • opisuje świat przedstawiony

          • wypowiada się na temat roli opowieści w życiu narratora

          • omawia relację pomiędzy narratorem a światem przedstawionym

          • interpretuje gest kobiet z plemienia Kinte wobec przybysza

          • interpretuje tytuł utworu

          • analizuje relacje pomiędzy głównym bohaterem a utraconą ojczyzną

           

          • podejmuje dyskusję na temat sensu poszukiwania własnych korzeni

          • wypowiada się na temat kontekstu historycznego danych fragmentów

           

          78.

          Opuścić ojczyznę

          • wyjaśnia znaczenie terminów: fantastyka, symbol

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • omawia świat przedstawiony we fragmentach utworu

          • wypowiada się na temat bohaterów występujących w danych fragmentach

          • wskazuje cechy świadczące o tym, że podany fragment nie należy do literatury realistycznej

          • interpretuje symbolikę pierścienia

          • omawia rozważania Froda dotyczące domu

           

          • interpretuje symbolikę podróży Froda

          • przedstawia własne refleksje na temat postrzegania domu z perspektywy podróży

          • omawia inne, znane sobie teksty kultury należące do fantastyki (literatura, film, komiks)

          • wskazuje różnice pomiędzy fantastyka a science fiction

          • przedstawia swoje zdanie na temat fantastyki

          79., 80.

          Wypowiedź argumentacyjna

          • wyjaśnia znaczenie terminów: teza, argument, wnioski

          • wymienia etapy przygotowywania wypowiedzi argumentacyjnej

          • odnajduje tezę i argumenty w podanym tekście

          • wymienia chwyty argumentacyjne

           

          • wskazuje w tekście argumenty nierzeczowe

           

          • formułuje wnikliwą, przekonującą i konsekwentną argumentację do podanej tezy

          • odróżnia wypowiedź argumentacyjną od takiej, która wskazuje jedynie związek przyczynowo-skutkowy

          81.

          Rzeźba

          • wymienia etapy rozwoju rzeźby

          • wskazuje najważniejsze cechy rzeźby na poszczególnych etapach

          • rozróżnia najważniejsze typy dzieł rzeźbiarskich ze względu na temat

          • omawia elementy języka rzeźby na wybranym dziele

          • ocenia dzieło sztuki według podanych kryteriów

          • wypowiada swoją opinię na temat rzeźby abstrakcyjnej

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego artysty

          • tworzy pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          82.

          Zdanie złożone – przypomnienie wiadomości

          • wskazuje zdania złożone

          • odróżnia zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie

          • wskazuje pytanie, na które odpowiadają dane zdania podrzędne

          • podaje nazwy rodzajów zdań złożonych

          • przyporządkowuje wykresy do zdań

           

          • sporządza wykresy zdań złożonych

           

          83., 84.

          Rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie

          • wymienia rodzaje zdań złożonych

          • wskazuje spójniki, przed którymi należy postawić przecinek w zdaniu złożonym współrzędnie

           

          • wskazuje zdania złożone współrzędnie i określa ich typy

          • przyporządkowuje zdania współrzędne stosownie do podanego wykresu

          • wskazuje zdania podrzędne przydawkowe i formułuje do nich pytania

          • wskazuje zdania podrzędne dopełnieniowe i formułuje do nich pytania

          • sporządza wykresy zdań złożonych współrzędnie

          • przyporządkowuje zdania podrzędne stosownie do podanego wykresu

          •sporządza wykresy zdań złożonych i podaje nazwy typów zdań podrzędnych

           

          85.

          Przecinek w zdaniu złożonym

          • wymienia zasady stosowania przecinków w zdaniach złożonych

           

          •wskazuje zdania złożone współrzędnie, w których brakuje przecinków

           

          • formułuje zdania podrzędne i stawia przecinki w odpowiednich miejscach

          • przekształca tekst, stawiając przecinki w odpowiednich miejscach

           

          86.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: wypowiedź argumentacyjna, neologizm, nowela, opowiadanie, wiersz biały, wiersz wolny, fantastyka, zdania złożone współrzędnie, zdania złożone podrzędnie

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          88.

          Wyobraźnia

          • wyjaśnia znaczenie terminów: realizm, fantastyka, paleta barw

          • opisuje, co widzi na obrazie

          • określa temat dzieła

          • wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne na obrazie

           

          • omawia funkcję palety barw zastosowanej przez malarza

          • interpretuje tytuł dzieła

          • interpretuje znaczenie kształtu znajdującego się w centrum obrazu

          • na podstawie wybranych źródeł wyjaśnia znaczenie terminu surrealizm

          89.

          Twórca i jego dzieło – Adam Mickiewicz

          • wyjaśnia znaczenie terminów: ballada, manifest, egzotyka, orient, romantyzm

          •wymienia podróże odbyte przez Adama Mickiewicza

          • omawia znaczenie podróży na Krym dla poety

          • wypowiada się na temat znaczenia podróży dla romantyków

          • wyjaśnia, na czym polegał przełomowy charakter Ballad i romansów

          • omawia obraz Juliusza Kossaka Adam Mickiewicz z Sadykiem Paszą w Turcji

          90.

          Wyobraźnia ludowa

          (Adam Mickiewicz – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: ballada, realizm, fantastyka, punkt kulminacyjny, nauka moralna

          • relacjonuje treść ballady Świtezianka

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • ustala, jaką wiedzę na temat świata przedstawionego ma narrator

          •wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne utworu

          •wskazuje punkt kulminacyjny

          • charakteryzuje bohaterów utworu

          • omawia stosunek narratora do opowiadanych zdarzeń

          • objaśnia sens nauki moralnej sformułowanej w utworze

          • wskazuje cechy gatunkowe utworu

          • podejmuje dyskusję na temat nauki moralnej wyrażonej w balladzie

          • wskazuje elementy estetyki romantycznej na obrazie Johna Williama Waterhouse’a Pani z Shalott

          91.

          Natura i wyobraźnia

          (Adam Mickiewicz – poeta wymieniony w podstawie programowej)

          • wyjaśnia znaczenie terminu sonet

          • relacjonuje treść wiersza Stepy akermańskie

          • ustala przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • dokonuje podziału utworu na dwie części

          • wskazuje zastosowane środki stylistyczne

          • określa funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • omawia sposób przedstawienia ciszy w końcówce utworu

          • określa nastrój wiersza i wyjaśnia, jakimi środkami jest on budowany

          • interpretuje puentę utworu

          • omawia sposób przedstawienia natury w wybranym tekście kultury

          92.

          Strach i wyobraźnia

          • wyjaśnia znaczenie terminów: punkt kulminacyjny, nastrój grozy

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • wypowiada się na temat narratora danych fragmentów utworu

          • charakteryzuje bohaterów danych fragmentów

          • wskazuje punkt kulminacyjny

          • omawia relacje pomiędzy bohaterami

          • interpretuje wydarzenia symboliczne zawarte w danych fragmentach

          • analizuje sposób tworzenia atmosfery grozy

           

          • wskazuje środki filmowe przydatne do przedstawienia atmosfery danych fragmentów

          • omawia sposób tworzenia atmosfery grozy w wybranym tekście kultury popularnej

          93.

          Na skrzydłach wyobraźni

          • wyjaśnia znaczenie terminów: sonet, personifikacja

          • relacjonuje treść wiersza

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazuje środki stylistyczne

          • ustala przynależność gatunkową wiersza

           

          • określa funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • wyjaśnia metaforyczny sens ostatniej strofy wiersza

          • wyjaśnia metaforyczne znaczenie związków frazeologicznych, w których znajduje się słowo skrzydła

          • interpretuje przesłanie utworu

           

          • wskazuje konteksty i nawiązania

          94.

          Baśniowa wyobraźnia

          • wyjaśnia znaczenie terminów: puenta, neologizm, symbol

          • relacjonuje treść utworu

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • wypowiada się na temat narratora

          • charakteryzuje bohaterów utworu

          • omawia kompozycję utworu

          • określa nastrój utworu

          • omawia funkcję neologizmów zastosowanych w wierszu

          • interpretuje symbolikę Dusiołka

          • na podstawie puenty podejmuje rozważania na temat pochodzenia zła w świecie

          • podejmuje dyskusję na temat popularności baśni

          95.

          Żyć w świecie wyobraźni

           

          • relacjonuje treść fragmentów utworu

          • podaje nazwę rodzaju narracji

           

          • określa czas i miejsce akcji

          • charakteryzuje bohaterów danych fragmentów utworu

          • omawia relacje między bohaterkami

          • wypowiada się na temat reakcji narratorki na przyjaźń Liliany z Kasią

          •omawia funkcję wyrazów potocznych w danych fragmentach

          • analizuje ostatnią wypowiedź bohaterki

          • wskazuje wady i zalety życia w świecie wyobraźni

          • podejmuje dyskusję na temat ludzkiej potrzeby fantazjowania

          • interpretuje obraz Salvadora Dalego Miraż

          96., 97.

          Rozprawka

          • wyjaśnia znaczenie terminów: teza, hipoteza, argumenty

          • referuje trzy możliwe schematy pisania rozprawki

          • formułuje argumenty do podanego zagadnienia

          • tworzy plan rozprawki na podstawie podanej dyskusji

          • formułuje argumenty i kontrargumenty do podanej tezy

          • pisze rozprawkę w której:

          - zawarta została właściwa teza bądź hipoteza

          - argumentacja jest wnikliwa, przekonująca i konsekwentna

          - przedstawiona została własna opinia dotycząca zadanego tematu, ujawniająca szczególną wrażliwość/wnikliwość piszącego

          • tworzy prezentację na temat wybranej subkultury

          • wyjaśnia znaczenie terminu kontrkultura i podaje przykłady

          98.

          Grafika

          • wymienia etapy rozwoju grafiki

          • wskazuje najważniejsze cechy grafiki na poszczególnych etapach

          • odróżnia grafikę artystyczną od grafiki użytkowej

          • wymienia i opisuje najważniejsze techniki graficzne

           

          • ocenia dzieło sztuki według podanych kryteriów

          • przygotowuje prezentację na temat wybranego artysty grafika

          • tworzy pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          99.

          Wypowiedzenie wielokrotnie złożone

          • wyjaśnia znaczenie terminów: wypowiedzenie wielokrotnie złożone, zdanie główne

          • dokonuje podziału wypowiedzeń wielokrotnie złożonych na wypowiedzenia składowe

          • wskazuje zdanie główne w wypowiedzeniu złożonym

          • stosuje odpowiednią interpunkcję w zdaniach wielokrotnie złożonych

          • sporządza wykres zdania wielokrotnie złożonego

          • przekształca grupy zdań pojedynczych w wypowiedzenia wielokrotnie złożone

          • dokonuje opisu składniowego sporządzonego wykresu

          • koryguje zbyt długie wypowiedzenia wielokrotnie złożone

           

          100.

          Mowa niezależna i zależna

          • wyjaśnia znaczenie terminów: mowa zależna, mowa niezależna

          • wyjaśnia różnice pomiędzy mową niezależna a mową zależną

          • w podanym tekście wskazuje mowę zależną i mowę niezależną

          • zapisuje dowolny dialog w formie mowy zależnej

          • przy zapisie dialogu stosuje poprawną interpunkcję

          • redaguje tekst, w którym wypowiedzi bohaterów zapisuje w formie mowy niezależnej

           

          • przekształca mowę zależna na niezależną i odwrotnie

           

          101.

          Zasady cytowania cudzych tekstów

          • wyjaśnia znaczenie terminów: cytat, prawo autorskie, plagiat, źródło, przypis bibliograficzny

          • wymienia zasady cytowania cudzych tekstów

           

          • stosuje odpowiednie słownictwo przy wprowadzaniu cytatów

          • wplata cytat w wypowiedź, stosując odpowiednie zwroty wprowadzające i znaki interpunkcyjne

          • poprawnie zapisuje przypis bibliograficzny

           

          • opracowuje bibliografię dotyczącą podanego tematu

           

          102.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: rozprawka, ballada, sonet, mowa niezależna, mowa zależna, cytat, przypis bibliograficzny

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          104.

          Dobro i zło

          • wyjaśnia znaczenie terminów: realizm, źródło światła

          • opisuje, co dzieje się na obrazie Caravaggia Powołanie św. Mateusza

          • wskazuje głównych bohaterów obrazu

          • wypowiada się na temat strojów bohaterów

          • interpretuje gesty bohaterów obrazu

          • omawia rolę światła na obrazie

          • omawia kontekst biblijny

          • interpretuje wymowę dzieła

          • omawia inny wybrany obraz Caravaggia

          105.

          Twórca i jego czasy – Charles Dickens

          • wymienia najważniejsze etapy życia Charlesa Dickensa

          • umiejscawia epokę wiktoriańską w czasie

          • charakteryzuje twórczość Charlesa Dickensa

           

          • wskazuje cechy charakterystyczne epoki wiktoriańskiej

          • omawia związek pomiędzy twórczością Charlesa Dickensa a problemami epoki

           

          106., 107., 108., 109.

          Charles Dickens, Opowieść wigilijna

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: ironia, symbol, problemy społeczne, realizm, fantastyka

          • relacjonuje treść utworu

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • omawia świat przedstawiony utworu

          • przedstawia realia społeczne przedstawione w utworze

          • wymienia problemy społeczne zaprezentowane w utworze

          • charakteryzuje głównego bohatera

          • wskazuje elementy fantastyczne w utworze

           

          • omawia stosunek narratora do bohatera

          • omawia sposób przedstawienia duchów

          • nazywa emocje towarzyszące Scrooge’owi w czasie podróży w czasie i przestrzeni

          • wyjaśnia, na czym polega wewnętrzna przemiana bohatera

          • określa funkcję elementów fantastycznych w utworze

          • wypowiada się na temat symbolicznego znaczenia świąt Bożego Narodzenia w naszym kręgu kulturowym

          • analizuje sposób przedstawienia Bożego Narodzenia w Opowieści wigilijnej

          • wypowiada się na temat hierarchii ważności Ebenezera Scrooge’a

          • omawia wybraną adaptację Opowieści wigilijnej

          110.

          Twórca i jego dzieło – Adam Mickiewicz

          • wyjaśnia znaczenie terminów: folklor, lud, dziady

          • opisuje obrzęd dziadów

          • wskazuje rodzimy folklor jako główne źródło inspiracji we wczesnej twórczości Adama Mickiewicza

          • wyjaśnia powiązania pomiędzy biografią poety a tematem jego wczesnych dzieł

          • wypowiada się na temat sposobu postrzegania ludu przez romantyków

           

          111., 112., 113., 114.

          Adam Mickiewicz, Dziady cz. II

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnia znaczenie terminów: dramat romantyczny, dziady, guślarz, motto, wierzenia ludowe, nauka moralna

          • relacjonuje treść utworu

          • opisuje miejsce i czas wydarzeń

          • wypowiada się na temat obrzędu dziadów

          • wskazuje elementy obrzędów pogańskich i chrześcijańskich

          • charakteryzuje bohaterów występujących w dramacie

          • omawia role danych uczestników obrzędu

          • przedstawia rodzaj kary właściwy poszczególnym duchom

          • omawia funkcję czasu i sposobu przywołania danych duchów

          •wyjaśnia, na czym polegała wina danych duchów

          • opisuje nastrój dramatu

          • wyjaśnia znaczenie motta utworu

          • wskazuje cechy dramatu romantycznego

           

          • analizuje sposoby uzyskania odpowiedniego nastroju w dramacie

          • wypowiada się na temat aktualności prawd moralnych przedstawionych w utworze

          • interpretuje zakończenie dramatu

          • wybiera dwie adaptacje dramatu i dokonuje ich analizy porównawczej

          • omawia elementy wiary ludowej funkcjonujące współcześnie

          115.

          Przebaczenie

          • wyjaśnia znaczenie terminów: powieść historyczna, archaizm

          • relacjonuje treść fragmentów utworu Henryka Sienkiewicza Krzyżacy

          • określa przynależność fragmentów do rodzaju literackiego

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • charakteryzuje bohaterów fragmentów

          • wskazuje archaizmy i wyjaśnia ich znaczenie

           

          • wskazuje cechy powieści historycznej

          • omawia funkcję archaizmów w utworze

          • analizuje postawę Zygfryda i Juranda wobec cierpienia

           

          • porównuje treść fragmentów z analogicznymi scenami z filmu Aleksandra Forda

          116.

          Między dobrem a złem

          • wyjaśnia znaczenie terminu puenta

          • relacjonuje treść wiersza Jana Twardowskiego Podziękowanie

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i wskazuje adresata wiersza

          • wskazuje użyte środki stylistyczne

          • omawia sposób, w jaki został opisany świat przyrody

          • interpretuje fragment mówiący o naturze człowieka

          • omawia funkcję użytych środków stylistycznych

          • interpretuje przesłanie wiersza

          • podejmuje dyskusję na temat znaczenia różnorodności świata

          • omawia wybrane teksty kultury podejmujące problem odmienności

          117.

          Ulec złu

          • wyjaśnia znaczenie terminów: dyskryminacja, hejt

          • relacjonuje treść fragmentów utworu Ewy Barańskiej Zapomnieć Różę

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • omawia świat przedstawiony w utworze

          • wypowiada się na temat narratorki danych fragmentów

          • wymienia zasady, którymi kierowali się ważniacy rządzący klasą

          • omawia relacje panujące w klasie

          • wskazuje przyczyny zachowania narratorki po przeczytaniu powieści

           

          • omawia sposób, w jaki bohaterka ocenia samą siebie z perspektywy czasu

          • podejmuje dyskusję na temat mechanizmu dyskryminacji

          • omawia wybrane teksty kultury podejmujące temat dyskryminacji

          • przygotowuje prezentację multimedialną dotyczącą przyczyn i mechanizmów dyskryminacji

          118.

          Ukarać zło

          • wyjaśnia znaczenie terminu powieść kryminalna

          • relacjonuje treść fragmentów utworu Agathy Christie Morderstwo w Orient Expressie

          • określa przynależność utworu do rodzaju literackiego

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • opisuje czas i miejsce akcji

          •wskazuje morderców i ich motywy

          • charakteryzuje Herkulesa Poirot

          • omawia cechy decydujące o przynależności gatunkowej utworu

          • omawia wpływ czasu oraz miejsca dokonania zbrodni na sposób prowadzenia śledztwa

          • przedstawia, w jaki sposób detektyw odkrył prawdę

           

          • podejmuje dyskusję na temat wymierzania sprawiedliwości z pominięciem sądów

          • wypowiada się na temat innych słynnych detektywów poznanych za pośrednictwem różnych tekstów kultury

          119.

          Zło przeciw naturze

          • wyjaśnia znaczenie terminu reportaż

          • relacjonuje treść fragmentów utworu

           

          • wskazuje miejsce, w którym doszło do opisanej katastrofy ekologicznej

          • wyjaśnia, jak doszło do wyschnięcia Morza Aralskiego

          • omawia skutki wysychania morza

          • dokonuje podziału tekstu na części i nadaje im tytuły

          • wskazuje cechy reportażu

          • wyjaśnia funkcję opisu życia mieszkańców starej rybackiej osady dla wymowy danych fragmentów

          • podejmuje dyskusję na temat skutków zbytniej ingerencji człowieka w naturę

          • wyraża opinię na temat ekologii i ruchów ekologicznych

          • wskazuje inne teksty kultury opisujące niszczenie natury przez człowieka

          120.

          Jak czynić dobro

          • wyjaśnia znaczenie terminu wywiad

          • relacjonuje treść wywiadu

           

          • wskazuje przyczyny podjęcia decyzji o nakręceniu filmu

          • przedstawia stanowisko reżysera dotyczące obowiązków Zachodu wobec Syrii

          • wyjaśnia tytuł wywiadu

          • wskazuje fragmenty nacechowane emocjonalnie

           

          • wyjaśnia przyczyny zachowania polityków

          • podejmuje dyskusję na temat winy tych, którzy nie reagują na zło

          121.

          Jak prowadzić dyskusję

          • wyjaśnia znaczenie terminów: dyskusja, stanowisko (teza), argument, kontrargument, sofizmat

          • wskazuje cele podjęcia dyskusji

          • wymienia cechy dobrego dyskutanta

          • wymienia nieuczciwe chwyty stosowane w dyskusji

          • wskazuje w podanym tekście argumenty i kontrargumenty

          • wskazuje w podanej dyskusji nieuczciwe chwyty

          • formułuje argumenty i kontrargumenty do podanej tezy

          • bierze udział w debacie

          • wyjaśnia, w jaki sposób rozpoznaje się sofizmaty

           

          122.

          Tworzenie i budowa wyrazów

          • wyjaśnia znaczenie terminów: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy

          • wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • tworzy przymiotniki od rzeczowników

           

          • wskazuje w podanych parach wyrazów wyraz podstawowy i wyraz pochodny

          • wskazuje formant w wyrazie pochodnym

           

          • dokonuje analizy słowotwórczej podanych wyrazów

           

          123.

          O wyrazach pochodnych

          • wyjaśnia znaczenie terminów: kategoria słowotwórcza, czasowniki dokonane, stopień wyższy i najwyższy przymiotników oraz przysłówków

          • wymienia kategorie słowotwórcze

          • przyporządkowuje wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej

           

          • tworzy czasowniki dokonane poprzez dodanie przedrostków

          • tworzy stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków

           

          • tworzy wyrazy należące do konkretnych kategorii słowotwórczych

           

           

          124.

          Rodzina wyrazów

          • wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność

          • wskazuje wyrazy należące do jednej rodziny

          • wskazuje wyraz podstawowy w parze wyrazów pokrewnych

          • podkreśla rdzeń i wskazuje oboczności w rodzinie wyrazów

           

          • sporządza wykresy rodziny wyrazów

           

          125.

          Kłopotliwe przedrostki i przyrostki

          • wskazuje cechy decydujące o pisowni przedrostków z-, s-

          • zapisuje wyrazy, stosując odpowiednie przedrostki

          • zapisuje wyrazy z odpowiednimi przyrostkami -dztwo, -ctwo, -dzki, -cki

          • w podanym tekście poprawia błędy wynikające z błędnego zapisu przedrostków z-, s- oraz przyrostków -dztwo, -ctwo, -dzki, -cki

          • tworzy własny tekst z użyciem wyrazów z przedrostkami s-, z- oraz przyrostkami -dztwo, -ctwo, -dzki, -cki

           

          126.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami i pojęciami: dyskusja, reportaż, wyraz pochodny, formant, typy formantów, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, rdzeń, przedrostki z-, s-, przyrostki -dztwo, -ctwo, -dzki, -cki

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

          128.

          Nadzieja

          • wyjaśnia znaczenie terminów: graffiti, symbol

          • opisuje, co przedstawia graffiti Banksy’ego There is always hope…

          • opisuje otoczenie, w którym artysta namalował graffiti

          • interpretuje symbolikę danych elementów dzieła

          • interpretuje tytuł dzieła w odniesieniu do jego treści

          • na podstawie wybranych źródeł przygotowuje prezentację na temat twórczości Banksy’ego

          129.

          Dawać nadzieję

          • wyjaśnia znaczenie terminów: wywiad, frazeologizm

          • relacjonuje treść wywiadu

          • wyjaśnia, dlaczego Zbigniew Religa został chirurgiem

          • referuje odczucia lekarza podczas przeszczepu serca

          • charakteryzuje Zbigniewa Religę jako lekarza

          • omawia emocje, jakie Zbigniew Religa odczuwał w czasie pierwszej operacji

          • przedstawia romantyczną stronę zawodu lekarza, którą dostrzegł Religa

          • interpretuje znaczenie przekształconego frazeologizmu w tytule wywiadu

          • wypowiada się na temat filmu Bogowie w reżyserii Łukasza Palkowskiego

          130.

          Sens nadziei

          • relacjonuje treść wiersza Jerzego Lieberta Nadzieja

          • przyporządkowuje utwór do rodzaju literackiego

          • wskazuje podmiot liryczny

          • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazuje wszystkie metaforyczne określenia nadziei

          • wyjaśnia, na czym polega dramat podmiotu lirycznego przedstawiony w dwóch pierwszych wersach utworu

          • określa funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • omawia przesłanie wiersza

          • podejmuje dyskusję na temat szkód i pożytków płynących z nadziei

          131.

          Potęga nadziei

          • wyjaśnia znaczenie terminu niepełnosprawność

          • relacjonuje treść danych fragmentów utworu

          • wskazuje osiągnięcia Stephena Hawkinga, o których jest mowa w tekście

          • przedstawia stosunek narratora tekstu do życia

          • omawia, w jaki sposób naukowiec postrzega swoją niepełnosprawność

           

          • formułuje przesłanie, które może wynikać z relacji Hawkinga na temat jego życia

          • odszukuje informacje na temat ludzi, którzy osiągnęli sukces pomimo różnego rodzaju ograniczeń

          132.

          Brak nadziei

          • wyjaśnia znaczenie terminu kompleksy

          • relacjonuje treść fragmentów utworu

          • podaje nazwę rodzaju narracji

           

          • charakteryzuje bohaterów danych fragmentów utworu

          • wskazuje temat przewodni danych fragmentów

          • wskazuje źródła kompleksów bohaterki

          • wskazuje w tekście sformułowania pochodzące z języka młodzieżowego

          • porównuje opinie bohaterki o sobie samej ze zdaniem osób postronnych

          • wyjaśnia przyczyny zachowania Kai

           

          • omawia reakcję Kai na kpiny i szyderstwa

          • przedstawia swoją opinię na temat przyczyn agresywnego zachowania innych wobec Kai

          • podejmuje dyskusję na temat obiegowego powiedzenia, że kpina boli najbardziej

          • formułuje wskazówki mówiące o tym, jak radzić sobie z przemocą psychiczną

          133.

          Nie tracić nadziei

          • wyjaśnia znaczenie terminu niepełnosprawność

          • relacjonuje treść danych fragmentów

          • podaje nazwę rodzaju narracji

          • wypowiada się na temat narratora

          • charakteryzuje narratora – bohatera

          • określa czas i miejsce akcji utworu

          • omawia funkcję zmian, jakie zaszły w życiu bohatera

          • interpretuje wymowę przedstawienia

          • wyjaśnia przyczyny wzruszenia po występie Fochatej Ady

          • interpretuje wymowę danych fragmentów utworu

          • wypowiada się na temat filmu Chce się żyć w reżyserii Macieja Pieprzycy

          134.

          Wola przetrwania

          • wyjaśnia znaczenie terminów: sztuka przetrwania, paradoks

          • relacjonuje treść danych fragmentów

          • omawia kompozycję tekstu

          • wymienia wskazówki dotyczące przetrwania w trudnych warunkach

          • formułuje główne przesłanie tekstu

          • omawia funkcję przytoczonych przez autora przykładów

          • wskazuje różnice pomiędzy tekstem Gryllsa a literaturą piękną

          • omawia wybrany tekst kultury opisujący przetrwanie w trudnych warunkach

          135.

          Wywiad

          • wyjaśnia znaczenie terminu wywiad

          • wymienia etapy tworzenia wywiadu

          • układa pytania do autora podanego tekstu

           

          • zbiera informacje na temat wybranej postaci, wymyśla temat wywiadu i układa pytania

          • przeprowadza wywiad z kolegą/koleżanką

          • wskazuje błędy w podanym wywiadzie

          • przedstawia i ocenia wskazany przez siebie wywiad

           

          136.

          Prezentacja

          • wyjaśnia znaczenie terminów: prezentacja, mowa ciała, font, trema

          • wymienia etapy tworzenia prezentacji

          • opracowuje plan prezentacji

          • omawia funkcję mowy ciała podczas wygłaszania prezentacji

          • gromadzi materiały do prezentacji

          • wygłasza prezentację na forum klasy

           

          137.

          Skrótowce i skróty

          • wyjaśnia znaczenie terminów: skrótowiec, skrót

          • wymienia rodzaje skrótowców

          • przedstawia zasady odmiany skrótowców i używania ich w zdaniach

          • wymienia zasady stosowania skróconego zapisu

          • odnajduje skrótowce w tekście

          • wyjaśnia znaczenie skrótowców

          • wyjaśnia znaczenia podanych skrótów

          • poprawnie stosuje skrótowce w zdaniu

          • poprawnie zapisuje skróty podanych wyrażeń

          • zastępuje podane nazwy właściwymi skrótowcami

           

           

          138.

          Wyrazy złożone

          • wyjaśnia znaczenie terminów: wyraz złożony, złożenie, zrost

          • referuje zasady tworzenia wyrazów złożonych i wymienia ich typy

          • objaśnia znaczenie wskazanych wyrazów złożonych

          • odróżnia zrosty od złożeń

          • tworzy poprawne przymiotniki złożone

          • używa wyrazów złożonych w odpowiednim kontekście

           

           

          139.

          Pisownia przymiotników złożonych

          • wymienia zasady pisowni przymiotników złożonych z łącznikiem i bez łącznika

          • zapisuje wyrazy, stosując zasady pisowni przymiotników złożonych z łącznikiem i bez łącznika

          • w podanym tekście poprawia błędy wynikające z błędnego zapisu przymiotników złożonych

          • tworzy własny tekst z użyciem wyrazów z przymiotnikami złożonymi

           

          140.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługuje się terminami: wywiad, prezentacja, skrótowce, skróty, wyrazy złożone

          • wykorzystuje najważniejsze konteksty

          • wyciąga wnioski

          • określa własne stanowisko

          • poprawnie interpretuje wymagany materiał

          • właściwie argumentuje

          • uogólnia, podsumowuje i porównuje

          • wykorzystuje bogate konteksty

          • formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

           

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
          NOWE Słowa na start! klasa 8

           

          Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff będącym propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku Nowe Słowa na start! w klasie 8. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Ja w społeczeństwie

          • opisać obraz

          • wymienić barwy użyte przez malarza

          • omówić znaczenie zastosowanych przez malarza proporcji pomiędzy ludźmi a budynkami

          • zinterpretować znaczenie barw

          • zinterpretować sposób ukazania społeczności miejskiej na obrazie

          • wyrazić swoją opinię na temat obrazu

          • porównać obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi miasto

          3.

          Twórca i jego czasy. Melchior Wańkowicz

          • wymienić najważniejsze elementy biografii Melchiora Wańkowicza

          • scharakteryzować twórczość Melchiora Wańkowicza

          • wskazać elementy autobiograficzne w książce Ziele na kraterze

          • scharakteryzować twórczość Melchiora Wańkowicza

          • wypowiedzieć się o wydarzeniach historycznych współczesnych autorowi

          4.

          Na tropach tradycji – Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (lektura obowiązkowa)

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • przedstawić bohaterów fragmentu utworu

          • scharakteryzować bohaterów obu fragmentów utworu

          • omówić sposób prezentacji dworu pana Pisanki

          • przedstawić świat znikający polskiej szlachty z punktu widzenia narratora

          • stworzyć opis interesującego miejsca w swoim regionie

          5.

          Odpowiedzialność za słowo – Melchior Wańkowicz, Tędy i owędy

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić pojęcia: literatura faktu, reportaż

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • przedstawić bohaterów fragmentu utworu

          • wskazać zadania researchera

          • scharakteryzować bohaterów fragmentu

          • przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie „Time”

          • wyliczyć i omówić problemy, z którymi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego zadania

          • zinterpretować sformułowaną przez ojca Marty puentę

          • wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenia i określić ich funkcje w tekście

          • podjąć dyskusję na temat rzetelnych źródeł informacji

          6.

          Być razem

          • zreferować treść wiersza

          • określić rodzaj literacki

          • wskazać podmiot liryczny

           

          • określić funkcję zwrotów do adresata

          • opisać emocje wyrażane przez podmiot liryczny

          • wskazać elementy tworzące atmosferę spotkania bliskich osób

          • omówić funkcję skontrastowania dwóch przestrzeni: na zewnątrz i w środku przy stole

          • zinterpretować wymowę wiersza

          • przedstawić swoje spostrzeżenia dotyczące tworzenia atmosfery podczas spotkania bliskich sobie osób

          • omówić sposób przedstawienia spotkania bliskich w wybranym tekście kultury

          7.

          Ludzie wobec ludzi

          • zreferować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny

          • scharakteryzować tytułowych ludożerców

          • zinterpretować zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza

          • omówić funkcję użycia słowa ludożerca w utworze

          • zinterpretować zakończenie wiersza

          • odnieść wymowę wiersza do rzeczywistości codziennej

          • podjąć dyskusję na temat „ludożerców” w codziennej rzeczywistości

          • podjąć dyskusję na temat: Czy każdy ma w sobie ludożercę?

          8.

          Stereotypy

          • zreferować treść wywiadu

          • omówić przynależność tekstu do gatunku prasowego

           

          • wyjaśnić, w jaki sposób powstają stereotypy

          • omówić, w jaki sposób stereotypy wpływają na nasze zachowanie

          • wskazać sytuacje, w jakich stereotypy mogą być groźne

          • wyjaśnić rolę indywidualnych kontaktów w zwalczaniu stereotypów

          • zinterpretować znaczenie wyrażenia mentalne szufladki

          • odnaleźć elementy omówione w wywiadzie w rzeczywistości codziennej

          • wskazać i omówić teksty kultury prezentujące stereotypowe traktowanie jakiejś grupy

          9.

          Wykluczona – wpływ stereotypów na relacje między dziećmi

          • zrelacjonować fragment powieści

          • wypowiedzieć się na temat narratora

          • określić czas i przestrzeń akcji

          • scharakteryzować bohaterki występujące we fragmencie utworu

          • opisać relacje pomiędzy Jaelle a innymi uczennicami

          • wyjaśnić, dlaczego Jaelle nie chciała się upodobnić do rówieśniczek ze szkoły

          • wskazać stereotypy dotyczące społeczności romskiej przedstawione we fragmencie utworu

          • przedstawić zdobyte za pomocą różnych źródeł informacje na temat społeczności romskiej

          • podjąć dyskusję na temat problemów z zaakceptowaniem czyjejś inności

          • wypowiedzieć swoje zdanie na temat przyczyn wrogości wobec obcych

          • opisać wybrany stereotyp narodowy

          • przedstawić inny tekst kultury podejmujący temat Romów

          10.

          Czasy nietolerancji

          • wyjaśnić pojęcia:

          faszyzm, rasizm

          • zrelacjonować treść fragmentów utworu

          • określić rodzaj narracji

          • omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentu utworu

          • omówić funkcję postaci Jessego Owensa we fragmencie utworu

          • scharakteryzować Rudy’ego

          • wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy’ego

          • omówić dialog pomiędzy ojcem a synem

          • zinterpretować funkcję dziecięcej naiwności Rudy’ego dla wymowy fragmentu utworu

          • zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa

          • na podstawie dowolnych źródeł opracować kontekst historyczny fragmentu utworu

          11.

          Być człowiekiem

          • wyjaśnić pojęcia: aforyzm, fraszka, paradoks

          • omówić przynależność gatunkową utworów Jana Sztaudyngera

          • wyjaśnić znaczenie sentencji Stanisława Jerzego Leca

          • wyjaśnić prawdy życiowe zawarte we fraszkach Jana Sztaudyngera

          • zinterpretować tytuł zbioru

          • wskazać paradoksy we fraszkach Jana Sztaudyngera i omówić je

          • odnieść uniwersalne prawdy zawarte w aforyzmach i fraszkach do swojego doświadczenia

          • odnaleźć odzwierciedlenie jednej z prawd zawartych we fraszkach lub aforyzmach w wybranym tekście kultury i omówić dostrzeżony związek

          12. i 13.

          Perswazja – sztuka językowego wywierania wpływu

          • wyjaśnić pojęcia: perswazja, apel, sugestia, uzasadnienie, negocjacje, reklama, manipulacja, etyka słowa

          • wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej

          • wymienić fazy negocjacji

          • wymienić sposoby nakłaniania w reklamie

          • wymienić elementy etyki słowa

          • odnaleźć w podanych tekstach apel, sugestię i uzasadnienie

          • wymienić sposoby manipulacji

          • wskazać reklamy, które nakłaniają odbiorcę do konkretnego działania

          • wskazać wypowiedzi wykorzystujące manipulację

          • skomponować wypowiedź perswazyjną na zadany temat

          • zanalizować hasła reklamowe pod kątem adresata

          • zanalizować wybrane reklamy pod kątem zabiegów manipulacyjnych

          • przeprowadzić negocjacje zgodnie z podanym schematem

          • ułożyć hasła reklamowe, nakłaniające do konkretnego działania

          • odnaleźć w reklamach i wypowiedziach polityków elementy manipulacji i zanalizować je

          • wygłosić publicznie mowę perswazyjną

          14.

          Słowo pisane – historia, charakterystyka, funkcja

          • przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii piśmiennictwa

          • wymienić gatunki wypowiedzi prasowej

          • podzielić wypowiedzi pisemne na kategorie

          • rozpoznać gatunki wypowiedzi prasowej

          • omówić język prasy

          • wymienić cechy dobrego tekstu prasowego

          • zanalizować tekst prasowy według podanych kryteriów

          • podjąć dyskusję na temat wad i zalet publikacji drukowanych oraz elektronicznych

          15.

          O grzeczności w języku

          • wymienić zasady porozumiewania się w grzeczny sposób

          • wymienić formy grzecznościowe

          • dopasować słowa i zwroty grzecznościowe do adresata

          • wskazać wypowiedzi, w których zostały złamane zasady grzeczności w języku

          • sformułować wypowiedzi dostosowane do adresata

          • sformułować oficjalną mowę na zadany temat, uwzględniając wszystkie zasady grzeczności

          16., 17.

          Różne odmiany polszczyzny

          • wymienić odmiany polszczyzny

          • wskazać różnice pomiędzy odmianą oficjalną a nieoficjalną polszczyzny

          • wyartykułować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową

          • zaakcentować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową

          • wskazać wypowiedzi należące do oficjalnej i nieoficjalnej odmiany języka

          • wymienić sytuacje, w których można stosować nieoficjalną formę języka, oraz takie, w których należy stosować formę oficjalną

          • wyjaśnić różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową języka

          • rozpoznać wypowiedzi zgodne z normą wzorcową i normą użytkową

          • stworzyć wypowiedzi zgodne z wzorcową odmianą języka

          • zanalizować wybrane przez siebie wypowiedzi publicystyczne pod kątem zgodności z normami językowymi

          18.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: literatura faktu, stereotyp, aforyzm, fraszka, formy grzecznościowe, polszczyzna ogólna, odmiana oficjalna, odmiana nieoficjalna

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          19.

          Niepokoje egzystencjalne

          • opisać, co zostało przedstawione na obrazie

          • omówić kompozycję dzieła

          • opisać krajobraz roztaczający się przed bohaterem obrazu

          • zinterpretować sposób przedstawienia bohatera

          • zinterpretować znaczenie barw dla wymowy obrazu

          • wyjaśnić wymowę obrazu

          • omówić wybrany obraz Caspara Davida Friedricha

          20.

          Twórca i jego czasy – Jan Kochanowski

          • wyjaśnić pojęcia: renesans, humanizm

          • wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego

          • scharakteryzować twórczość Jana Kochanowskiego

          • omówić okoliczności powstania cyklu Trenów

          • wskazać cechy charakterystyczne renesansu

          • przedstawić specyfikę Trenów Jana Kochanowskiego

          • w kontekście biografii i twórczości Jana Kochanowskiego omówić rzeźbę Zygmunta Trembeckiego

          21., 22.

          Wobec śmierci – o Trenach Jana Kochanowskiego (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić pojęcia: tren, porównanie homeryckie, puenta, przenośnia, symbol, peryfraza

          • zrelacjonować treść trenów

          • określić rodzaj liryki każdego z utworów

          • wskazać adresatów wymienionych na początku Trenu I, VII i VIII

          • wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny w Trenie VIII

          Tren I

          • wyjaśnić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór

          • wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję

          Tren V

          • wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję

          • wyjaśnić przyczynę przywołania Persefony

          Tren VII

          • określić funkcję odwołania do ubiorów córki

          • omówić funkcję wykrzyknienia w puencie utworu

          Tren I

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie smoka

          • omówić funkcję pytania retorycznego w zakończeniu utworu

          Tren V

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika

          • zinterpretować znaczenie pytania retorycznego w puencie utworu

          Tren VII

          • omówić funkcję zdrobnień

          • zinterpretować dwojakie znaczenie słowa skrzynka, użytego utworze

          Tren VIII

          • zinterpretować funkcję kontrastu w ukazaniu domu: przed i po śmierci Urszuli

          Tren I

          • zinterpretować znaczenie puenty

          • zinterpretować wymowę utworu

          Tren V

          • zinterpretować wymowę utworu

          Tren VII

          • zinterpretować wymowę utworu

          • porównać omówione treny i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego

          • omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego

          23.

          W zaświatach – kontekst interpretacyjny do Trenów

          • zrelacjonować treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny w wierszu

           

          • opisać sytuację liryczną

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • opisać wizję zaświatów przedstawioną w wierszu

          • wskazać peryfrazę i określić jej funkcję

          • omówić sposób, w jaki został przedstawiony Bóg

          • zinterpretować puentę wiersza

          • wypowiedzieć się na temat uniwersalnej prawdy o człowieku zawartej w wierszu

          • omówić wizje zaświatów przedstawione w wybranych tekstach kultury

          24.

          Tęsknota pielgrzyma

          • wyjaśnić pojęcia: hymn, refren, anafora

          • zrelacjonować treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny

          • wskazać adresata lirycznego

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • nazwać emocje towarzyszące podmiotowi lirycznemu

          • określić funkcję adresata

          • określić miejsce, w którym znajduje się podmiot liryczny oraz jego położenie względem domu

          • scharakteryzować obraz Boga wyłaniający się z utworu

          • określić przyczyny smutku podmiotu lirycznego

          • omówić funkcję refrenu i anafory

          • zinterpretować wymowę wiersza

          • omówić kontekst historyczny utworu

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn i konsekwencji emigracji

          25.

          List do Boga

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • określić narrację fragmentu utworu

           

          • scharakteryzować bohaterów fragmentu utworu

          • określić temat przewodni fragmentu utworu

          • wypowiedzieć się na temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę

          • wskazać cechy listu we fragmencie utworu

          • podjąć spekulacje na temat celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie

          • omówić relacje łączące Oskara z panią Różą

          • wypowiedzieć się na temat języka, jakim posługują się bohaterowie

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          26.

          Korzyści z przemijania

          • zrelacjonować treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję

          • postawić tezę interpretacyjną

          • omówić postawę podmiotu lirycznego wobec otaczającej rzeczywistości

          • zinterpretować funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • zinterpretować sposób ukazania przemijania w wierszu

          • zanalizować obraz miłości przedstawiony w wierszu

          • omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury

          27.

          Przepis na życie

           

          • wyjaśnić pojęcie ironia

          • zrelacjonować treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny

          • wskazać środki stylistyczne

          • omówić stosunek osoby mówiącej do formułowanych wskazówek

          • wskazać w wierszu ironię

          • postawić tezę interpretacyjną

          • określić funkcje użytych środków stylistycznych

          • wypowiedzieć się na temat osoby, która stosowałaby się do wymienionych porad

          • sformułować rzeczywisty katalog zasad, którymi powinien się kierować człowiek

          • podjąć dyskusję na temat konsekwencji postawy nonkonformistycznej

          28.

          Wyrażanie opinii

          • wyjaśnić pojęcia: opinia, informacja

          • wymienić zasady, które powinny być przestrzegane podczas wyrażania opinii

          • wyjaśnić różnicę pomiędzy opinią a informacją

          • odróżnić informację od opinii

          • sporządzić notatkę zawierającą informacje

          • sformułować opinie wraz z uzasadnieniem

           

          29.

          Muzyka

          • zrelacjonować rozwój muzyki na poszczególnych etapach historii kultury

          • wymienić elementy języka muzyki

          • wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej

          • omówić rolę muzyki w wybranym filmie

          • ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów

          • zastosować elementy języka muzyki do analizy wybranego utworu

          • stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka bądź gatunku muzyki

          • stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla swojego regionu

          30.

          Języki środowiskowe i zawodowe

          • wyjaśnić pojęcia: języki środowiskowe, języki zawodowe, kolokwializmy, profesjonalizmy

          • odróżnić języki środowiskowe od języków zawodowych

          • wskazać kolokwializmy w podanym tekście

          • wymienić przykłady języków środowiskowych języków i zawodowych

          • wymienić cechy gwary uczniowskiej

          • rozpoznać podane rodzaje języków środowiskowych

          • stworzyć dłuższą wypowiedź ustną zawierającą elementy wybranego języka środowiskowego

          31.

          Dialekty i gwary

          • wyjaśnić pojęcia: dialekt, gwara

          • wymienić istniejące w Polsce dialekty

          • wskazać różnice pomiędzy gwarą a dialektem

          • w podanych przykładach wskazać różnice pomiędzy gwarą a językiem ogólnonarodowym

          • przekształcić tekst gwarowy na ogólnopolski

          • stworzyć minisłownik wybranej gwary

          32.

          O stylu wypowiedzi

          • wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie

          • zreferować podstawową zasadę dobrego stylu

          • wymienić cechy każdego ze stylów

          • wymienić szczegółowe zasady dobrego stylu

          • rozpoznać styl podanej wypowiedzi

          • skorygować błędy stylistyczne w podanym tekście

          • stworzyć tekst w wybranym stylu

           

          33. , 34.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: porównanie homeryckie, tren, peryfraza, wyrażanie opinii, języki środowiskowe, języki zawodowe, dialekty, gwara, style wypowiedzi

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          35.

          Wzorce

          • wyjaśnić pojęcia: wzorzec, kompozycja fotografii

          • opisać, co znajduje się na zdjęciu

          • omówić kompozycję zdjęcia

          • wskazać elementy pracy lekarza, które zostały wyeksponowane na zdjęciu

          • wypowiedzieć swoją opinię na temat fotografii i uzasadnić ją

          • wyjaśnić, kim był Zbigniew Religa

          36.

          Twórca i jego czasy – Aleksander Kamiński

          • wyjaśnić pojęcia: harcerstwo, literatura podziemna

          • wymienić najważniejsze etapy życia Aleksandra Kamińskiego

          • omówić kontekst historyczny twórczości Aleksandra Kamińskiego

          • wyjaśnić genezę powstania Kamieni na szaniec

          • przedstawić znaczenie Kamieni na szaniec dla współczesnych autorowi odbiorców

          • wypowiedzieć się na temat literatury podziemnej w okupowanej Polsce

          37., 38., 39., 40., 41.

          Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec

          (lektura obowiązkowa)

          Do fragmentu utworu:

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          Do całości utworu:

          • wyjaśnić pojęcia: okupacja, Szare Szeregi, sabotaż, dywersja, literatura faktu

          • zrelacjonować treść książki

          • określić rodzaj narracji

          • zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem

          Do fragmentu utworu:

          • omówić świat przedstawiony we fragmencie utworu

          • scharakteryzować bohaterów fragmentu utworu

          Do całości utworu:

          • omówić świat przedstawiony

          • opisać rzeczywistość okupowanej Warszawy

          • wymienić i scharakteryzować bohaterów pierwszoplanowych

          • opisać perypetie bohaterów działających w małym sabotażu i w dywersji

          Do fragmentu utworu:

          • wyjaśnić, dlaczego Rudy czuł się szczęśliwy pomimo dojmującego bólu i świadomości zbliżającej się śmierci

          Do całości utworu:

          • wypowiedzieć się na temat specyfiki pokolenia, do którego należeli bohaterowie

          • wskazać cechy gawędy harcerskiej i literatury faktu

          Do fragmentu utworu:

          • w kontekście danego fragmentu utworu zinterpretować tytuł utworu

          Do całości utworu:

          • podjąć dyskusję na temat celowości przeprowadzenia akcji pod Arsenałem w świetle jej skutków

          • podjąć dyskusję na temat ówczesnego i współczesnego rozumienia słowa patriotyzm

          • porównać sposób ukazania akcji pod Arsenałem oraz jej skutków w książce Aleksandra Kamińskiego oraz w filmie w reżyserii Roberta Glińskiego

          42., 43.

          Twardy charakter

          • wyjaśnić pojęcia: literatura faktu, alianci

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • wypowiedzieć się na temat narratora

          • scharakteryzować Kazimierza Daszewskiego

          • wskazać cechy gatunkowe utworu

          • omówić kontekst historyczny utworu

          • porównać postawy Kazimierza Daszewskiego oraz bohaterów Kamieni na szaniec

          44.

          Geniusz czarodziejski

          • zrelacjonować treść fragmentów utworu

          • wymienić słabe i mocne strony charakteru Steve’a Jobsa

          • omówić stosunek autora tekstu do opisywanego bohatera

          • podjąć dyskusję na temat pożądanych cech lidera

          • przedstawić wybraną postać, która wykazuje cechy dobrego lidera

          45.

          Czy można być świętym?

          • wyjaśnić pojęcie apostrofa

          • zrelacjonować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wskazać adresatów wiersza

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • postawić tezę interpretacyjną

          • wskazać środki stylistyczne i określić ich funkcję

          • zinterpretować wymowę wiersza

           

          • przedstawić sylwetkę św. Franciszka z Asyżu

          46.

          Zbuntowany

          • wyjaśnić pojęcie idealizm

          • zrelacjonować treść fragmentów

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować głównego bohatera

          • określić stany emocjonalne rozmawiających postaci

          • wskazać powody wydalenia bohatera ze szkoły

          • omówić stosunek bohatera do rzeczywistości

          • wskazać w bohaterze cechy idealisty

          • zinterpretować marzenie chłopaka dotyczące jego przyszłości

          • omówić wybrane dzieło filmowe przedstawiające motyw buntu młodych ludzi

          47.

          Ratować innych

          • wyjaśnić pojęcie wywiad

          • zrelacjonować treść wywiadu

          • wyjaśnić, czym dla bohatera wywiadu jest rodzina

          • wskazać elementy obyczajowości strażaków

          • przedstawić wartości, jakimi kierowali się strażacy

          • omówić konsekwencje, jakie poniósł Stanisław Trojanowski w wyniku akcji ratowniczej

          • zinterpretować rozmowę strażaka z synem

          • przybliżyć wydarzenia, które rozegrały się w Nowym Jorku 11 września 2001 roku

          48.

          Po co nam autorytety?

          • wyjaśnić pojęcie wywiad

          • zrelacjonować treść wywiadu

          • wyliczyć zasady, którymi warto się kierować podczas poszukiwania autorytetu

          • wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru

          • omówić rolę autorytetu we współczesnym świecie

          • zanalizować wywiad pod kątem sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę

          • podjąć dyskusję na temat współczesnych autorytetów

          • podjąć dyskusję na temat traktowania celebrytów jako autorytety

          • przedstawić swój autorytet i uzasadnić wybór

          49., 50.

          Sprawozdanie z filmu i spektaklu

          • wymienić elementy, które powinny się znaleźć we wstępie, w rozwinięciu i w zakończeniu sprawozdania

          • stworzyć plan sprawozdania ostatnio obejrzanego filmu lub spektaklu

          • wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia sprawozdania

           

          • stworzyć pisemne sprawozdanie z filmu bądź spektaklu

           

          51., 52.

          Recenzja

          • wymienić elementy, z których składa się recenzja

          • odróżnić recenzję od sprawozdania

          • stworzyć plan recenzji

          • wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia recenzji

          • ocenić poszczególne elementy dzieła

          • stworzyć recenzję wybranego filmu

           

          53.

          Telewizja

          • zrelacjonować etapy rozwoju telewizji

          • wskazać momenty przełomowe w rozwoju telewizji

          • podać przykłady gatunków telewizyjnych

          • scharakteryzować wybrane programy telewizyjne

          • omówić specyfikę języka przekazu telewizyjnego

          • ocenić wybrany program telewizyjny według podanych kryteriów

          • porównać różne przykłady tego samego gatunku telewizyjnego

          • wypowiedzieć się na temat roli telewizji w życiu swoich rówieśników

          • podjąć dyskusję na temat jakości i funkcji reklam telewizyjnych

          • przygotować prezentację na temat swojego ulubionego serialu

          54.

          Treść i zakres wyrazu

          • wyjaśnić pojęcia: treść wyrazu, zakres wyrazu

          • odróżnić treść od zakresu wyrazu

          • wyjaśnić zależność pomiędzy treścią a zakresem wyrazu

           

          • porównać treść i zakres wyrazu w podanych przykładach

          • podane wyrazy zastąpić słowami o bogatszej treści

          • podane wyrazy zastąpić słowami o szerszym zakresie

           

          55.

          Rodzaje wyrazów ze względu na znaczenie

          • wyjaśnić pojęcia: synonim, antonim, homonim, wyraz wieloznaczny, eufemizm

          • zastąpić podane wyrazy synonimami

          • podać antonimy do danych wyrazów

          • wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami

          • wyjaśnić znaczenie podanych eufemizmów

          • podać różne znaczenia danych wyrazów

           

          56.

          Neologizmy i archaizmy

          • wymienić rodzaje neologizmów i zapożyczeń

          • podzielić neologizmy na kategorie

          • odnaleźć neologizmy w tekście

          • wyjaśnić znaczenie podanych neologizmów

          • wskazać archaizmy w przysłowiach i wyjaśnić ich znaczenie

           

          57., 58.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: wojenna literatura faktu, apostrofa, sprawozdanie z filmu i spektaklu, recenzja, synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, neologizmy, archaizmy

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          59.

          Polskość

          • podać informacje na temat Wystaw Światowych EXPO

          • opisać Pawilon Polski

          • opisać tradycyjne i nowoczesne elementy Pawilonu Polskiego

           

          • określić związek wzornictwa budynku z Polską i polskością

          • wypowiedzieć się na temat wartości związanych z polskością, jakie warto promować za granicą

           

           

          60.

          Twórca i jego czasy. Adam Mickiewicz

          • wyjaśnić pojęcia: szlachta, Wielka Emigracja, epopeja narodowa

          • wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza

          • scharakteryzować twórczość Adama Mickiewicza

          • omówić genezę Pana Tadeusza

          • wymienić cechy epopei obecne w Panu Tadeuszu

          • zanalizować obraz Dietricha Montena

          61., 62., 63., 64., 65. i 66.

          Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić pojęcia: epopeja, inwokacja, szlachta, dworek szlachecki, komizm, ironia

          Do fragmentu utworu:

          • zrelacjonować treść fragmentu

          • wskazać adresatów inwokacji

          Do całości utworu:

          • zrelacjonować treść utworu

          • wymienić obyczaje szlacheckie opisane w utworze

          Do fragmentu utworu:

          • wypowiedzieć się na temat narratora fragmentu utworu

          Do całości utworu:

          • opisać strukturę społeczną szlachty polskiej

          • scharakteryzować Jacka Soplicę, Hrabiego, Sędziego i Gerwazego

          • wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela

          • wymienić cechy gatunkowe utworu

          Do fragmentu utworu:

          • wskazać, w jaki sposób inwokacja nawiązuje do tradycji eposu homeryckiego

          Do całości utworu:

          • wypowiedzieć się na temat sposobu przedstawienia społeczności dobrzyńskiej

          • wskazać komizm w sposobie przedstawienia niektórych bohaterów

          Do fragmentu utworu:

          • zanalizować sposób przedstawienia ojczyzny w inwokacji

          • zanalizować elementy wystroju dworku szlacheckiego w kontekście tradycji i patriotyzmu

          Do całości utworu:

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad szlachciców przedstawionych w utworze

          • zinterpretować częste pojawianie się w utworze słowa ostatni

          • zinterpretować tytuł utworu

          • omówić kontekst historyczny, w jakim powstało dzieło, oraz kontekst historyczny wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn określenia dzieła Mickiewicza epopeją narodową, skoro opisana została tam tylko jedna warstwa społeczna

          • porównać tekst Adama Mickiewicza z reżyserską wizją Andrzeja Wajdy

          67.

          Polski patriotyzm

           

          • wyjaśnić pojęcia: martyrologia, postawa obywatelska

          • zrelacjonować treść wywiadu

          • wymienić cechy nowoczesnego patriotyzmu

          • wskazać źródła tradycyjnego pojmowania patriotyzmu

          • porównać patriotyzm tradycyjny i patriotyzm nowoczesny w kontekście współczesnej rzeczywistości

          • sformułować definicję współczesnego patriotyzmu

          • podjąć dyskusję na temat postaw patriotycznych

          68.

          Twórca i jego czasy. Stefan Żeromski

          • wyjaśnić pojęcie rusyfikacja

          • wymienić najważniejsze etapy życia Stefana Żeromskiego

          • przedstawić okoliczności powstania Syzyfowych prac

          • przedstawić tematy poruszane w utworze

          • omówić kontekst społeczno-historyczny twórczości Żeromskiego

           

          69., 70., 71., 72., 73.

          Stefan Żeromski, Syzyfowe prace

          (lektura obowiązkowa)

          Do fragmentu utworu:

          • wyjaśnić pojęcie rusyfikacja

          • zrelacjonować fragment powieści

          Do całości utworu:

          • wyjaśnić pojęcia: zabory, rusyfikacja

          • zrelacjonować treść powieści

          Do fragmentu utworu:

          • scharakteryzować Bernarda Zygiera

          Do całości utworu:

          • omówić świat przedstawiony

          • scharakteryzować Marcina Borowicza i Andrzeja Radka

          • wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści

          Do fragmentu utworu:

          • wypowiedzieć się na temat przyczyn lekceważenia przez uczniów lekcji języka polskiego

          Do całości utworu:

          • przedstawić sytuację społeczeństwa polskiego po powstaniu styczniowym

          • omówić sposoby walki z rusyfikacją przedstawione w utworze

          • zinterpretować tytuł powieści

          Do fragmentu utworu:

          • omówić i zanalizować reakcje uczniów na recytację Reduty Ordona

          Do całości utworu:

          • zanalizować skutki zabiegów rusyfikacyjnych

          • przedstawić postawy członków polskiej społeczności wobec działań zaborców i zanalizować ich przyczyny

          • podjąć dyskusję na temat potrzeby zachowywania tożsamości narodowej

          74.

          Polska moim domem

          • wyjaśnić pojęcie superbohater

          • zrelacjonować treść utworu

          • wymienić cechy Kapitana Polski

          • wyjaśnić pochodzenie nazwy Kapitan Polska

          • omówić sposób przedstawienia Polski w utworze

          • wyjaśnić funkcję nawiązania do wydarzeń z historii Afryki

          • zinterpretować wymowę utworu

          • porównać przedstawionego w utworze Kapitana Polskę do Kapitana Ameryki

          75.

          Oczami obcokrajowca

          • zrelacjonować treść fragmentu

          • wymienić rytuały związane z polską gościnnością

          • opisać różnice pomiędzy mentalnością niemiecką a polską

          • wypowiedzieć się na temat stylu fragmentu utworu

          • zanalizować przyczyny komizmu poszczególnych fragmentów

          • podjąć dyskusję na temat różnic w mentalności przykładowych narodowości

          • podjąć dyskusję na temat stereotypowego postrzegania mentalności innych narodowości

          76.

          Tęsknota za Polską

          • wyjaśnić pojęcia: emigracja, mała ojczyzna

          • zrelacjonować treść piosenki

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • porównać rzeczywistość londyńską i lwowską

          • postawić tezę interpretacyjną

          • wskazać wyrazy nacechowane emocjonalnie i omówić ich funkcję

          • wyjaśnić funkcję użycia regionalizmów w utworze

          • zinterpretować przesłanie utworu

          • przytoczyć i omówić wybrany tekst kultury poruszający temat małej ojczyzny

          77., 78. i 79.

          Przemówienie

          • wymienić cechy różnych rodzajów przemówień

          • wymienić elementy niezbędne do przygotowania przemówienia

          • przedstawić elementy, z których powinno się składać dobrze skomponowane przemówienie

          • przygotować plan przemówienia

          • wyliczyć strategie zdobycia przychylności słuchaczy, sposoby prezentacji argumentów i formułowania zakończenia przemówienia

          • zanalizować przykładowe przemówienia pod kątem tematu i stosowanych strategii

          • wygłosić przemówienie

           

          80.

          Komiks

          • przedstawić historię komiksu

          • omówić język komiksu

          • przedstawić różnice pomiędzy komiksem amerykańskim a komiksem europejskim

          • przedstawić wybrany komiks i ocenić go według podanych kryteriów

          • porównać wybrane komiksy i ocenić je według podanych kryteriów

          • stworzyć projekt komiksu

          • przedstawić film inspirowany komiksem i omówić jego specyfikę

          81. i 82.

          Odmienne części mowy – powtórzenie wiadomości

          • wymienić odmienne części mowy

          • scharakteryzować odmienne części mowy

          • określić cechy charakterystyczne deklinacji trudnych rzeczowników

          • odnaleźć nieosobowe formy czasownika w tekście i określić je

          • dokonać właściwej deklinacji rzeczowników

          • właściwie odmienić i stopniować przymiotniki

          • właściwie określić formy czasownika osobowego

          • właściwie określić formy zaimków i poprawnie je stosować

          • właściwie nazywać rodzaje liczebników

           

          83.

          Nieodmienne części mowy – powtórzenie wiadomości

          • wymienić nieodmienne części mowy

          • scharakteryzować nieodmienne części mowy

          • wskazać spójniki, przed którymi stawiamy przecinek

          • wskazać przysłówki, które podlegają stopniowaniu

          • rozpoznać nieodmienne części mowy

           

          84.

          Pisownia nie z różnymi częściami mowy

          • wymienić części mowy pisane łącznie z partykułą nie

          • wskazać, które części mowy pisze się rozdzielnie z partykułą nie

          • zastosować poznane zasady w praktyce

          • skorygować tekst pod względem pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy

          • stworzyć tekst, stosując różne części mowy z partykułą nie

           

          85., 86.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: epopeja, inwokacja, przemówienie, odmienne części mowy, nieodmienne części mowy

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          87.

          Utopie

          • wyjaśnić pojęcie kadr

          • opisać, co widzi na fotografii

          • omówić kompozycję kadru

          • wskazać elementy fantastyczne na fotografii

          • zinterpretować kolorystykę i światło na fotografii

          • zinterpretować wymowę kadru

          • wypowiedzieć się na temat filmu Kraina jutra

          88.

          Prawdziwa utopia

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • wymienić zasady panujące w Utopii

          • porównać funkcjonujący w Utopii system społeczny ze znanym mu rzeczywistym systemem

          • podjąć dyskusję na temat tego, dlaczego do rzeczywistości codziennej nie można wprowadzić systemu obowiązującego w Utopii

          • podjąć dyskusję na temat życia w świecie idealnym

          89.

          Moralność a prawo

          • wyjaśnić pojęcie antyutopia

          • zrelacjonować treść fragmentów utworu

          • określić rodzaj narracji

          • omówić świat przedstawiony w utworze

          • omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka

          • omówić sposób sprawowania władzy w Panem

          • wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss

          • wskazać cechy antyutopii w opisywanym świecie

          • wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem

          • stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii przedstawionych w tekstach kultury

          90.

          Utopia a szczęście

          • zrelacjonować treść fragmentów utworu

           

          • omówić świat przedstawiony w utworze

          • scharakteryzować społeczność Następnych

          • przedstawić stosunek bohaterów do Następnych

          • zinterpretować zachowanie Stana pod koniec fragmentu utworu

          • wskazać pozytywne i negatywne aspekty sposobu życia w Zagrodzie

          • stworzyć opowiadanie, opisujące jeden dzień w Zagrodzie

          • podjąć dyskusję na temat zacytowanego przez Stana zdania

          91.

          Idealne społeczeństwo

          • wyjaśnić pojęcia: alegoria, utopia

          • zrelacjonować treść fragmentów utworu

          • scharakteryzować Boxera

          • omówić zachowanie kota i klaczy

          • wskazać cechy utopii w początkowym opisie farmy

          • wyjaśnić przyczyny dystansu osła Benjamina w stosunku do powszechnego szczęścia

          • omówić kontekst historyczny utworu

          • określić funkcję knura Napoleona dla wymowy fragmentu utworu

          • zinterpretować plakat filmowy

          • omówić analogie pomiędzy historią Rosji sowieckiej a wydarzeniami opisanymi w Folwarku zwierzęcym

          92.

          Odzyskać raj

          • zrelacjonować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wskazać podmiot liryczny

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazać środki stylistyczne

          • postawić tezę interpretacyjną

          • określić funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • zinterpretować znaczenie próśb podmiotu lirycznego

          • zinterpretować wymowę utworu

          • omówić wybrany tekst kultury opisujący sposób postrzegania świata przez osobę pogrążoną w żałobie

          93.

          Człowiek idealny

          • wyjaśnić pojęcie science fiction

          • zrelacjonować fragment powieści

          • określić rodzaj narracji

          • omówić świat przedstawiony w utworze

          • wyjaśnić, na czym polegał eksperyment opisany we fragmencie oraz dlaczego się nie powiódł

          • wskazać cechy pozwalające zaliczyć powieść do gatunku science fiction

          • podjąć dyskusję na temat czynników kształtujących charakter człowieka

          • wyjaśnia pojęcie genetyka

          94.

          Scenariusz filmowy

           

          • wyjaśnić pojęcie didaskalia

          • wymienić elementy wchodzące w skład scenariusza

          • wybrać scenę z dowolnej książki, która nadaje się na scenariusz

          • zredagować nagłówki scen i wskazówki sceniczne

          • stworzyć przekonujące dialogi

          • nadać gotowemu scenariuszowi odpowiedni kształt graficzny

           

          95.

          Film

          • przedstawić najważniejsze momenty w historii kina

          • wyjaśnić pojęcia: kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz

          • podać przykłady filmów należących do poszczególnych gatunków filmowych

          • wskazać w wybranych filmach cechy klasyfikujące je do poszczególnych gatunków

          • zanalizować język filmu w wybranym dziele

          • ocenić wybrane dzieło filmowe według podanych kryteriów

          • przygotować prezentację na temat wybranej postaci związanej z filmem

          • stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej

          96., 97.

          Wypowiedzenie i jego części – powtórzenie wiadomości

          • wymienić główne i drugorzędne części zdania

          • podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań

          • rozpoznać w tekście równoważniki zdań

          • wskazać podmiot i orzeczenie w zdaniu

          • odnaleźć w tekście drugorzędne części zdania

          • określić właściwy szyk przydawki w zdaniu

          • uzupełnić zdania przydawkami w odpowiednim szyku

          • dokonać rozbioru logicznego zdania

           

          98., 99.

          Zdanie złożone i zdanie wielokrotnie złożone – powtórzenie wiadomości

          • wymienić rodzaje zdań podrzędnie złożonych

          • wymienić rodzaje zdań współrzędnie złożonych

           

          • przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdania

          • rozpoznać rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie

          • wymienić zasady stosowania przecinka w zdaniach złożonych współrzędnie

          • przekształcić zdania pojedyncze w zdania złożone

          • podzielić zdania złożone współrzędnie na zdania składowe

           

          • przeredagować tekst ze zbyt rozbudowanymi zdaniami złożonymi

          • sporządzić wykres zdania złożonego

           

          100., 101.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: alegoria, scenariusz filmowy, części zdania, wypowiedzenie, wypowiedzenie złożone

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          102.

          Życiowe wybory

          • wyjaśnić pojęcia: mural, motyw biblijny, street art

          • opisać mural

          • wskazać motyw biblijny, do którego nawiązuje dzieło

          • zinterpretować symbolikę barw użytych przez artystkę

          • wyjaśnić tytuł muralu

          • zinterpretować wymowę dzieła

          • omówić wybrany przykład street artu

          103.

          Twórca i jego czasy. Henryk Sienkiewicz

          • wymienić najważniejsze etapy życia Henryka Sienkiewicza

          • przedstawić genezę powieści Quo vadis

           

          • wypowiedzieć się na temat twórczości Henryka Sienkiewicza

          • omówić kontekst powstania powieści historycznych

          • przedstawić recepcję powieści Quo vadis

           

          104., 105., 106., 107., 108.

          Henryk Sienkiewicz, Quo vadis

          (lektura obowiązkowa)

          Do fragmentu utworu:

          • wyjaśnić pojęcia: pierwsi chrześcijanie, Cesarstwo Rzymskie

          • zrelacjonować treść fragmentu

          Do całości utworu:

          • wyjaśnić pojęcie powieść historyczna

          • zrelacjonować treść powieści

          • określić rodzaj narracji

          Do fragmentu utworu:

          • scharakteryzować Winicjusza i Petroniusza

          • wymienić wartości najważniejsze dla Rzymian

          Do całości utworu:

          • omówić świat przedstawiony

          • wskazać cechy powieści historycznej

          • scharakteryzować bohaterów pierwszoplanowych

          • opisać obyczajowość starożytnych Rzymian

          Do fragmentu utworu:

          • opisać emocje, które targały Winicjuszem

          Do całości utworu:

          • przedstawić konsekwencje, z którymi wiązał się wybór religii chrześcijańskiej

          • omówić sposób życia pierwszych chrześcijan

          • omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje pożaru Rzymu

          • opisać przemianę wewnętrzną Winicjusza

          Do fragmentu utworu:

          • porównać wiarę Rzymian i chrześcijan

          Do całości utworu:

          • zinterpretować tytuł powieści

          • przedstawić dwa sposoby pojmowania miłości w ujęciu antycznym i chrześcijańskim

          • omówić wybraną adaptację Quo vadis

          • podjąć dyskusję na temat poświęcenia życia dla idei, w którą się wierzy

          • porównać pierwszych chrześcijan ze współczesnymi wyznawcami Jezusa z Nazaretu

          109.

          Twórca i jego dzieło. Sławomir Mrożek

          • wyjaśnić pojęcie emigracja

          • wymienić najważniejsze etapy życia Sławomira Mrożka

          • wymienić tematy, którymi Sławomir Mrożek zajmował się w swojej twórczości

          • wypowiedzieć się na temat twórczości artysty

          • zaprezentować relacje przebywającego na emigracji Mrożka z krajem

          • omówić sposób opisywania rzeczywistości w dziełach artysty

           

          110.

          Być kimś innym.

          Sławomir Mrożek, Artysta

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić pojęcie alegoria

          • zrelacjonować treść opowiadania

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat narratora

          • wyjaśnić postawę Koguta

          • skomentować zachowanie Lisa

          • omówić alegoryczne znaczenie występujących postaci

          • wskazać elementy komizmu

          • odnieść postawę Koguta do wyobrażenia na temat artysty

          • sformułować morał

          • podjąć dyskusję na temat sposobu postrzegania artystów

          • porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą

          111.

          Bez wyboru

          • wyjaśnić pojęcia: pokolenie, tragizm

          • zrelacjonować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazać środki stylistyczne

          • opisać, jak podmiot liryczny wyobraża sobie swoja przyszłość

          • postawić tezę interpretacyjną wiersza

          • omówić funkcję środków stylistycznych

          • omówić kontekst historyczny utworu

           

          • zinterpretować funkcję kontrastów w wierszu

          • wyjaśnić, na czym polegał tragizm pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński

          • podjąć dyskusję na temat sensu umierania za „wielkie sprawy”

          • przedstawić wybrany tekst kultury dotyczący tragizmu pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński

          112.

          Trudna sytuacja

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • nazwać rodzaj narracji

           

          • omówić świat przedstawiony

          • scharakteryzować Alicję

          • omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią

          • wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji

           

          • porównać reakcje bohaterów fragmentu utworu na zaistniałą sytuację

          • podjąć dyskusję na temat reakcji na sytuacje niezależne od nas

          113.

          Iść własną drogą

          • wyjaśnić pojęcia: marzenie, los, Własna Legenda, przypowieść

          • zrelacjonować treść fragmentów

          • scharakteryzować głównego bohatera

          • wyjaśnić, dlaczego Król Salem przybył do młodzieńca

          • wskazać cechy przypowieści we fragmentach utworu

          • wymienić cechy człowieka kierującego się Własną Legendą

          • omówić uniwersalną prawdę o człowieku przedstawioną we fragmencie utworu

           

          • podjąć dyskusję na temat tego, co kieruje ludzkim życiem: wolny wybór, przypadek czy los?

          114.

          Nie warto się buntować

          • zrelacjonować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

           

          • omówić relację pomiędzy podmiotem lirycznym a światem

          • omówić funkcje środków stylistycznych użytych w utworze

          • omówić konsekwencje buntu przedstawione w wierszu

          • zanalizować przesłanie utworu

          • podjąć dyskusję na temat konsekwencji zachowania „postawy wyprostowanej”

          115.

          Podanie

          • wyjaśnić pojęcie podanie

          • wymienić elementy, które powinny się znaleźć na podaniu

          • zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby

          • skorygować błędnie napisane podanie

          • napisać podanie w zeszycie

          • zredagować oficjalne podanie przy użyciu komputera z prośbą o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej

           

          116.

          Internet

           

          • przedstawić historię internetu

          • wymienić gatunki wypowiedzi internetowych

          • wyjaśnić pojęcia związane z rzeczywistością internetu

          • omówić funkcję internetu

          • wyjaśnić przyczynę popularności konkretnych serwisów internetowych

          • scharakteryzować język wypowiedzi internetowych

          • przedstawić wybrany blog

          • wskazać korzyści i zagrożenia związane z internetem

          • ocenić wypowiedź internetową według podanych kryteriów

          • podjąć dyskusję na temat sposobów chronienia prywatności w internecie

          • przedstawić swoje wyobrażenia na temat przyszłości internetu

          117., 118.

          Fonetyka – powtórzenie wiadomości

          • wyjaśnić pojęcia: głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej

          • przedstawić podział głosek

          • wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim

          • rozpoznać rodzaje głosek na przykładach

          • poprawnie podzielić wyrazy na sylaby

          • wskazać wyrazy, w których nastąpiło uproszczenie grupy spółgłoskowej

          • wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe

          • skorygować błędy w podziale wyrazów

          • poprawnie zaakcentować wyrazy stanowiące wyjątek od powszechnej reguły

          • określić kierunek upodobnienia

          • skorygować błędy w akcentowaniu

           

          119., 120.

          Słowotwórstwo – powtórzenie wiadomości

          • wyjaśnić pojęcia: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność, złożenia, zrosty

          • wymienić kategorie słowotwórcze

          • wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • utworzyć przymiotniki od rzeczowników

          • przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej

          • wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

          • wskazać w podanych parach wyrazów wyraz podstawowy i wyraz pochodny

          • wskazać formant w wyrazie pochodnym

          • podkreślić w rodzinie wyrazów rdzeń i wskazać oboczności

          • rozpoznać złożenia i zrosty na podanych przykładach

          • dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów

          • utworzyć wyrazy należące do konkretnych kategorii słowotwórczych

          • sporządzić wykresy rodziny wyrazów

          • omówić funkcję łącznika w przymiotnikach złożonych

           

          121., 122.

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posługiwać się terminami i pojęciami: powieść historyczna, podanie, fonetyka, typy głosek, akcent, upodobnienia, uproszczenia, słowotwórstwo, wyraz pochodny, typy formantów, rodzina wyrazów, wyrazy złożone

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy

          123.

          Dostrzec piękno

          • wyjaśnić pojęcie sztuka współczesna

          • opisać, co przedstawia obraz

          • omówić kompozycję obrazu

          • odnieść kompozycję obrazu do masowości obecnej we współczesnej kulturze

          • podjąć dyskusję na temat współczesnej kultury

          • wypowiedzieć się na temat specyfiki sztuki współczesnej

          • przygotować na podstawie wybranych źródeł prezentację na temat twórczości Warhola

          124.

          Natura okiem poety

          • zrelacjonować treść wiersza

          • określić rodzaj liryki w wierszu Rymkiewicza

           

          • wskazać opisy przejawów wiosny w treści wiersza

          • wskazać środki stylistyczne

          • postawić tezę interpretacyjną

          • omówić funkcje środków stylistycznych zastosowanych w wierszu

          • wskazać nawiązania biblijne

          • zinterpretować funkcję światła w wierszu

          • omówić przesłanie wiersza

          • stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych czasach i kulturach

          125.

          Zatrzymać piękno

          • zreferować treść fragmentu utworu

          • wskazać, co szkodziło pięknej twarzy Nino

          • wyjaśnić pojęcie powiastka filozoficzna

          • wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka

          • wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz, twarzą w twarz

          • omówić pytania zadane przez uczonego Kru

          • wskazać cechy powiastki filozoficznej

           

          • wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy

          • omówić przenośne znaczenie powiastki

           

          • zinterpretować powiastkę w kontekście mitu o Narcyzie

          • podjąć dyskusję na temat pogoni za pięknem cielesnym

          126.

          Piękno pośród brzydoty

          • wyjaśnić pojęcia: obóz koncentracyjny, piękno duchowe

          • zrelacjonować treść fragmentu

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat narratorki

          • scharakteryzować Suli

          • omówić kontekst historyczny

          • omówić znaczenie przywoływania tekstów antycznych w obozie koncentracyjnym

          • wypowiedzieć się na temat decyzji Suli

          • zanalizować tekst pod względem przeżywanych przez bohaterów emocji

          • podjąć dyskusję na temat istnienia wartości uniwersalnych

          127.

          Piękno zwykłych rzeczy

          • zreferować przeczytany wiersz

          • określić rodzaj liryki

          • wskazać bohaterów wiersza

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego

          • wskazać środki stylistyczne

          • postawić tezę interpretacyjną

          • omówić funkcję słownictwa i środków stylistycznych dla wymowy wiersza

          • zinterpretować tytuł wiersza

          • zinterpretować znaczenie wiersza

          • zinterpretować tytuł wiersza

          • stworzyć własną wypowiedź, wydobywającą piękno codziennego przedmiotu

          • omówić sposób uwznioślenia codzienności w wybranym tekście kultury

          128.

          Ukryte piękno

          • zrelacjonować treść fragmentu utworu

          • określić czas i miejsce opisane we fragmencie utworu

          • scharakteryzować Myszkę i jej rodzinę

          • omówić zachowania rodziców zdradzające ich stosunek do dziecka

          • wskazać różnice w postawach obojga rodziców względem Myszki

          • podzielić tekst na części dotyczące najważniejszych problemów

          • omówić funkcję bajki o Kopciuszku w tekście

          • zinterpretować tytuł powieści

          • podjąć dyskusję na temat społecznego odbioru ludzi z zespołem Downa

          • omówić wybrany tekst kultury podejmujący problem społecznego funkcjonowania osób z niepełnosprawnością

          129.

          Sens tworzenia

          • zrelacjonować treść wiersza

          • wskazać adresata lirycznego

          • określić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym

          • wskazać środki stylistyczne w wierszu

          • postawić tezę interpretacyjną

          • omówić funkcję środków stylistycznych w wierszu

          • zinterpretować puentę utworu

          • zinterpretować wymowę utworu

          • zanalizować obraz Johna Williama Waterhouse’a

          130., 131.

          Życiorys, CV

          • wyjaśnić pojęcia: życiorys, CV (Curriculum vitae)

          • wymienić elementy, z których składają się życiorys i CV

          • zgromadzić informacje, które powinny się znaleźć w życiorysie i CV

          • uporządkować informacje niezbędne do sporządzenia życiorysu i CV

          • skorygować błędy w podanych życiorysie i CV

          • na podstawie życiorysu zredagować oficjalne CV

           

          132., 133.

          List motywacyjny

          • wyjaśnić pojęcie list motywacyjny

          • wymienić elementy, z których składa się list motywacyjny

          • zgromadzić informacje do listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenia

           

          • uporządkować informacje potrzebne do listu motywacyjnego

           

          • ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych

          • zredagować list motywacyjny

           

          134.

          Fotografia

          • przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii fotografii

          • wymienić rodzaje fotografii

          • wskazać przykłady fotografii należących do danych kategorii

          • ocenić wybraną fotografię według podanych kryteriów

          • wypowiedzieć się na temat roli światła w fotografii

          • zanalizować wybraną fotografię

          • omówić fotografię Charlesa Ebbeta

          • zanalizować wybraną fotografię artystyczną

          135., 136.

          O imionach i nazwiskach

          • wymienić obrzędy nadawania imion

          • wymienić języki, z których wywodzą się imiona

          • zrelacjonować historię nadawania nazwisk

          • zrelacjonować zasady odmiany nazwisk żeńskich i nazwisk małżeństw

          • wytłumaczyć znaczenie podanych imion słowiańskich

          • użyć imion w wołaczu

          • poprawnie odmienić nazwiska

          • zanalizować swoje imię z uwzględnieniem podanych kryteriów

          • zanalizować różne nazwiska pod kątem ich pochodzenia

          • wypowiedzieć się na temat mody na konkretne imiona

          • wyjaśnić znaczenie imion biblijnych

          137.

          O nazwach miejscowości

          • wymienić rodzaje nazw miejscowości

          • zreferować zasadę zapisu dwuczłonowych nazw miejscowych

          • właściwie odmienić nazwy miejscowości

          • wyjaśnić pochodzenie podanych nazw miejscowości

          • utworzyć nazwy mieszkanki i mieszkańca danego miasta

           

          138. i 139.

          Najczęstsze błędy językowe

          • przedstawić podział błędów językowych

          • poprawnie odczytać podane wyrazy

           

          • poprawnie odmienić podane słowa

          • właściwie sformułować związki frazeologiczne

          • w podanych przykładach wskazać sylaby akcentowane

          • skorygować błędy w podanych tekstach

          • odnaleźć w zdaniach błędnie użyte wyrazy

          • odnaleźć błędy stylistyczne w tekście i skorygować je

          • wskazać pleonazmy w podanych wyrażeniach

           

          140., 141

          Podsumowanie wiadomości

          • odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie

          • posłużyć się terminami i pojęciami: życiorys, CV, list motywacyjny, nazwy miejscowe, typy błędów językowych

          • wykorzystać najważniejsze konteksty

          • wyciągnąć wnioski

          • określić własne stanowisko

          • poprawnie zinterpretować wymagany materiał

          • właściwie uargumentować

          • uogólnić, podsumować i porównać

          • wykorzystać bogate konteksty

          • sformułować i rozwiązać problem badawczy